部编小学六年级下册语文教案(五篇)

第页共页最新部编小学六年级下册语文教案通用(五篇)部编小学六年级下册语文教案篇一1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的才能。2.理解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，阅读作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3.初步理解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的才能，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。课时安排：1课时教学准备：课文插图，文字片段。教学过程：一、读梗概，知大意1.学生自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概内容?2.结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完好。可以这样引导：(1)从“梗概”中，我们看出小说的重点局部是什么?(2)默读“梗概”，把鲁滨孙所遇到的困难及解决的方法做上记号。(3)尝试着把重点局部展开来，再讲一讲小说的大意。二、阅读精彩片段，体会精彩之处1.阅读精彩片段，与梗概相比照，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个局部，理由是什么?2.小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩?结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。可以这样安排教学：(1)让我们把他列出的“好处”和“害处”，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么?(2)鲁滨孙自己是怎样认为的呢?我们来读一读他的话。(齐读)：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和害处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。(3)除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?学生可能谈到鲁滨孙的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人……学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚刚读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药!本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。三、激发阅读整本书的兴趣1.再读一读梗概局部，猜测在梗概中还有哪些局部也会很精彩?你还有什么疑问?学生可能会有这样一些疑问：_鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。_他救了“星期五”以后就开场教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢?_泡泡中提到“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致，让人感到快乐”，不知是怎样的细致。_梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。2.结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。部编小学六年级下册语文教案篇二一、激情导入老师：你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里，为动物送餐直至辞别人世吗?你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗?让我们走进《老人与海鸥》的故事里，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的友情吧。二、整体感悟课文先要理清文思。老师：请同学们默读课文，想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容?(讨论明确：写了两方面的内容，一是写老人为海鸥做了什么;二是写海鸥对老人怎样。)你们很会读书。我们先跟随作者去理解老人为海鸥做了什么。三、分层阅读理解(一)理解第一局部──老人对海鸥目的：读出形象，读出画面，读懂感情。指名读。考虑：课文讲了老人哪几个事例?(1)老人给海鸥喂食;(2)老人与海鸥交流;(3)老人讲海鸥故事。学习方式：分组选读。分三个组各选读一个方面的内容。(一、二组重点学习“喂食”局部;三、四组重点学习“交流”局部;五、六组重点学习“讲述”局部。)读书建议：先在小组里读读议议，从哪些词句中感悟出什么，再设计一种读书方式呈现感悟。1.在第一组汇报的根底上，加深感悟，在读中浮现老人喂食图──(1)填补动词，品味读，感受老人爱鸥如爱子。老人把饼干丁很小心地在湖边的栏杆上，一步，起嘴向鸥群呼唤。老人着栏杆。要求：把空着的词语补出来。老人把饼干丁很小心地(放)在湖边的栏杆上，(退开)一步，(撮)起嘴向鸥群呼唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人(顺)着栏杆(边走边放)，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。老师：补出的是哪些词语，从中你体会出什么?(2)分扮角色“照应读”，感受人鸥相亲相爱相依相随。男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。2.在第二组汇报的根底上，加深感悟，在读中浮现人鸥亲昵图──(1)同桌分角色读。(2)换角色再读。3.在第三组汇报的根底上，加深感悟，在读中浮现老人深情讲述图──老师：这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。出示文字篇:朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一般。(十几年如一日多么可贵，二十多里多么不易。真是人鸥情意重。)4.合作读。方式：男女生合作读老人给海鸥喂食—一对男生合作读对话局部—老师读老人讲述局部。读中考虑：从老人给海鸥喂食中，感受到什么?从老人与海鸥交流中，又感受到什么?从老人的故事中，还感受到什么?(相知、相亲、相爱;人鸥友情深重。)(二)理解第二局部──海鸥对老人老师：“没想到十多天后，突然有人告诉我们：老人去世了。”当你们得知这样一位老人永远地走了，你的心情怎样?老师：当海鸥知道老人离去，它们是怎样的表现呢?“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”(学生接读)1.整体感悟读你们读懂了海鸥为老人做了什么吗?交流后，学生板书：为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵。小结：对逝去的所亲爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊!2.自由体会读我们好好读一读这局部课文，你对哪些词语有感悟，就谈谈你的感悟，读出你的感悟。分三个画面品读，即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解，点红重点语句。(1)理解“往常的”──往常的鸣叫是怎样的，表示什么?如今的鸣叫是怎样的，表示什么?(2)用补读法理解“竟”──补读的词语是什么意思?你体会出什么?(没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。)3.提炼总结读老师：从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中，你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。(爱戴、思念、悲哀。)小结：为老人对它们所做的一切而深怀敬意，为老人分开它们而深感悲哀，为老人对它们的情意而深深思念。四、以感悟带动表达，以表达促进感悟老师：读完课文，你的心情是怎样的?写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。板书老人与海鸥老人海鸥给海鸥喂食为老人哀鸣和海鸥交流为老人追悼讲海鸥故事为老人守灵对联：人爱鸥如爱儿女鸥敬人如敬亲人人鸥情意重出示小资料。部编小学六年级下册语文教案篇三一、教学要求1、通过理解课文，学习____自觉严格遵守纪律的高尚品质。2、学习透过人物的表现以及周围的环境理解人物的内心活动的方法。3、学习本课生字词。4、有感情地朗读课文，背诵第六至第八自然段。二、教学重点体会含义深化的重点词句，学习从人物的表现及周围的环境理解人物的内心的方法。三、教学时间3课时。四、教学过程第一课时一、启发谈话。二、检查预习。1、开火车朗读课文。2、哪个自然段是讲____在烈火中的表现的?三、再读课文，理清课文的条理。1、启发谈话，提出要求。为什么说____趴在火堆里一动也不动，是"为了整个班，为了整个埋伏____，为了这次战斗的成功"呢?要说明这个问题，必须先介绍这次战斗的任务和当时埋伏的环境。课文正是按照这样的思路来写的。请大家再读读课文，理清课文的表达顺序，把课文分成四段。2、学生按要求自学。3、讨论课文的分段，并说说每段段意。四、学习第一段。1、提出自学要求：认真读第一自然段，边读边考虑：这次战斗的任务是什么?把最能说明这个问题的重点词句画下来。有读不懂的词句也画下来。2、学生按要求自学。3、讨论第一段。4、指名朗读第一段。五、学习第二段。1、提出自学要求：认真读读第二段，想想我军是怎样埋伏的，把最能说明这个问题的重点词句画下来，有读不懂的词句也画下来。2、学生自学后提出自己画下来的重点词句或不懂的词句。3、讨论第二段。(1)"纹丝不动"是什么意思?(2)战士们隐蔽得好，从哪儿可以看得出来?六、自由朗读第一、二段。七、布置作业。1、把第一、二段中的生字组成词抄写两遍。2、朗读后两段课文，想想"考虑·练习"中的第一、二题。第二课时一、复习旧课。1、指名朗读第一、二段。2、提问：战士们是什么时候开场埋伏的?要埋伏到什么时候?二、学习第三段，理解第三段的内容。1、提出自学要求。认真阅读第三段，边读边考虑：在埋伏过程中发生了什么情况?火是怎样烧到____身上的?____在烈火烧身时是怎样做的?2、学生自学后，按上述考虑题指名答复。三、再学第三段，体会"我"的内心活动。1、挂出抄写"考虑·练习"二的小黑板，学生按题目要求阅读考虑。2、讨论交流。(1)"我的心绷得紧紧的"，这是什么时候的心情?这时候，"我"的内心活动是怎样的?"我"这时候为什么会有这样的内心活动?(2)"我的心"像刀绞一般"，这是什么时候的心情?这时候，"我"的内心活动是怎样的?(3)为什么"我不敢朝他那儿看"，但是又"忍不住不看"?3、有感情地朗读这一局部，把体会到的"我"的内心活动通过朗读表达出来。四、把第三段和第一、二段联络起来，体会____的内心活动。1、学生按课后"考虑·练习"第一题阅读考虑。2、讨论交流。(1)____在烈火烧身时可能是怎么想的?(2)____的内心活动，你是怎样体会到的?3、有感情地朗读第八自然段，把体会到的____的内心活动通过朗读表达出来。五、学习第四段。1、指名朗读第四段。2、"从发起冲锋到战斗完毕，才20分钟"，这个"才"字说明了什么?上一个自然段中的"烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭"，这里的"才"字说明了什么?3、这次战斗，只用了20分钟就完毕了，原因是什么?4、课文最后说"我永远忘不了那一天"，仅仅是忘不了那一天的日子吗?5、齐读第四段。六、布置作业。1、将第三、四段中的生字，组成词每个抄写两遍。2、练习有感情地朗读课文。第三课时一、听写"读读写写"中的词语。二、练习概括课文的中心思想。1、指名分段朗读课文，再指名说说每段的段意，然后请学生把段意连起来说说全文的主要内容。2、讨论：作者通过____在烈火中纹丝不动、壮烈牺牲这件事，要表达的主要意思是什么?3、这篇课文的中心思想应该怎样概括?三、练习背诵第六至第八自然段。1、学生各自练习有感情地朗读这几个自然段。2、同座试着背诵。3、指名背诵。四、布置作业。背诵课文第六至第八自然段。部编小学六年级下册语文教案篇四教学目的：1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的局部。3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4.体会人类与大自然休戚相关、不可别离的关系，懂得应该保护环境，保护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深化的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深化认识，激发学生的环保意识。教学准备：投影仪，搜集关于美国印第安人和领袖西雅图的知识，理解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、设疑，引入新课1.完成填空练习：的土地学生口头填空，老师板书词语2.提醒课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。(板书课题。齐读课题。)3.解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严，不可亵渎)。过渡：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开场今天的学习。二、初读课文，理解主要内容1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?2、交流主要内容，理解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购置美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。3、围绕“神圣”，理清文章脉络。指名分段读课文，考虑：课文围绕“神圣”讲了哪些内容?1～3自然段：总写这片土地的每一个局部都是神圣的。4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。三、研读课文1-3自然段，初步理解“神圣”1.正像同学们刚开场上课时所说的，我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1.2.3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画，并批注下自己的感受。2.交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一局部都是神圣的。”“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。(2)“我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。”这句话充分地说明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”部编小学六年级下册语文教案篇五教学目的：知识：学习本课14个生字及14个新词。才能：培养学生的背诵才能。理解课文选取典型材料表现人物特点的方法。思品：理解出色的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作奉献的思想感情。教学重点：詹天佑是怎样克制修筑京张铁路的困难的。教学难点：开凿隧道的方法。教学课时：2课时教学准备：搜集与课文相关的图片及时代背景。预习课文。教学过程第一课时教学目的：1、学会本课生字词。2、读通课文，初步感知。教学重点：詹天佑是怎样克制修筑京张铁路的困难的。教学难点：开凿隧道的方法教学过程：一、导入激情同学们，在我们中国近代的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林那么徐，收复____的郑成功等。今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。(投影出示詹天佑的图片)谁能结合搜集的资料介绍一下。(学生介绍)师：刚刚同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢?今天我们就来学习《詹天佑》。二、自读悟情(一)预习展示1、轻声读课文，注意读准字音。(1)读生字组词。(投影)施挟庸涧峭嘲勘勉纬饥隧渗竣邈(2)你记住了哪些生字，是用什么方法记住的?哪些字在写法上应该注意?你能给下面的形近字组词吗?挟侠峡涧间峭俏悄峻竣俊隧遂饥讥肌(3)你理解了哪些词语的意思，是用什么方法理解的?2、认识了生字，理解了词语，自由读课文，要求做到正确流利。(1)学生自由读书。(2)指名正确流利地读课文。(3)两人互相检查读课文。(二)整体感知1.请同学们根据下面的问题，默读考虑。(投影)(1)詹天佑是个怎样的人?用“”在文中找出有关的句子。(2)本文是通过一件什么事来写詹天佑的?课文哪几个自然段详细表达这件事的?2、学生默读勾画考虑。3、两人交流。4、全班交流。三、小结这节课，我们初读了课文，理解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。下节课，我们在再深化学习课文。四、作业1、抄写生字词。2、熟读课文，考虑课后习题。第二课时教学目的：1、理解出色的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作奉献的思想感情2、理解课文选取典型材料表现人物特点的方法。3、背诵第4自然段。教学重点：詹天佑是怎样克制修筑京张铁路的困难的。教学难点：开凿隧道的方法。教学过程：一、导入激情上节课，我们初读了课文，认识了民族英雄詹天佑。这节课，我们就登上开往张家口的列车，去看一看那一伟大的创举。二、朗读生情1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人?2、自由交流，简要陈述。师：你们的评价准确又简洁。下面，老师想让你们用详细事例来说明，能行吗?可以自己找根据，也可以小组合作。3、出示自学提示：(1)抓住详细事例，结合自己对重点词句的理讲解明问题。(2)联络上下文或课外资料来说明问题。(3)可按老师提供的问题进展研究或自行设计问题。例：a、在的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。b、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。c、把“开凿隧道”和“设计线路”两局部用画图或实验的方法来说明。4、学生自学交流，老师参与活动。5、全班交流。重点点拨的内容和方法：(1)詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，决然承受了任务，开场勘测线路。(决然是什么意思?联络上文谈一谈你的理解。老师引导学生联络2、3自然段中任命詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的不同反映体会詹天佑的爱国思想，)(2)我们工作首先要精细，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。(抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的精神。)(3)他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，……他还经常请教当地的农民。(抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰辛、身先士卒的工作作风。)师：你们抓住详细事例、联络上下文来说明问题，真是有理有据，能把你们理解读出来吗?(4)自由读—指名读—评读。(5)用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”“人”字形线路的理解。(可以自己画图，也可以用搜集的图片)老师随机补充“两端凿进法”，“