苏格拉底介绍-课件

SocratesSocrates101020304

目录Content背景苏格拉底的思想苏格拉底的影响（同代与现代）关于苏格拉底的轶事和名言苏格拉底与孔子的教育思想对比01020304目录背景苏格拉底的思想苏格拉底的影响（同2Background1.Agebackground2.Briefintroduction3.SocraticproblemBackground1.Agebackground3时代背景公元前6世纪希腊化时代古希腊作为罗马帝国的一部分哲学政治伦理修辞玄学本体论生物美学时代背景公元前6世纪希腊化时代古希腊作为罗马帝国的一部分哲学4古希腊哲学主要研究理性和探究的作用。它通过许多方式对现代哲学以及现代科学发挥着影响。从古希腊希腊哲学家，希腊哲学家，中世纪的穆斯林哲学家和伊斯兰科学家，到欧洲的文艺复兴与启蒙运动，再到现代的世俗科学，它都起到了一种清晰的不间断的影响。古希腊哲学主要研究理性和探究的作用。它通过许多方式对现代哲学5理性和探究都并非起源于希腊。对于文明理论家来说，定义希腊的知识探究和诸如古埃及、古巴比伦等更老文明探究之间的差别，很长一段时间以来是他们的研究话题。苏格拉底介绍-课件6Briefintroduction公元前469-公元前399年雅典人士古希腊著名的思想家、哲学家、教育家、公民陪审员。他身为雅典的公民，据记载，苏格拉底最后被雅典法庭以侮辱雅典神、引进新神论和腐蚀雅典青年思想之罪名判处死刑。尽管苏格拉底曾获得逃亡的机会，但他仍选择饮下毒堇汁而死，因为他认为逃亡只会进一步破坏雅典法律的权威。Briefintroduction公元前469-公元前397柏拉图亚里士多德苏格拉底无论是生前还是死后，都有一大批狂热的崇拜者和一大批激烈的反对者。他一生没留下任何著作，他的行为和学说，主要是通过他的学生柏拉图和色诺芬著作中的记载流传下来。关于苏格拉底的生平和学说，由于从古代以来就有各种不同的记载和说法，一直是学术界讨论最多的一个问题。色诺芬柏拉图亚里士多德苏格拉底无论是生前还是死后，都有一大批狂热的8Socraticproblem1.Socratesasafigure苏格拉底是柏拉图撰写的对话录中的主要角色。对话录中有多少是苏格拉底的原意、而又有多少是柏拉图自己的意见？由于苏格拉底自己从没有写下任何著作，这个研究的问题也经常被称为“苏格拉底问题”。另一个问题在于柏拉图究竟将苏格拉底虚构到了何种地步，阿里斯托芬也写下许多挖苦嘲讽苏格拉底的作品，两人对苏格拉底的记载往往有极大差异。Socraticproblem1.Socratesas92.Socratesasaphilosopher要研究苏格拉底的哲学信仰并不是一件简单的事：由于他完全没有留下半点自己的著作，我们只能从柏拉图和色诺芬的记载中加以探索，然而他们两人的记载又往往是互相矛盾的，因此对于何者的记载更接近真相一直是争论的话题。有些人认为苏格拉底其实没有任何特定的信仰，而是只会加以盘问每种信仰；柏拉图在《理想国》中发表的冗长理论其实是柏拉图自身的想法。要从记载中区分柏拉图和苏格拉底两人的概念相当的困难，同时要解释他们的概念又更为困难。也因此，要从柏拉图和色诺芬等人的记载中寻找苏格拉底的理念并不简单——必须留意这些理念很可能不是苏格拉底本人所提出的，而可能更接近于这些记载者自己的看法。InXenophon'sSymposium,Socratesisreportedassayinghedevoteshimselfonlytowhatheregardsasthemostimportantartoroccupation,thatofdiscussingphilosophy.However,inTheClouds,Aristophanes（阿里斯托芬）portraysSocratesasacceptingpaymentforteachingandrunningasophistschoolwithChaerephon（凯勒丰）.Also,inPlato'sApologyandSymposium,aswellasinXenophon'saccounts,Socratesexplicitlydeniesacceptingpaymentforteaching.Morespecifically,intheApology,Socratesciteshispovertyasproofthatheisnotateacher.2.Socratesasaphilosopher10Socrates'ThoughtsSocrates'Thoughts11

Allourinformationabouthimissecond-handandmostofitvigorouslydisputed,buthistrialanddeathatthehandsoftheAtheniandemocracyisneverthelessthefoundingmythoftheacademicdisciplineofphilosophy,andhisinfluencehasbeenfeltfarbeyondphilosophyitself,andineveryage.Allourinformationabou12PhilosophicalBeliefsThebeliefsofSocrates,asdistinctfromthoseofPlato,aredifficulttodiscern.IfanythingingeneralcanbesaidaboutthephilosophicalbeliefsofSocrates,itisthathewasmorally,intellectually,andpoliticallyatoddswithmanyofhisfellowAthenians.PhilosophicalBeliefsThebelie13♣People

need

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the

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authority.♣People

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oneself.♣Virtue

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knowledge.♣The

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is

important.♣People

need

to

emphasis

logo14SocraticWisdom※

Wisdomspringsfromanawarenessofhisownignorance.(IonlyknowthatIknownothing)※Thebestwayforpeopletolivewastofocusnotonaccumulatingpossessions,butonself-development.※Dealsbelonginaworldthatonlythewisemancanunderstand,makingthephilosophertheonlytypeofpersonsuitabletogovernothers.SocraticWisdom※Wisdomspring15Socrates’virtueSocratesbelievedthebestwayforpeopletolivewastofocusonthepursuitofvirtueratherthanthepursuit,forinstance,ofmaterialwealth.Healwaysinvitedotherstotrytoconcentratemoreonfriendshipsandasenseoftruecommunity.Socrates’virtueSocratesbelie16

TheideathattherearecertainvirtuesformedacommonthreadinSocrates'teachings.Thesevirtuesrepresentedthemostimportantqualitiesforapersontohave,foremostofwhichwerethephilosophicalorintellectualvirtues.Socratesstressedthat"theunexaminedlifeisnotworthlivingandethicalvirtueistheonlythingthatmatters."Theideathattherearec17Socraticparadoxes

ManyofthebeliefstraditionallyattributedtothehistoricalSocrateshavebeencharacterizedas"paradoxical"becausetheyseemtoconflictwithcommonsense.Thefollowingareamongtheso-calledSocraticparadoxes:SocraticparadoxesManyof18Noonedesiresevil.Nooneerrsordoeswrongwillinglyorknowingly.Virtue—allvirtue—isknowledge.Virtueissufficientforhappiness.Noonedesiresevil.19ComparisonofEducationalThoughtsbetweenConfuciusandSocratesComparisonofEducationalThou20ComparisononlivingbackgroundComparisononteachingaimsComparisononteachingobjectsComparisononteachingcontentsComparisononteachingmethodsComparisononlivingbackgroun21Comparisononlivingbackground

SocratesandConfuciusbothlivedintheperiodsofpoliticalandsocialchangesduringwhichtraditionalvaluesandpracticeswerebeingchallenged．ThoughSocrateslivedinademocraticsociety,Athenswasinaturningperiodfromprosperitytodownfallanddecay.SocratessoughttoenabletheGreekstoknowandthinkforthemselves.ConfuciuslivedintheendoftheSpringandAutumnWarringStateperiod.Atthattime,thelandwasinastateofdispute,decayandsawrapidchanges.Facingmoralturpitudeandbankruptcy,Confuciuswasfullofmelancholyandlookingforastableandagoodsociallubricant,whichis“ZhouLi”inhismindComparisononlivingbackgroun22ComparisononteachingaimsAsforSocrates,educationwasrequiredforsolvingtheproblemofsociety'smoralfailure．Everybodywasabletobroadenknowledge，processvirtue,increaseabilityandimprovemoralcharacterbyeducation.“Virtueisknowledge”isconsideredasoneofhismostfamouspropositions.Socratesdevotedhimselftoeducatingstudentstopursuethenatureofvirtueandhesublimatededucationuptothephilosophy．Confucius'educationalaimwastocultivatetalentswhowerecapableofservingthegovernment．Heattemptedtodevelop"junzi"whichmeans”gentleman”.ThefinaleducationalgoalofConfuciuswastobringuptalentsforthecountryandtobuildaidealsociety．Heemphasizedthesentimentandhumanenessbysublimatingtheeducationuptotheethics．ComparisononteachingaimsAs23ComparisononteachingobjectsSocratesbelievededucationcouldpromotepeople'slevelalthoughtheywerebornwithdistinctions.Socratesdevotedhimselftothepubliceducation.Hetaughtallkindsofstudentswhoenjoyedlearningfromhimnomatterwheretheywerefrom,whichsocialclasstheywerein,whatoccupationtheywereworkingon，andhowoldtheywere.Heoftengavelecturesonsquare，marketandotherpublicplacessothathewascalledstreet-speakerbythecitizenofAthens．Comparisononteachingobjects24ComparisononteachingobjectsConfuciusbelievedthateveryoneisentitledtobeeducated．Thereshouldbenoclassdistinctions.Hethoughteducationshouldbeequalanduniversal.Inaddition,Confuciuspaidmuchattentiontohisstudents’personality,whichisthebaseofhisteaching.Hetaughtstudentsaccordingtotheiraptitudes．SocratesandConfuciusbothmadenosocialdistinctionsinteachingeveniftheylivedindifferentcountries．Theyallbrokethemonopolyofnobleschoolandmadethepopulacehaveaccesstoeducation，whichsatisfiededucationalwishofmostordinarypeopleandcompliedwiththeneedofdevelopmentofsociety.Comparisononteachingobjects25Comparisononteachingcontents

Socrateslivedinaperiodofmoraldegradation,soheviewedvirtueandmoralityasthemostimportanteducationalcontent.Besides,histeachingcontentalsocontainedpoliticaleducation,astronomy,augury，arithmetic,religionandsoon.

Confucius'educationalcontentwascomprehensiveandextensive.HeaskedhisstudentstodeterminetofollowtheWay,toactaccordingtovirtue,toactaccordingtohumaneness,toenjoythesixkindsofarts--Etiquette,music,shooting,driving,learning,calculating.Comparisononteachingcontent26Comparisononteachingcontents

ConfuciusandSocratesbothconsideredmoraleducationasthekeycontent.However,Confuciusmaintainedthatoneshoulddealwithinterpersonalrelationsproperly,whichisdifferentfromSocrates'ideaof“knowingyourself”.Inaword,Confucius'moraleducationstressedthattheindividualshouldagreewithcollectivewill,whileSocratesdedicatedhimselftopromotingindividualmentalimprovementandrespectingindividuallife．Comparisononteachingcontent27Comparisononteachingmethods

Socratesadoptedalogicaldialecticalmethod(对话式教学)，whichwascalled“elicitationteachingtheory”or“socraticmethod”.Socraticirony.(Itmeanstoletstudentstoputforwardtheirownviewsonacertainquestion,thenexposetheirself-contradictionintheirtalksandcompelstudentstoconfessthattheyareignoranttothisquestion.)Socraticmidwifery.(Itmeanstohelpstudentsrecollecttheknowledgethroughconversing,justasifthemidwifehelpstodeliverababy．)Inductionanddefinition.(Itmeanstopromotestudentstorealizehowtoexcludetheparticularityandgeneralizethenatureofthings．Finally，thedefiniitionisobtained．

)Socratesthoughtthatonlyifpeopleknowtheyareignorantcantheyhavemotivationtopursueknowledge．Withthismethod，studentscanthinkanddiscussfreelysothatthefinaltruthwillbegained．Comparisononteachingmethods28ComparisononteachingmethodsConfuciusadoptedtheheuristicteachingmethod.Heusedtheapproachofgivingtheknowledgeandacceptingrules.Hedemandedthatateachershouldbetheonewhohashisowncharacterdeveloped．Confuciustookinformalandtailoredteachingmethod.Heleteachstudentknowwhattheyshouldlearn,andthenhewouldhaveadiscussionwiththemandsometimesjustlistenedbyside．Heobservedeachstudentandevaluatedthem，andthendevelopedtheirstrengths,andimprovedtheirweakpoints．Confuciustaughtinaccordancewiththeneedofdifferentstudents．Sohesometimesansweredthesamequestionquitedifferentlytotwodifferentstudents.Comparisononteachingmethods29有一天，子路对孔子说：“先生所教的仁义之道，真是令人向往！我所听到的这些道理，应该马上去实行吗？”孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢！”过了一会儿，冉有也来问同样的问题，孔子却说：“应该听到后就去实行。”这时，站在一边的公西华被弄糊涂了，不由得问孔子原故。孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气；子路武勇过人，所以要中和他的暴性。”有一天，子路对孔子说：“先生所教的仁义之道，真30Comparisononteachingmethods

ConfuciusandSocratesareproficientinusingheuristicteachingmethod.However,thereareobviousdifferencesbetweenthem.Confuciuspaidmoreattentiontointuitionalinstruction,whileSocratesattachedmoreimportancetotheabstraction.Confuciusthoughthighlyofresults，whileSocratesconsideredhighlyofprocess.Confuciuslaidemphasisontrainingstudents'visualizedthinkingpattern,whileSocratesattachedgreatimportancetodevelopingstudents'logicalthinkingabilities．Comparisononteachingmethods31苏格拉底对古代哲学的影响03苏格拉底对古代哲学的影响0332作为一个伟大的思想家他的生活方式及其思想都深深地影响着他的追随者们。黑格尔（Hegel）把追随苏格拉底的这些学生和及哲人们称为苏格拉底派。后来，学者们又把他们细分为大苏格拉底派和小苏格拉底派。作为一个伟大的思想家他的生活方式及其思想都深深地影响着他的追331.苏格拉底哲学对大苏格拉底派的影响。大苏格拉底派主要是指柏拉图和亚里士多德。历史上的苏格拉底和柏拉图是相互依存的，大家所认识的苏格拉底是柏拉图眼中的苏格拉底，而柏拉图是苏格拉底影响下成长起来的柏拉图，柏拉图是苏格拉底思想的继承与发展者。柏拉图是苏格拉底晚年最得意的弟子，曾在他身边学习了八年。苏格拉底被处死以后柏拉图也离开了雅典。经过很长一段颠沛流离得生活，柏拉图在他四十多岁的时候回到雅典建立了一所学园。他在那里讲学，他去世以后学园仍继续存在了几百年的时间。形成了柏拉图学园派。柏拉图不但继承了苏格拉底的思想而且还在深刻理解运用的基础上发展了苏格拉底的观点。他的理念论不但确定了心灵的内在原则，定义和真理是什么，而且解释了为什么如此的原因。亚里士多德是柏拉图的弟子，在他的哲学思想中，都能明显的反映出苏格拉底和柏拉图的影子，可以说亚里士多德是苏格拉底思想忠实的信奉者。亚里士多德后来创立了逍遥派（Peripatetic)。1.苏格拉底哲学对大苏格拉底派的影响。34柏拉图说过：过去和现在都不会有柏拉图写的著作，现在以他署名的作品都属于苏格拉底，被美化与恢复本来面目的苏格拉底。这些话都可以反映出苏格拉底对他的影响之深。从苏格拉底那里他学到了研究从心灵入手来认识外部世界的基本原则，学到了反对智者相对主义和怀疑主义诡辩的基本立场，也学到了以普遍定义为认识目标的对话方法。他不但继承了苏格拉底的思想而且还在深刻理解运用的基础上发展了苏格拉底的观点。他的理念论不但确定了心灵的内在原则，定义和真理是什么，而且解释了为什么如此的原因。柏拉图说过：过去和现在都不会有柏拉图写的著作，现在以他署名的35亚里士多德是柏拉图的弟子，在他的哲学思想中，都能明显的反映出苏格拉底和柏拉图的影子，可以说亚里士多德是苏格拉底思想忠实的信奉者。亚里士多德后来创立了逍遥派。亚里士多德是柏拉图的弟子，在他的哲学思想中，都能明显的反映出362.苏格拉底哲学对小苏格拉底派的影响。苏格拉底死后，在他的弟子中还形成了三个学派：犬儒学派（Cynics），快乐学派和麦加拉学派。这些学派统称为小苏格拉底派。他们主要研究的是伦理道德的问题。2.苏格拉底哲学对小苏格拉底派的影响。苏格拉底死后，在他的37犬儒学派的主要代表人物是安提斯泰纳（Antiochtner）和第欧根尼（Diogenes）。这一学派继承了苏格拉底的道德哲学思想提出美德就是如何控制自己的观点，抑制自己欲望的知识。他们提倡“回到自然去”他们的思想十分消极，认为对社会上的所有的事如名利，科学，家庭，法律，宗教，文化等都采取漠不关心的态度。带有极端个人主义和虚无主义怀疑主义的倾向。犬儒学派的主要代表人物是安提斯泰纳（Antiochtner）38快乐学派（Hedonist）的哲学家认为寻求快乐是人的最本质得东西，是人生唯一的目的。他们把苏格拉底“美德就是知识”这个命题理解为美德就是快乐的寻求。该派以快乐为宗旨也因此而得名。快乐学派最出名的代表人物是阿里斯提普（Aristippus）。他认为，感觉是真与善的标准，寻求快感是人生的宗旨。快乐学派（Hedonist）的哲学家认为寻求快乐是人的最本质39麦加拉学派（MegarianSchool)的创始者是欧几里德(Euclid)。他是苏格拉底最早的弟子之一。麦加拉学派(MegarianSchool)的一个特点是把苏格拉底的伦理学说和爱利亚学派(EleaticSchool)的存在说结合起来。苏格拉底说美德就是知识。欧几里德认为这种知识只能是关于“存在”的知识，而唯一的“存在”就是至善，也就是美德。麦加拉派的另一个特点就是长于辩论，他们继承并发挥了苏格拉底的争辩术。麦加拉派运用这些论辩来证明感觉世界的事物都是充满矛盾的，因此，感觉是不可靠的，感觉世界是不真实的，在这一点上他们的看法与苏格拉底是一致的。麦加拉学派（MegarianSchool)的创始者是欧几里40苏格拉底对现代的影响03苏格拉底对现代的影响0341苏格拉底高尚的人格和不朽的思想，既影响着近现代哲学思想，在也对我们现实生活有一定的指导作用。*十八世纪启蒙思想的传播也多借助苏格拉底的思想，他们把其用于对宗教神学、教会制度、旧制度和旧观点的批评之中。爱尔维修Helvetius就认为，苏格拉底是伟大的思想家、理想的宣传者、世界的启蒙家，是各个时代、各民族的僧侣和祭祀所灌输的迷信和谎言的敌人。苏格拉底介绍-课件42卢梭Rousseau用苏格拉底的启蒙思想来反对基督教会及其思想体系，认为苏格拉底的美德是“最有智慧的人的美德”，苏格拉底让人们与诡辩哲学家斗争，并为其真理而死。卢梭他在自己的《论人类不平等的根源》一书中高度评价苏格拉底的纯理性主义。可以说当时的启蒙哲学就是苏格拉底的哲学思想。卢梭Rousseau用苏格拉底的启蒙思想来反对基督教会及其思43康德哲学Kantianism深受到苏格拉底哲学思想的影响。他认为，“希腊哲学最重要的时代始于苏格拉底。恰恰是他给哲学精神和所有投机的大脑以全新的方向。”康德还高度评价了苏格拉底的诘问法，强调了他的教育意义和对后世辩证法发展的重大作用。雅斯贝尔斯Jaspers把苏格拉底视为人类历史上最有声望的人。他还认为苏格拉底是“哲学的殉难者”。他自寻灭亡，对他的审判和处决不是司法上的他杀而是司法上的自杀。今天，苏格拉底的影响正在逐步扩大。可以说无论是在哲学、政治学领域，还是教育思想等方面，都可以很容易的找到苏格拉底的影响。康德哲学Kantianism深受到苏格拉底哲学思想的影响。他44苏格拉底之死之雅典民主制苏格拉底在雅典的普通法院，被指控“不敬国神”、“另立新神”和“败坏青年”的罪行。在受审期间，苏格拉底从始至终都在为自己的行为和思想申辩，他认为对他的指控出于“多年的错误印象”。其后雅典法庭以281票对220票判处他死刑。在当时，雅典人民正准备祭祀阿波罗神theGodApollo，这是神圣而庄严的宗教祭祀活动。城邦依照其惯例认真对待准备这次祭祀活动，为保证城市的整洁将死刑一律暂缓，苏格拉底则被囚于监狱，等待祭祀结束后处于判决。期间本可以赎走或逃狱，但他认为逃亡只会进一步破坏雅典法律的权威，所以他反驳法院对自己的指控后做出了饮鸠而死的选择。苏格拉底之死之雅典民主制452000多年来苏格拉底对西方哲学的发展起着深远的影响，苏格拉底一生不探索真理、寻求真理，同时雅典民主制对后世也产生了深远影响。2000多年来苏格拉底对西方哲学的发展起着深远的影响，苏格拉46首先是文化影响，雅典文化中不仅表现在许多卓越的学者上，还体现在整个雅典的城邦中。雅典十分重视教育，创办了学校，其目的是“为了训练人们按照理性思维独立进行思考”培养了很多著名的人物。艺术成为雅典公民展现思想的媒介，许多艺术家运用完整、真实、生动的艺术作品给人类留下了