《浅谈小班幼儿自我服务能力的培养》7400字

III浅谈小班幼儿自我服务能力的培养目录一、引言 1二、当前小班幼儿自我服务能力差的原因 1（一）家长的溺爱 1（二）幼儿的依赖 1（三）教师的不合理教育 2三、如何培养小班幼儿自我服务能力 2（一）营造良好的外在环境 2（二）激发幼儿的自我服务意识 31、采用游戏化策略 32、积极开展竞赛形式 43、采用儿歌等策略 44、通过鼓励、表扬，增强幼儿自我服务的信心 4（三）提高幼儿的自我服务能力 51、采用集体教学活动 52、通过示范练习，向幼儿传授自理能力的方法 53、将幼儿自我服务能力的培养渗透在幼儿的日常生活中 54、注重个体差异，因材施教 65、实施经常化教育，巩固幼儿的自我服务习惯 6（四）家园配合，共同培养幼儿的自我服务能力 71、转变家长的育儿观 72、丰富幼儿园的实践指导活动 7四、结论 8参考文献 9一、引言《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿动手能力的培养提上了非常重要的地位上，让家长和教师鼓励幼儿做力所能及的事情，比如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸等[1]。幼儿正处于人生的起步阶段，是培养动手能力的关键时期，在这一阶段加强幼儿独立能力、自信心与正确自我意识等的培养，可以进一步促进幼儿的人格发育和健康成长。总之，幼儿自我服务能力的培养至关重要，家长和教师都应加强关注，但现阶段很多幼儿教师在培养幼儿自我服务能力方面还存在些许不足，影响到了幼儿的健康成长。本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。二、当前小班幼儿自我服务能力差的原因目前，小班幼儿由于入园较早，行为习惯还没有完全养成，自我服务能力还处于较低水平，总的情况不容乐观，小班幼儿自我服务能力较差的原因与幼儿的依赖、家长的溺爱以及教师的不合理教育有很大关系。（一）家长的溺爱现在的小班幼儿大多是家中的独生子女，在家长眼中，是掌上明珠的存在，不少家长在家基本不上不让幼儿做任何事情，很多幼儿习惯了衣来伸手饭来张口，不仅不作任何家务活，而且在自己能力范围内的事情都很少做。这是因为很多家长认为，自我服务能力可以自发形成，不用花时间专门培养，并且出于对子女的爱也不愿让孩子动手，而是将注意力放在了知识习得和智力开发方面。由于小班幼儿年龄较小，不懂得自理的程序和方法，一旦遇到实际问题，就会寻求爸爸妈妈的帮助，家长处于疼爱，总会答应孩子的请求，尽量替孩子去做，导致幼儿的自理能力无法正常形成[2]。家长的溺爱和不重视也影响了幼儿教师的行为，很多幼儿教师认为幼儿自我服务能力的培养是家长的事情，从而不愿亲力亲为。而家长的万般宠溺，导致孩子不仅喜欢事事依赖大人，而且缺乏自主意识，独立自主的能力得不到有效的培养，导致幼儿自我服务能力低下的情况普遍存在。（二）幼儿的依赖幼儿在家中基本上都是父母和祖父母包办一切，自身缺乏动手锻炼的机会，幼儿对这些家长有很强的依赖，幼儿得不到有效实践，导致幼儿自我服务能力得不到有效培养[3]。长辈往往认为只要孩子好好学习，什么都不用自己做。即便孩子想自己动手，长辈们也不给他们这样的机会。长此以往，就促使了孩子依赖心理的滋长。幼儿自身服务能力与自身习惯有一定的联系，很多小班幼儿在具体的实践中形成了依赖的习惯，一旦遇到实际问题就会产生求助行为，而不是想办法自己解决，这种心理行为导致幼儿的自我服务能力得不到有效提高。（三）教师的不合理教育如果家长没有加强对幼儿自我服务能力的培养，幼儿园需要发挥这方面的作用，努力帮助幼儿培养自我服务能力，使其早日实现自理。但是对现阶段很多幼儿园进行调查发现，不少教师在幼儿自我服务能力培养方面存在不少的问题，不仅和家长一样剥夺幼儿的动手机会，而且自身的素养不够，不知道如何有效培养幼儿的自我服务能力[4]。教师的教育不合理主要体现如下几方面：一是教育内容不够全面。受到不少家长的影响，很多教师也认为自我服务能力可以在平时的学习和生活中自发习得，不用专门培养，在家长望子成龙成风心切的背景下，开始忽视幼儿自我服务能力的培养，从而将教育重点放在幼儿智力发育方面。再加上幼儿园教育评价体系不够健全，针对教师的这种教育行为也没有相应的规定，从而使得大部分教师依然我行我素。另外，部分教师的素质偏低，缺乏有效的教学技巧，不知道如何有效培养幼儿的自我服务能力，导致教学方式单一而且缺乏有效性。三、如何培养小班幼儿自我服务能力教师在培养小班幼儿自我服务能力方面，主要将重点放在了吃饭、穿衣、洗手、大小便等方面，但我工作的幼儿园大部分幼儿都掌握了这些基本的技能，我准备让这些3-4岁新入园的26名幼儿开始学习一些更加高阶的自我服务技巧。在培养的过程中，我采取了如下的策略。（一）营造良好的外在环境环境作为一种外在因素，也会在某种程度上影响幼儿自我服务能力的培养，营造良好的外在环境，对幼儿自我服务能力的培养也是有利的。因此，幼儿园要加强环境建设，不仅包括校园环境和班级环境，还应注重建设的形式[5]。在建设的过程中，可以利用园区板报、传播媒介等，在黑板上以小班幼儿可接受的方式写明自我服务方面的技巧，也可以在墙壁上挂一些有直观图形的图画，让幼儿了解操作流程，还可以通过校园广播等播放洗手等方面的常识，从而强化幼儿的自我服务意识，让幼儿将这种意识内化为实际行动。教学活动要适应幼儿的实际要求，并让幼儿积极参与到实践中，进而激发幼儿的创新能力和自主能力。（二）激发幼儿的自我服务意识1、采用游戏化策略幼儿的具象思维还未形成，幼儿只会进行一般的形象思维，因此，在进行幼儿自我服务能力培养教育的过程中，单纯的讲解和示范显得枯燥乏味，不符合幼儿的发展特点，无法真正有效地调动幼儿学习自我服务的积极性。对此，教师可以在区域游戏中培养幼儿的自我服务能力，设计出各种形式新颖的区域游戏活动，比如在“自然角”活动中，让幼儿从兴趣出发，全程自己动手播种、浇水，体会收获的乐趣，观察大蒜、土豆种在水里和土里的区别[6]。通过观察、比较、发现来探索植物的生长过程，和大自然亲密接触，了解生命的顽强和生生不息。在这一过程中，幼儿也会更加爱惜自己，也会通过动手来让自己更加舒适，知道如何正确地吃饭、穿衣等，平时掌握的自我服务技能也能得到进一步的巩固。丰富多彩、灵活多变游戏活动不仅可以调动幼儿动手的积极性，还可以为幼儿营造轻松活动的学习氛围，消除其学习的紧张心理，从而主动参与学习，使自身的好奇心得到充分满足。在开展自我服务的过程中，教师还可以提醒幼儿使用一定的工具。在“劳动小能手”的主题活动中，幼儿尝试使用各种工具，幼儿虽然会叫出工具的名称，也知道工具的功能，但总是在遇到问题时忘了借助工具。比如有小朋友撕不开奥利奥饼干的袋子，就想让教师帮忙，在这时，我就会反问他们，今天学习到的哪种工具可以帮你撕开袋子呢。小朋友才意识到是剪刀。因此，在增强幼儿自我服务意识的基础上，还可以鼓励其使用各种工具。在老师的正确指导下，“要我做”变为“我要做”，提升其自我服务的积极性[7]。比如在小班下学期组织了自理能力比赛，让幼儿比赛穿衣服、裤子、鞋子等，给幼儿三分钟时间，看谁能在更短的时间内穿好衣服。孩子们就开始穿衣服，先穿上衣，然后穿裤子，接着穿鞋子，让孩子坚持打卡，将孩子每天穿衣服的时间记录起来，看有没有自我突破，最后选出一个月内表现最好的三名同学，通过一个月的练习，很多幼儿都有了自己穿衣服和鞋子的习惯。此外，还可以运用针对性的游戏教会幼儿洗手、洗脸等。2、积极开展竞赛形式幼儿天生还具有好胜心，对此，在进行幼儿自我服务能力培养时，可以采取竞赛的方式。比如以小组的形式展开竞赛，并设立竞赛排行榜，对排名靠前的小组成员给予一定形式的奖励，从而更好地激发幼儿进行自我服务[8]。在具体的实际中，幼儿不仅对自己的服务能力高低有所了解，而且会发现其他小朋友身上的优点，进而不断丰富自身学习能力，取长补短，不断提升自身综合素质。比如开展“给大布熊穿衣”的亲子比赛活动，家长和孩子一起给大布熊穿衣服，家长只能辅助幼儿进行，多数动作都要幼儿自己完成，从穿上衣、系纽扣、穿裤子、穿鞋到系鞋带、整理仪表，幼儿们做得有条不紊。比赛结束后，然后由幼儿园教师评选出优胜家庭，也选出了“进步小选手”，并表扬幼儿的自理表现，要求家长配合幼儿园一起培养幼儿的自我服务能力，尽早帮助幼儿“独立”。3、采用儿歌等策略儿童大多爱听儿歌，在学习儿歌的过程中会更加积极，而且这些儿歌、顺口溜、童谣等符合儿童的思维特点，如果将其利用到幼儿自我服务培养方面会产生意想不到的效果。“穿衣服，抓领子，盖房子，小老鼠，钻洞子。左钻钻，右钻钻，吱吱吱吱上房子”这首儿歌就非常受欢迎，儿童可以在演唱这句“钻山洞”时学会穿套头衣；在“钻小屋”中一双双小脚丫套进了袜子，不知不觉也就习得了自我服务能力，这一方法效果较好。4、通过鼓励、表扬，增强幼儿自我服务的信心由于年纪尚小，很多小班幼儿缺乏情绪管理和一定的自信心，对陌生事物存在一定的畏惧心理，在探索未知领域的过程中，需要一定的鼓励。对此，家长和教师看到幼儿的进步后切不可不闻不问，而应及时表扬，让幼儿感受做出成绩后的成就感。当幼儿做出了不好的行为后，家长和教师不应横加指责，而是应采取鼓励式批评的手段，以免导致其自信心崩塌。在幼儿的不断自我服务中，家长和教师需要持续鼓励，帮助幼儿克服畏惧和胆怯心理，建立自信的状态，从而尽早独立。比如某一幼儿扣错扣子了，教师可以先表扬他会扣扣子了，肯定幼儿的行为，然后对其扣错扣子的行为进行纠正，使幼儿保持良好的情绪。对幼儿穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放点心杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等自我服务行为进行技能评价，当幼儿在某一项中做好了，教师可以在集体面前为幼儿点赞，让幼儿分享自己的行为，以资鼓励，最后进行年度评比，评出最能干的小手，从而带动全班的幼儿努力培养自己的自我服务能力。（三）提高幼儿的自我服务能力1、采用集体教学活动集体教学是目前最普遍的一种教学方式，是教师在同一时间和地点，以同一方式对全班幼儿进行的教育方式，这种教育方式可以有效减轻教师的教学工作，促进幼儿之间的相互学习、竞争和模仿，从而发挥带动作用，但也有一定的负面影响，就是教师无法顾及到所有的学生，导致后进生的问题会日益严重。但由于幼儿园师资力量有限，在进行主体教育时，依然采取集体教学的方式。为了避免集体教学带来的负效应，教师应采取合理的教学方式，控制好集体教学的频率、时间和内容等。对于自我服务的集体教育，可以将频率控制在每周一到二次，教师在教学中应结合实际，在教学之前设计教学内容，还可以在教学中渗透小组讨论等教学方式，利用音乐、美术、游戏等教学元素，丰富教学课堂，以便对幼儿在生活中遇到的常见问题进行分析。比如在教学中播放《我有一双小小手》的歌曲，调动幼儿自我服务的积极性，从而根据歌词添加一些穿衣、洗脸等形象化动作，进一步促进自我服务能力的提升[9]。2、通过示范练习，向幼儿传授自理能力的方法幼儿还有一个很典型的特征，就是模仿能力较强，这有利于其更好地学习如何进行自我服务。对此，教师和家长在平时的教学和生活中，需要为幼儿树立学习的榜样，尽量养成良好的生活习惯，通过自身的正面示范，让幼儿提早掌握自我服务的相关技巧。比如饭前便后要洗手，起床自己穿衣服，用餐时学会自己使用刀叉和筷子等工具，让幼儿独立完成各种力所能及的基本动作，从而慢慢培养自我服务的能力，甚至帮助父母和教师减轻一定的负担，成为其小帮手。比如在洗手这件事上，教师可以先示范吸收的流程，并让幼儿模仿，首先卷好袖口，接着将手心和手背打湿，然后蘸一下肥皂或洗手液，用力戳手，一分钟后冲掉泡沫，将脏物冲洗干净，最后用干毛巾把手擦干，最后挂好毛巾。虽然幼儿一时间可能不会记住所有的动作，但教师要耐心引导，使其逐渐熟练化，最后掌握洗手的技巧，做好一气呵成。3、将幼儿自我服务能力的培养渗透在幼儿的日常生活中幼儿园在教育幼儿的过程中会给幼儿安排每天的一日活动，这些活动内容较为丰富，可以促进幼儿多种能力的培养。教师可以将幼儿自我服务能力的培养渗透在幼儿一日活动中，促进幼儿多种能力的培养。比如在幼儿认识蛋的教育中，教师可以改变以往的教学方法，把煮熟的蛋分给孩子们，让孩子在看、摸、闻的过程中自己去剥壳、尝蛋。这就在向幼儿科普鸡蛋的同时也收获了劳动技能以及劳动后的喜悦之情。另外，幼儿自我服务能力培养还可以充分渗透在进餐前后、午睡前后、户外活动、季节变换等中，让幼儿自己解决这些吃饭睡觉的问题，促进其自我服务能力的提升。4、注重个体差异，因材施教同一个班的幼儿，其性格、智商等也会因为遗传因素、生活环境等的不同而出现差异，好的幼教工作者会重视幼儿的个体差异，从而采取个性化的教学方式，而不是将幼儿放在同一起跑线上进行统一教学，并要求幼儿达到统一水平。小班幼儿有的由于受到父母的过分宠爱，自我服务意识较差，依赖性较强，对于别人轻而易举能做完的事，在做的过程中会感到异常吃力，对这些幼儿，教师应高度关注，认真分析问题解决问题，增强其自信心至关重要[10]。在这方面，教师在教学中需要掌握好策略，分组教学或者因材施教都是很好的方法，如果小手发育尚不完全，教师可以让其先学会穿衣服，如果肌肉发育不良，教师可以鼓励其堆积木。还可以让幼儿实施自我教学和管理，鼓励动手能力较强的幼儿帮助动手能力较弱的幼儿，发挥幼儿的榜样作用，增强其成就感，还可以增强幼儿间的友谊。为了避免幼儿骄傲，可以为动手能力较强的幼儿设置一下难度较大的学习任务，在遵循幼儿身心发展规律的情况下注重个体差异，因材施教，从整体上提高幼儿的自我服务能力。5、实施经常化教育，巩固幼儿的自我服务习惯幼儿自我服务能力的提高是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，教师应深刻地认识这一点，加强幼儿动手能力的锻炼，还应通过经常细致的教育，让幼儿自觉参与练习，使其自我服务能力得到巩固和加强。教师既要善于抓机会让幼儿学习新的劳动技能，又要为幼儿创造条件反复加强练习，在幼儿锻炼或练习的过程中，教师应与其协调配合，并给予幼儿充分的鼓励，激发其自我服务的积极性和潜能。针对幼儿在锻炼中存在的问题和不良倾向，教师不能放任自流，听之任之，而是应该及时纠正引导。小班幼儿往往存在这样的现象，幼儿在园中是一套，回家后又是一套，在幼儿园，幼儿为了在教师的面前表现自己，从而勤于动手和锻炼，但回家后却放弃动手，让家长包办一切。对此，教师应加强与家长的沟通，让家长给予孩子充分的信任以及足够的动手机会，让其做一些力所能及的家务活，从而继续锻炼幼儿的自我服务能力。在教育的过程中，教师需要给予幼儿足够的尊重和爱护，这样才能起到更加积极的效果。（四）家园配合，共同培养幼儿的自我服务能力1、转变家长的育儿观目前，许多小班幼儿家长对孩子自我服务能力的培养不够重视，认为幼儿长大后会无师自通，从而包办一切，无形中剥夺了幼儿的锻炼机会，不利于幼儿的健康成长。而幼儿园的老师在这方面恰好有丰富的经验和科学的方法，因此，加强家园配合，统一幼儿的教育观念、教育方法和教育内容，可以促进幼儿自我服务能力的培养。要促进幼儿自我服务能力培养的家园合作，首先要转变家长的教育观念。幼儿园可以通过家园沙龙、家庭教育超市等活动来促进家教共识的达成，加强幼儿家长对幼儿自我服务能力培养的重要性，转变家长的观念和行为，为幼儿家长提供一定的家教经验和知识。比如在开展“小班幼儿良好生活习惯的培养”家庭教育沙龙活动时，幼儿园可以让保健医生来为家长进行讲座，分享更多科学的“喂养与健康”知识，让家长观摩“能干的宝宝”等竞赛，在聆听讲座、案例分析、经验分享、探讨交流等过程中习得更多有效的培养幼儿自我服务能力的策略，最后与幼儿园达成一致，以防家庭与幼儿园不同的教育方法和理念对幼儿产生不利影响。2、丰富幼儿园的实践指导活动幼儿园可以经常邀请家长到幼儿园，通过了“请进来”的形式，让家长走进幼儿课堂进行观摩学习，为家长提供更多科学有效的培养幼儿自我服务能力的方法，取得家长的支持和配合，赢得家长的认可和赞赏。比如在收拾整理玩具时，教师可以借助游戏“玩具找家”，让幼儿在游戏中学会将玩具分门别类放好，在“家长开放日”活动中让幼儿在家长面前展示自己的动手能力。家长也可以通过观摩发现自己孩子于别人孩子的差距所在，从而选择去主动学习一些技巧来帮助幼儿培养自我服务能力。比如《漏嘴巴的大公鸡》等故事的讲授以及多种亲子游戏的开展，都可以锻炼幼儿的自我服务能力。为了更有效地培养幼儿的自我服务能力，幼儿园可以编儿歌、顺口溜、歌曲等，将穿衣服、抓领子、盖房子、小老鼠、钻洞子等自我服务能力项目寓于儿歌中，并将儿歌整理后分发给家长，让家长在教幼儿学习儿歌的同时提高其生活技能。最后，言传不如身教，家长和教师要想尽快提高幼儿的自我服务能力，需