数据库系统的数据模型课件

数据库系统的数据模型服从真理，就能征服一切事物数据库系统的数据模型数据库系统的数据模型服从真理，就能征服一切事物第1章数据库系统的数据模型本章主要内容本章将着重介绍一下概念模型、层次模型、网状模型、关系模型、面冋对象模型等数据库系统的数据模型的基本概念和设计方法,为后面的数据库设计打下基础。(1)数据描述概念设计、逻辑设计和物理设计等各阶段中数据描述的术语,概念设计中实体间二元联系的描述(1:1,1:N,M:N)(2)数据模型数据模型的定义,两类薮据模型,逻辑模型的形式定义,ER模型,层次模型、网状模型、关系模型和面向对象模型的数据结构以及联系的实现方式。在课程改革推进过程中，其关注点逐渐从热热闹闹的形式回归到实实在在的本质时，再重新审视我们的课堂。如情境创设，它作为联系数学与生活的纽带和桥梁，越来越得到了教师的重视，但由于“创新意识”的思想作怪，情境创设越来越“绚丽多姿”了。有些情境为了迁就学生的兴趣而浪费了教学时间，收不到应有的效果；有些情境只有热闹的形式，而没有深层次的体验和数学思考……既干扰了学生知识的学习与思维的发展，又影响了学生的学习效果。一、不着边际，过于迁就学生的趣味案例：“玩具世界”真奇妙?如教学“100以内数的加减法”时，上课伊始，师：“机灵狗的商店今天开业了，小朋友猜猜机灵狗会开什么店呢?”霎时，小手如林，学生纷纷发言：肯德基店、水果店、玩具店……各式商店应有尽有。场面很是热闹，好不容易教师控制住了局面，随即出示画面――“机灵狗玩具店”，货架上摆满了标明单价的玩具，画面的下方是笑笑和淘气分别拿着60元、70元钱。师：“机灵狗的玩具店开业了，看到这么多的玩具，你想说什么?”顿时，教室里又像炸开了锅。“我喜欢机器猫和憨憨猪”，“这些玩具我都喜欢。”“遥控车我都玩腻了。”……不同答案五花八门。课始至此，15分钟过去了，学生们还陶醉在玩具世界里尽情地说着……思考：表面看来这情境确实吸引了学生，人人都参与到情境中，课堂气氛热烈，学生说得不肯罢休。可是我们不禁要问：情境创设到底为哪般?15分钟学生收获了什么?为什么15分钟过去了还不能切入主题学习?笔者以为这样的情境过于迁就学生的趣味，对学生的数学学习并无实质性的作用，陷入了一种“浮躁的繁荣”之中。二、趣味有余，偏离数学的本质内涵案例：“倒着说”真有趣?如教学“倒数的认识”一课时，师生先玩一个“倒着说”的游戏。教师说“1、2、3”，学生就说“3、2、1”；教师说“老师爱学生”，学生就说“学生爱老师”。接着教师又说数学中也存在这种现象，比如“八分之三倒过来是三分之八”“二分之一倒过来就是一分之二”，然后让学生做“分数倒说”的游戏。教师根据学生的回答相机板书几组分数，引导学生观察、比较、理解倒数的意义，探讨求倒数的方法。思考：粗看之下，这位教师似乎创造性地使用了教材，从学生生活实际出发设计“倒着说”的游戏情境，力求借助情境快速突破教学重点和难点――理解求倒数的一般方法(先化为分数，再把分子和分母调换位置)。如果仔细推敲的话，就可以发现这个情境创设是失败的。原因就在于教师对教材分析把握不够准确，没有抓住倒数概念的本质，反而弄巧成拙误导了学生。使得他们认为2.3和3.2之间也是倒数关系。三、片面追求，弱化数学的知识技能案例：如此整理，喧宾夺主。如教学“分类”一课时，教师以“整理书包”这一情境贯穿整堂课，以实际操作和游戏引领着学生的思维。整理1：教师让学生拿出书包里的书并分一分，按照分类的结果把书放进书包。游戏1：教师说物品，学生迅速找出来，这样反复数次，动作快的同学赢。为什么有的同学能很快地找出自己的东西呢?赢者介绍经验，说说是怎么分的。整理2：向赢者学习，将书包进行二次整理。(书本摊满了课桌，大家再动手)游戏2：再次游戏。老师说物品，学生迅速找出来。(赢者增多，体会分类整理的好处)同桌交流，告诉对方你是按什么分类，怎样整理的?游戏3：同桌交换书包，听口令取物品。为什么有的同学仍然能这么迅速，有的同学却输了?(教师有意渗透倾听的重要性，因为没有倾听，不了解同桌的分类标准，所以输了)游戏4：两人一组，听清别人的发言后再次交换书包继续游戏。思考：给学生创设一个接近生活的情境，有利于学生理解数学问题，使学生体验生活中处处有数学。设计一些数学活动，使学生能在活动中学习数学、感受数学，加深对数学的理解和掌握，对数学产生兴趣、产生情感。在这个活动情境中，学生真正体验到了书本分类放的好处了吗?不分类放就一定输吗?要使学生经历这样的游戏活动来体验分类的优越性显然很苍白，经历了却没有体验。新颖、奇特、华丽不是情境的代名词，有效的教学情境应该为学生学习数学服务，能促进学生进行缜密的数学思维，促进学生知识的习得能力的发展，简单、有效、大众化才是它的真谛。让我们凭理性演绎理念，用务实缔造真实，珍视教学时间，挖掘时间效益，让数学情境走向大众化，以追求教学的高效和实效!中学生正处于身心发展的关键时期。随着生理发育和心理发展以及社会阅历的增加和思维方式的变化，使他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面遇到各种心理困惑。而农村学生在这些方面存在的问题更大。因此，在农村中学开展心理健康教育，既是农村学生全面发展和实施素质教育的需要，也是社会和时代发展的需要。一、农村中学生心理健康问题产生的原因1.家庭原因。一是农村家长教育子女的方法简单粗暴，缺乏心理健康教育方法的知识。二是有的家长外出打工，对孩子的教育较少。三是农村60%以上的学生家长没有达到初中文化程度，他们对孩子的学习无力辅导。四是有的家长认为考上大学也不好找工作，回到家反倒连种地都不会，上学也没什么大用。五是有的家庭过于贫困，导致学生自卑心理严重。六是少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害。2.学校的原因。农村中学由于办学条件差，学校生源短缺，学苗素质低，一些学校为了追求中考升学率，提高办学知名度，往往只重视智育而忽视了对学生的心理健康教育。3.社会的原因。由于不健康的网络信息和低俗的影视节目的负面作用，使青少年的身心受到了不良刺激，而他们又缺乏辨别能力，一味模仿，也造成了一些中学生的非正常心理，严重者甚至走上犯罪的道路。4.学生自身的原因。一是身体发育的影响：初中时期正是从少年向青年的过渡时期，学生逐渐产生了独立意识和成人感，在心理上总想摆脱家长与老师的监控走向独立。这个时期学生心理发展充满矛盾与冲突，如：独立性与依赖性的矛盾、渴望理解与闭锁心理的矛盾、身心发展迅速与人格发展迟缓的矛盾、活动能量增强与自控力弱的矛盾等。倘若教育不当，这个时期学生最容易出现情绪困扰与适应不良方面的心理健康问题。二是学习及竞争压力过大。农村学生要想改变一辈子面朝黄土背朝天的命运，就必须通过学习来实现。而由于农村家庭对教育的轻视，对学生的教育投入的不足，在中考升学上要与城里学生竞争，使农村学生精神压力越来越大。5.教师心理的不健康影响。农村学校条件差、待遇低，教师工作生活压力大、任务重等令人不安的心理因素多得数不胜数，因而出现了一些教师容易激怒，或喜怒无常，不能控制自己情绪的情况。这也在一定程度上影响了学生的心理健康。二、农村中学解决学生心理健康问题的对策1.开办家长学校，提高家长对心理素质教育工作的重视。通过开办家长学校，提高家长的认识，更新家长的教育观念，让他们懂得心理素质教育是关系到孩子未来前途和命运的大事，并使家长掌握现代中学生心理、生理发展特点及教育常识，了解自己孩子心理素质，掌握对其进行心理教育的基本方法。2.加强对教师的心理健康与师德教育。学校要组织教师学习心理健康知识，请有关专家进行专题讲座，要让教师们通过学习提高对心理健康教育的认识，树立正确的教育观、人才观，从而在教学中尊重学生的人格，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系，帮助学生培养他们克服困难的意志和战胜挫折的勇气。3.开设心理健康课程，增设心理咨询室，开办学生心理咨询信箱。学校要有计划、有目的地根据不同年级特点开展心理健康常识教育、智力发展教育、意志磨炼教育。同时，对学生的心理问题进行科学而有效的诊断与指导，注重培养学生的自主自立意识、生活自理能力、学习能力和吃苦耐劳的精神以及集体观念，消除他们来自各方的心理压力。4.通过各科教学渗透心理素质教育。课堂教学活动是心理健康教育的主阵地。把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，提高学生的心理健康意识，才能更好地调节和优化学习的心理状态，才能有效地解决困扰他们学习的心理问题。中学各学科教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的教学素材。在教学中教师要充分地利用这些资源，培养学生良好的心理素质。5.开展丰富多彩的活动对学生实施心理素质教育。喜爱活动是青少年的天性，活动可以给他们带来快乐、知识、经验、智能和健康，丰富他们的精神生活。因此，学校要结合各年级心理教育的具体内容，组织安排具体活动。如通过参加社会实践活动，深入社区、部队助人为乐，加强学生健康的人格教育和意志磨炼；通过组织文体娱乐、学校竞赛等活动，给学生创造展示自己的机会，以增强他们的自信心、责任感、协作精神和集体荣誉感，从而使他们的身心得到健康的发展。数据库系统的数据模型服从真理，就能征服一切事物数据库系统的数1第1章数据库系统的数据模型第1章数据库系统的数据模型2本章主要内容本章将着重介绍一下概念模型、层次模型、网状模型、关系模型、面冋对象模型等数据库系统的数据模型的基本概念和设计方法,为后面的数据库设计打下基础。(1)数据描述概念设计、逻辑设计和物理设计等各阶段中数据描述的术语,概念设计中实体间二元联系的描述(1:1,1:N,M:N)(2)数据模型数据模型的定义,两类薮据模型,逻辑模型的形式定义,ER模型,层次模型、网状模型、关系模型和面向对象模型的数据结构以及联系的实现方式。本章主要内容3数据库系统的数据模型1.1数据模型概述1.2_概念模型1.3层次数据模型1.4_网状数据模型1.5关系数据模型1.6面向对象数据模型本章小结数据库系统的数据模型41.1数据模型概述数据模型(Datamodel)是对现实世界数据特征的抽象,是用来描述数据的一组概念和定义≥现实世界中的客观对象抽象为概念模型现实世界然后把概念模型转换为DBMS支持的数据模型,其转换过程如右图。认识抽象祝念数据模型:信息世界数据模型的分类:概念数据模型(又称概念模型)逻辑数据模型(又称数据模型)逕数据模型:DBNs支持的据模型1.1数据模型概述51.2概念模型1.2,1基本概念1.2.2E=R图1.2.3扩充E一R数据模型1.2概念模型61.2.1基本概念R数据模型(即Entity-Relationshipmodel,实体一联系数据模型)是P.Chen(PeterpinShanChen)于1976年提出的一种语义数据模型数据模型不同于传统数据模型,它不是面向实现,而是面向现实世界。1)实体(Entity)实体是客观存在的且可以区别的事物2)联系(Relationship)实体与实体间的关系抽象为联系(1)二元联系只有两个实体参与的联系称为二元联系在二元联系中,E一R数据模型又把联系区分为一对一(1:1)、一对多(1:n)、和多对多(m:n)三种。1.2.1基本概念7数据联系的描述(1:1)联系(1:n)联系实体集E1实体集E2实体集E1实体集E2「工人(m:n)联系实体集E1实体集E2EIE2数据联系的描述8多元联系与自反联系(2)多元联系在E一R数据模型中,二元联系这种表示方法还可推广到多元联系,即参与联系的实体个数n≥3。例如,三元联系也可区分1:1:1、1:1:p、1:n:p、m:n:p等联系。(3)自反联系表示同一个实体集两部分实体之间的联系,是一种特殊的二元联系。这两部分实体之间的联系也可以区分为1:1、1:n和m:n三种例如,在“人”这个实体集中存在夫妻之间的1:1联系实体集中为了描述领导与被领导关系,可用1:n联系描述;在课程实体集中存在一门课程与另外一门或几门课程之间的预选课联系。多元联系与自反联系93)属性实体或联系所具有的特征称为属性。实体是由特征来表征和区分的,通常一个实体可以由多个属性来描述。例如,学生具有姓名、学号等属性。一个实体可以有若干个属性,但在数据库设计中通常只选择部分数据管理需要的属性。属性往往是不可再细分的原子属性,如姓名、性别等属性有型和值的区别。例如,学生实体中的学号、姓名等属性名是属性型,而021231142”、“李定”等具体数据称为属性值。每个属性值都有一定的变化范围,通常称属性取值的变化范围为属性值的域。例如,性别属性域是{男、女},年龄属性域是1~200能唯一标识实体集中某一实体的属性或属性组称为实体集的标识关键字或称关键字。3)属性101.2.2E一R图E一R图是E一R数据模型的图形表示法,是一种直观表示现实世界的有力工具,目前E-R图已用于数据库的概念设计。E一R图的表示方法实体集名联系属性上述提到的几种联系的E一R简图如下校长系部教师负责领导教学>夫妻/教师学校教师二元联系E一R简图自反联系E一R简图1.2.2E一R图11数据库系统的数据模型课件12数据库系统的数据模型课件13数据库系统的数据模型课件14数据库系统的数据模型课件15数据库系统的数据模型课件16数据库系统的数据模型课件17数据库系统的数据模型课件18数据库系统的数据模型课件19数据库系统的数据模型课件20数据库系统的数据模型课件21数据库系统的数据模型课件22数据库系统的数据模型课件23数据库系统的数据模型课件24数据库系统的数据模型课件25数据库系统的数据模型课件26数据库系统的数据模型课件27数据库系统的数据模型课件28数据库系统的数据模型课件29数据库系统的数据模型课件30数据库系统的数据模型课件31数据库系统的数据模型课件32数据库系统的数据模型课件33数据库系统的数据模型课件34数据库系统的数据模型课件35数据库系统的数据模型课件36数据库系统的数据模型课件37数据库系统的数据模型课件38数据库系统的数据模型课件39数据库系统的数据模