病理讲课稿课件

病理讲课稿41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。病理讲课稿病理讲课稿41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。细胞与组织损伤医师资格考试复习基础综合病理篇南方医科大学Dr傅强考纲要求细胞损伤和死亡的原因、发病机制肥大、增生、萎缩和化生的概念及分类变性的概念、常见的类型、形态特点及意义坏死的概念、类型、病理变化及结局凋亡的概念、病理变化、发病机制及在疾病中的作用20012[20092[203年2在新课标下的初中数学教学活动期间，通过应用几何画板，能够使整个数学学科的教学过程发挥优势，为传统教学提供动力，并最终促使课堂教学效率以及教学质量的全面提升.本文即主要针对以上相关问题展开探讨.1.几何画板的主要优势分析（1）几何画板具有动态性特征在初中数学教学期间，教师在教学过程当中，可以操作鼠标对图像当中的点、线、面进行拖动，但同时也能够使图像的基本性质以及所对应的几何关系保持在恒定状态下.而这种动态性与固定性的融合也正是应用几何画板的最主要优势之一.借助于对这一特性的应用，使得学生能够在几何图形的运动变化当中把握固定的几何规律，领悟几何的精髓.教师可以将几何画板视作数学教学中一块特殊的、动态的黑板，利用几何画板发挥其他教学手段所不具备的优势，凸显计算机技术、多媒体技术与数学教学融合的价值.（2）几何画板具有形象性特征在传统意义上的教学活动开展期间，初中数学教学中经常会涉及这样一种问题，即教师会要求学生在平面当中取任意一点.在没有使用几何画板前，学生大多需要通过发挥三维空间想象力的方式进行取点，即便是教师在黑板上定义了相关的点位，但这些点位仍然基本处于恒定状态下.所谓的任意一点均离不开学生的想象.然而，在教学实践活动中，通过应用几何画板的方式，能够操作鼠标实现对任意一点的任意移动，这对于提高学生对于任意一点这一概念的理解度、接受度而言均是至关重要的.（3）几何画板具有操作性特征在当前的技术条件支持下，几何画板应用于教育教学活动当中对于计算机硬件配置、软件设置的要求不高.几何画板的制作也比较简单，相关功能的操作与实践比较易于掌握.根据几何画板所制作的课件也比较短小、精悍，从而使得课堂教学中教师根据教学需要，对于几何画板的应用非常灵活，这对于提高几何画板的优势而言意义显著.2.初中数学教学中对几何画板的应用（1）使抽象的数学概念变得可视、具体在初中阶段的数学教学活动开展过程当中，存在大量的抽象概念，需要调动学生的空间想象能力.这决定了在使用传统教学方法展开教学的过程当中，学生往往难以理解，无法真正掌握.研究显示，若仍然按照传统的PPT图像显示方法展开这些知识点的教学工作，学生只有通过强化记忆的方式才能够了解概念的内涵，但在实际应用中也会出现一定的问题.以初中阶段“中心对称”知识点的教学为例，中心对称作为相当抽象的数学概念之一，要想让学生在初次接受该概念的情况下即在头脑中形成一个完整的轮廓，其难度是相当大的.因此，在教学中教师可以通过使用几何画板的方式，制作一个能够旋转的风车风轮.经过几何画板制作形成的风车风轮一出现就吸引了全班同学的注意，一些平时上课不专心的学生也对教师所制作的风车风轮产生了浓厚的兴趣.在这种直观的几何画板形象下，同学们能够根据风车风轮叶片在旋转过程当中不断重合的现象来理解“中心对称”这一知识点的概念.在教师的引导之上，还可掌握有关旋转中心、旋转角度在内的多种概念，对旋转的性质进行验证.在之后的学习中，能够根据几何画板所构建的这一形象，在脑海中对旋转的知识点进行回顾复习，达到巩固学习成果的目的.（2）使静态的数学图形变得动态、连续在初中阶段的数学教学活动的实施过程当中，静态的图形可以通过几何画板的方式加以展现，赋予静态图形以更加丰富的内涵，在这一因素的作用之下，使相关数学问题的本质能够得到彻底的挖掘，帮助教师引导学生层层递进，揭示与数学概念相关的规律，在解决问题的同时，实现对课程的良好整合.（3）使固定的数学实验更加智能、多元研究显示，在初中阶段数学教学活动的实施过程中，通过对几何画板智能型优势的应用，可以构建科学的数学模型.在引导学生认识相关问题的过程当中，教师对于问题、对于数学概念的构想能够以一种可视化的方式展现出来，从而使得学生在形成数学思维期间的感受更加的真实与具体.从传统意义上的“学数学”转变为“做数学”.同时，几何画板在数学教学中的应用还有助于学生形成系统化的数学框架，激发学生在研究数学问题中的创新意识与创新能力.3.结束语几何画板与初中阶段数学教学活动的融合为学生提供了一个主动学习数学的有效平台，使学生有更多的机会去试验和探索，提出并验证自己的猜想，发现并解决问题.即有更多的机会去“做数学”，使数学学习不只是枯燥的推理和论证，从而充分调动学生的积极性，有利于学生形成全面的数学观，培养学生的辩证思维.文章重点探讨了几何画板在初中数学教学中的应用及其相关问题，希望能够引起各方特别关注与重视.【我国国防教育法规定，国防教育是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力，提高全民素质的重要途径，为此国家通过开展国防教育，增强全民的国防意识和国防精神，激发民众爱国热情。学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容，教育行政部门应当将国防教育列入工作计划。[1]大学生国防教育是为了维护国家主权完整、防止外来侵略和保证安全稳定，对大学生采取的国防意识、国防理论、国防法规、国防历史和国防技能等方面的培养。通过有效的大学生国防教育，有利于增强大学生的国防意识和社会责任感，更有利于促进大学生综合素质提高，为国防建设提供强有力的后备力量。[2]高校的军事理论课是大学生国防教育的重要组成部分。教育部要求普通高等学校在保证2～3周军事训练的同时，应该安排36学时的军事理论课。这是加强对大学生国防教育，为国防建设培养高素质后备人才的战略举措，也是贯彻党的教育方针，推进素质教育，培养德、智、体全面发展的社会主义合格建设者和接班人的客观要求。一、军事理论课是加强大学生国防教育的主渠道1当前大学生国防教育实际决定了军事理论课是大学生国防教育的主渠道2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。军事理论课是加强大学生国防教育的重要课程，是大学生思想政治教育课程体系的一部分，成为大学生国防教育的主渠道。信息化社会环境下的当代大学生更加多元化，大学生教育工作内容更加广泛，当前大学生的教育有爱国主义教育、道德教育、传统文化教育、安全教育、学风教育、心理健康教育、职业教育、技能教育，等等，每一种教育都有一套方式方法，都要求占据一个单元，都希望有一个平台，都在努力寻找自身的抓手。在这种实际背景下，高校的军事理论课给大学生的国防教育提供了重要的平台，国家在政策制定上给高校军事理论提供支持，将其作为大学生在校期间的必修课，要求每一位大学生完成，大学生完成军事理论课学习的过程就是进行国防教育的过程。2军事理论课在大学生国防教育中的优势一是政策上的优势。近几年，国家颁布了《兵役法》《国防法》《国防教育法》等一系列的法律来加强大学生国防教育，教育部也根据法律出台了《教育部办公厅关于加强普通高等学校军事课教学工作的意见》，并制订了《普通高等学校军事课教学大纲》，这些法律法规和政策制度给军事理论课在大学生国防教育上提供了前提，军事理论课成为大学生的必修课。二是专业上的优势。军事理论课作为高等学校的必修课以来，军事课教学成为一个专业得以发展。一方面，通过加强高等学校师资队伍的建设提高军事理论课的教学水平；另一方面，通过硬件设施和经费投入提高军事理论课的教学效果。军事课教学通过实践和研究不断提高专业水平，必将在大学生国防教育工作中发挥重要的作用。二、抓好军事理论课教学以促进大学生国防教育工作1加强军事理论课师资队伍建设要加强师资队伍建设，首先要建立军事理论教研室，成立专兼职结合和老中青结合的军事课教师队伍，并通过严格的选拔、全面的培养和科学的考核不断促进军事课教师业务水平的提高。要执行严格的选拔和上岗培训，选拔政治立场坚定、热爱军事理论教学并有一定军事素养的教师加入军事课教师队伍，并安排新任教师到军事院校培养培训，在主讲课程前要安排试讲，并根据试讲效果进行一轮又一轮的调整，直到达到要求才能正式上岗授课。要根据情况制订完善的军事课教师培养体系，要体现实际授课效果的需要，通过外调培训、专家点拨、讨论学习和讲课评比等活动对军事课教师进行业务提高。在教师授课结束后，应该有一套科学的考核办法检验教师的授课效果，对教师授课中的优秀方式方法继续发扬，对其中的问题及时纠正。2科学设置军事理论课教学内容军事理论课教学具有题材广泛、内容丰富的特点，教学内容可以有军事思想、战争实例、武器装备，也可以涵盖中外历史、尖端科技、地方志等内容。在实际教学过程中要根据大学生的实际特点，掌握学生的听课“兴趣点”，并结合《普通高等学校军事课教学大纲》要求安排既满足教学要求又对学生有吸引力的教学内容。中国国防、军事思想、世界军事、军事高技术、高技术战争等内容是必修环节，应该在军事理论课的教学内容中占据主要位置，但实际讲课中应该穿插一些历史故事、地方史料和人文文化知识等内容，丰富大学生军事理论课内容，活跃大学生军事理论课的课堂。3丰富军事理论课教学形式要追求军事理论课良好的教学效果必须重视教学形式。一是要采用“启发式”的教学，教师提出问题，让学生在听课中找出问题的答案，或者让学生提出问题，教师通过解答和引导加深学生的认识，以此加强教师和学生之间的对话，改变以往军事理论课教学主要是依靠教师讲、学生听的枯燥模式。二是要采用“关联式”教学，既要将军事理论课的教学与历史、政治和理工科联系起来，又要将军事理论课的各个环节联系起来，并注意体现大学生的专业特点。三是要采用“多重式”教学，既要有军事理论必修课，又要有军事理论选修课，并且在课堂上讲授的同时可以安排到现场参观，在进行理论授课的同时可以安排军事活动周、军事知识竞赛和军事沙龙等相关活动，巩固军事理论课的授课效果。4完善军事理论课配套工程军事理论课是一门与实践紧密结合的课程，在教学过程中必须有相应的配套工程，配合军事理论教学工作，以达到理想的教学效果。通过建立军事阅览室开拓大学生获取军事知识的空间，通过布置军事展览橱窗营造国防教育氛围，通过引入武器模型和军事模型增加大学生对于理论授课的理解，通过引入数字化和网络化军事教学可以使军事理论教学工作变得更加便捷、高效和易于理解，这些都是可以提高军事理论课教学效果的配套设施，要不断加以完善。病理讲课稿41、俯仰终宇宙，不乐复何如。病理讲课稿病理讲课稿1细胞与组织损伤医师资格考试复习基础综合病理篇南方医科大学Dr傅强细胞与组织损伤2考纲要求细胞损伤和死亡的原因、发病机制肥大、增生、萎缩和化生的概念及分类变性的概念、常见的类型、形态特点及意义坏死的概念、类型、病理变化及结局凋亡的概念、病理变化、发病机制及在疾病中的作用20012[20092[203年2考纲要求3细胞损伤和死亡的原因、发病机制生活机体的细胞和组织Normalcel各种刺激因子刺激自身调节应答反应正常超越应答反应界限细胞、组织功能正常细胞、组织功能受损细胞、器官存活细胞、组织适应损伤(菱缩肥大增生化生)Celldaath适应(adaptation):细胞和组织能耐受内外环境中有害因子的刺激而得以存活的过程。损伤(inJury):细胞和组织不能耐受有害因子刺激时引起细胞的损伤(变性,坏死)细胞损伤和死亡的原因、发病机制4·萎缩:指发育正常的实质细胞、组缩小,可以伴发细胞数目的减少特点:e实质细胞萎缩时,常继发间质(主要是脂肪组线&萎缩细胞出现脂褐素颗粒,蛋白质合成减少,·原因:生理性与病理性1.营养不良性萎缩2.缺血性萎缩4.去神经性萎缩5.废用性萎缩7.细胞老化和细胞凋亡结果:器官缩小,重量减轻,功能低下。(假性肥大,P9)转归:恢复←萎缩→消亡·萎缩:指发育正常的实质细胞、组5肥大、增生、萎缩和化生的概念及分类。肥大:细胞、组织或器官体积的增大称为肥大。·特点:肥大常伴发细胞数量增多;单个细胞的细胞器增多,蛋白合成代谢增强。结果:器官增大,重量增加,功能增强生理性一一运动员肌肉大°秀理性组织或器官工作负荷增加引起如高血压一左心肥大的肾、肾上腺切除引起的对侧肥大●唐分泌性激素作用期一乳腺细胞肥大●妵娘期一子宫平滑肌肥大肥大、增生、萎缩和化生的概念及分类。6增生:实质细胞数目增多,可导致组织、器官的增大。特点:增生是由于细胞数增多,常伴发细胞肥大。增生受机体调控。结果:细胞数目增多,器官增大·生理性性增生:代偿性增生与激素性增生,如女性青春期乳腺增生及月经周期中子宫内膜腺体再生性增生:使损伤组织在结构上和功能上均恢复原状。如肝细胞毒性损伤、肾小管坏死、溶血性贫血的骨髓增生等理过度增生:反复再生修复一过度的增生,如慢性胃炎,宫颈糜烂,慢性肝细胞增生等增分障碍性增生:内分泌障碍可引起增生如缺一甲亢一甲状騄增生;雌激素过多——了宫内膜增生、乳腺增生等·代偿性增生:如低血钙——甲状腺代偿增生。增生结局——修复损伤;过度的增生—肿瘤增生:实质细胞数目增多,可导致组织、器官的增大。7化生:一种分化成熟的细胞因受刺激因素的作用转化为另一种分化成熟细胞的过程称为化生。特点;只发生于同源性《上皮组织:上皮—上柱状上皮一鳞状:慢移行上皮一鳞状:肾鬲Normalciliatedepithelium胃上皮一肠上皮化生:间叶组织:间叶—间淋巴组织、造血组织)·如结缔组织—骨组练化生的后果:化生组织较原多数化生能够逆转,但结绵签神经组织(神经细胞与神经Metaplasia因此不发生化生Chronicinjuryorirritation化生:一种分化成熟的细胞因受刺激因素的作用转化为另一种分化成8可逆性损伤,旧称变性,是细胞或间质因代谢障碍而发生的可逆性形态学变化,表现为细胞或间质内有异常物质或正常物质异常增多①细胞水肿②脂肪变③玻璃样变细胞肿大胞浆疏松淡染,空泡④淀粉样变⑤粘液样变⑥病理性色素沉着内质网扩张、囊泡变核糖体脱失⑦病理性钙化线粒体肿胀、嵴消失可逆性损伤,旧称变性,是细胞或间质因代谢障碍而发生的9.细胞水肿(1)定义:细胞内钠离子和水过多积聚,系Na+K+泵功能障碍所致。(2)在细胞损伤中最常见。旧称水变性(3)病理变化特点为:颗粒样变→气球样变(4)好发部位:缺氧、感染、中毒时肝、心、肾的实质细胞(5)病毒性肝炎时,其病理过程常出现细胞水肿的表现2.脂肪变性(1)定义:非脂肪细胞的细胞质中甘油三酯的蓄积(2)病理变化特点为:光镜下胞质中出现球形脂滴(3)好发部位:肝(最常见,HcV)。磷中毒、肝淤血。心、肾、骨骼肌细胞。(4)虎斑心:心肌脂肪变性时常累及左室内膜下和乳头肌,肉眼观脂肪变性的心肌组织呈黄色,与正常心肌的暗红色相间,形成红黄色斑纹,故称为虎斑心。(5)心肌脂肪浸润:心外膜增生的脂肪组织沿间质伸入心肌细胞间,并非心肌脂肪变.细胞水肿103.玻璃样变(1)定义:细胞内或间质中(或血管壁)出现异常蛋白质的蓄积称玻璃样变或称透明变(2)细胞内玻璃样变:指细胞浆内出现异常蛋白质的蓄积,HE染色切片下呈粉红色,具折光性。①肝细胞质内Mallory小体,肝细胞胞质中细胞中间丝前角蛋白变性而成,多见于酒精性肝病②肾小管上皮细胞的玻璃小体,由具有吸液作用的小泡重吸收原尿中的蛋白质与溶酶体融合而成③浆细胞胞质内Russel小体,由粗面内质网中蓄积的免疫球蛋白形成④Negri小体,神经细胞变性时胞浆内出现的嗜酸性包涵体,多见于狂犬病⑤Councilman小体,见于急性病毒性肝炎时,细胞凋亡时胞内出现的嗜酸性小体。细胞由嗜酸变性发展为嗜酸性坏死,为单个细胞死亡,属细胞凋亡(P201)3.玻璃样变11病理讲课稿课件12病理讲课稿课件13病理讲课稿课件14病理讲课稿课件15病理讲课稿课件16病理讲课稿课件17病理讲课稿课件18病理讲课稿课件19病理讲课稿课件20病理讲课稿课件21病理讲课稿课件22病理讲课稿课件23病理讲课稿课件24病理讲课稿课件25病理讲课稿课件26病理讲课稿课件27病理讲课稿课件28病理讲课稿课件29病理讲课稿课件30病理讲课稿课件31病理讲课稿课件32病理讲课稿课件33病理讲课稿课件34病理讲课稿课件35