肿瘤的免疫逃逸与免疫治疗课件

肿瘤的免疫逃逸与免疫治疗26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊肿瘤的免疫逃逸与免疫治疗肿瘤的免疫逃逸与免疫治疗26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊肿瘤的免疫逃逸2016.7肿瘤是一群失去正常生长调控机制,发生恶性转化和异常增殖的自身细胞。肿瘤免疫学(tumorimmunology)是研究肿瘤的免疫原性,机体对肿瘤的免疫应答和效应机制,机体的免疫功能与肿瘤发生、发展的相互关系,以及肿瘤的免疫诊断和免疫预防的学科。作为一名农村中学的数学教师，在日常的教学工作中，我发现几乎每个班都会有几个让教师头疼的学困生.事实上，这些学困生在数学学习上或多或少存在着一定的心理障碍，只有针对他们存在的心理障碍，有的放矢，才能从根本上改变他们这种被动的学习状态.一、什么是数学学习心理障碍所谓数学学习的心理障碍，是指影响、制约、阻碍学困生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态，也是学困生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象.二、农村中学学困生数学学习心理障碍的形成原因1.家庭教育农村的家庭教育与城区的家庭教育在很多方面都不同，这也是学困生心理障碍形成的重要原因，具体体现在：（1）家长对子女没有要求.许多农村的家长自身文化程度较低，因此，当子女进入学校后，就以为进了“保险箱”，把教育子女的责任全部推给学校，忽视了家庭教育对子女的影响.（2）只注重结果，不注重过程.农村中学的家长对子女的学习结果很关心，却忽视了最重要的过程.当学困生学习遇到困难时，家长往往不是帮助子女寻找问题出在哪儿，该怎么解决，而是一味责备、讽刺、打击子女，使子女对数学学习失去信心，产生自卑心理和厌学心理.（3）“留守学困生”易产生心理障碍.留守学生由于长期得不到正常的沟通与心理输导，就容易形成焦躁、畏惧、意志力差等心理障碍.2.学困生的个体差异学困生在数学学习中明显表现出数学的思维障碍，不灵活，效率低，效果差.具体体现在：（1）理解题意的能力非常差.由于是对语句的理解能力较差，导致他对教师有强烈的依赖心理.（2）思考过分依赖感性认识，思考表面化.学生的思维活动限于某一个知识点，迁移能力低，没有形成完整、优化的数学认知结构体系，概括水平低，不会多方面探索解决问题的方法，数学的应用能力低，这就易让学困生产生惯性心理等心理障碍.（3）学习方法不当.许多学困生喜欢采取文科死记硬背的方式学习数学，没有把握数学对象间的相互关系，对数学对象理解不准确，只知记题型，背公式，因而事倍功半，知识极易遗忘，且经常与其他数学概念相混淆.3.学校教育作为数学学习的主阵地，学校教育对学困生的心理障碍的形成有着不可推卸的责任.具体表现为：（1）过早地给学生“贴上标签”.农村学龄前儿童由于受到的家庭教育、早期教育各不相同，思维灵活程度参差不齐.因此许多农村学校的幼儿园或低年级教师一开始就给学生贴上“聪明”或“不聪明”的标签.这无疑给家长和孩子一种心理暗示：我不“聪明”，再努力也没用，从而降低对自己的要求.时间一长，这部分学生就变成了学困生，逐渐形成了自卑心理和依赖心理等心理障碍.（2）偏重结论.教师在教学过程中，自觉不自觉地忽视数学问题的解决过程，忽视结论的形成过程，这是数学教学过程中长期存在的问题，致使学生的思维方法和习惯得不到训练，观察、分析、综合等能力得不到提高.（3）教育质量评估体系和标准有待进一步完善.目前的教育质量评估体系对所有学生用的是一个标准，忽视学生的个体差异.让学困生与其他学生在同一标准下被评价，显然无任何优势可言，无数次的失败体验只会让学困生的自卑心理和厌学心理更加严重.（4）教师教学方法和学法指导不到位.一些农村中学的教师教学方法单调死板，缺乏针对性、趣味性和灵活性，往往忽视对学生学法的指导，使学困生在数学学习中产生依赖心理、惯性心理等心理障碍.三、引导学困生克服数学学习中的心理障碍的对策1.家庭教育学校要充分利用家庭教育来克服学困生的心理障碍.一是利用家长会或家长学校等途径对家长进行“家庭教育”的指导，教会他们如何与孩子沟通，如何帮孩子重拾学习的信心等.二是把“与学困生的家长及时的联系与沟通”作为数学教师的一项常规工作，抓紧抓实.２．学校教育（1）智力因素.一是注重学困生基础知识和基础技能的训练.对学困生进行有针对的训练，力争把基础打牢，对他们的后续学习起到奠基作用.二是注重学困生实际，因材施教.教师要深入调查研究，了解学困生实际，教学内容也尽量跟学困生的生活实际相联系，激发学困生的学习兴趣.三是教学过程中注重过程教学.首先要揭示数学问题的提出或产生的过程；其次是揭示新旧知识的衔接、联系和区别；再次，揭示解决问题的思维过程和思维方法；最后，对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结.四是注重教法研究和学法指导.注重教法研究是指既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生充分动脑、动口、动手；而重视学法指导是指在数学知识教学、能力训练的同时，要对学困生进行数学思维方法、学习方法、解题方法等进行的指导.（2）非智力因素.一是建立融洽的师生关系，激发学困生数学学习的情感.正所谓“亲其师而信其道”，融洽的师生感情是调动学困生学好数学的强劲动力.在课堂上，鼓励学困生说出自己的看法，并给予最充分的肯定和鼓励.同时，及时把学困生的进步传达给家长，让家长分享子女进步的喜悦，也逐步消除学生数学学习的心理障碍.二是形成良好的班风、学风，培养学困生良好的学习态度和学习习惯.加强班风、学风建设，优化学习环境；开展“一帮一”互助小组；引导班级形成正确的舆论导向.三是建立目标体系，增强学困生的目标意识.针对学困生意志力较薄弱的特点，注重他的短期目标的达成，鼓励他“小步走，快步走”，学困生一旦每次的短期目标都能达成了，他的自信心就有了，意志力也得到了加强，此时对他提出长期目标比较合适.四是树立榜样作用，增强学困生的学习意志.数学教师要引导学困生向班级中刻苦学习的同学学习，充分发挥榜样的“近体效应”.总之，农村中学学生数学学习的心理障碍是多方面的，其消极作用是显而易见的.数学教师只有不断加强教育理论的学习，及时准确地掌握学困生的思维状况，改进教法，引导学困生自觉消除数学学习的心理障碍，才能使他们真正成为数学学习的主人.一、农村地区英语教学模式探究问题的提出我国英语教学法历经几次变革，从第一代的语法翻译法，到后来的直接法、听说法、交际法、视听法以及现在众多的英语教学方法，都是从我国的国情、教情、学情等实际出发。而面对学生思想保守、教学条件滞后、缺少语言习得环境的农村地区，选择一种合适的教学模式就成为了每一位教育工作者首先考虑的问题。二、农村地区英语教学模式探究(一)词汇教学。农村的学生受到方言的影响，再加上没有一定的英语语言基础，识记单词成为英语学习过程中最困难的事情。老师在词汇教学过程中可讲解一定的发音要领、发音规律。在词形记忆方面，教会学生通过联想、归类、前缀、后缀等方法进行单词的记忆。同时老师要善于借助卡片、简笔画、多媒体游戏等手段强化单词记忆。对于词汇的运用，老师可以给出特定的语用环境，也可以让学生自主地表达。此外，也可以运用仿写、模拟等方法。(二)课堂导入。英语课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头能够使整个课堂富有灵性，是良好师生互动的开始。老师既要具备驾驭单元。topic”的能力，又要有幽默的语言，充沛的情感，激情的身势语。可以利用介绍情况法、设问导人法、图片导人法、复习导人法、名言导人法、故事导入法、音乐导入法等导入新课。根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入的“第一锤”，就砸在学生心灵上，起到引人人胜，出神人化的效果，激起学生无限的求知欲。(三)阅读教学。英语阅读是教学的核心部分。阅读文章是我国学生接触并掌握外语的最主要途径。高中阶段要求学生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的文章。着重培养学生以下几种能力：理解主旨要义；理解文中具体信息；根据上下文推测生词的词义；作出简单判断和推理：理解文章的基本结构；理解作者的意图和态度。老师可采取以下方法培养学生的阅读能力：①指导性阅读。在阅读教学中，根据不同文章、不同题材指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。如：跳读、略读、速读、精读等。指导学生使用词典、语法书等工具书，使学生逐步获得较强的独立阅读能力。②自主性阅读。除教材内容外，课外阅读量应达到20万字左右。老师应提供给学生尽可能多的阅读材料，涵盖人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等方面。老师所选的阅读材料要体现与教材的同步性、关联性，而且要有趣味性、时代性。比如在学习了Student'sBoomAUnit8Sports后，就可以让学生读一些有关Olympic的文章，也可以让学生拜读国际奥委会主席罗格先生在29届奥运会上的开幕词；在学习了Student'sBook3Unit5Gettingthemessage后，就可以找一些英文广告让学生阅读。进行阅读教学可以借助的媒介：师生问答；生生问答；纸介媒体；电脑多媒体等。(四)写作教学。首先培养学生正确运用基本词汇、连词成句、连句成篇的能力，最后培养学生运用高级表达的能力。在写作训练中，写作内容应具备多样性、针对性。题材包括人物传记、日记、书信、通知、图表、漫画等。每一种题材都要求学生至少写2篇。第一篇文章先让学生按照自己的构思自由地表达，然后集中讲评学生习作的优点和缺点，并告诉学生具体题材需用的文章结构、经典旬式等，然后通过仿写完成第二篇文章来巩固。(五)语法教学。虽然有人否定语法教学，但我认为在缺少真实的交际环境和语用环境的农村地区，传统的语法教学还是具备了存在的意义。它对教学起到了辅助、弥补的作用。凡事都要讲一定的规则，违背规则和超越规则都意味着错误。(六)单元检测。在一单元结束后，老师应及时检测本单元学习内容。检测形式可以多样化，单项选择、句式填空、句式转化、缩写等都不失为好的方式。以重温、再现刚刚学习的知识为目的，起到巩固、强化的作用。(七)阶段测试。在学习了一阶段之后，最好以一个月为一个周期进行全过程测试。这时要用标准化命题形式。变输入为输出，查漏补缺。总之，教无定法，只要能提高学生运用英语的能力，只要能提高学生综合素质的方法，都不失为好的方法。切莫看这种方法或模式是否被冠以冠冕堂皇的名字。正如邓小平同志的“猫论”――“不管黑猫白猫，捉住老鼠就是好猫”。肿瘤的免疫逃逸与免疫治疗26、我们像鹰一样，生来就是自由的，1肿瘤的免疫逃逸2016.7肿瘤的免疫逃逸2肿瘤是一群失去正常生长调控机制,发生恶性转化和异常增殖的自身细胞。肿瘤免疫学(tumorimmunology)是研究肿瘤的免疫原性,机体对肿瘤的免疫应答和效应机制,机体的免疫功能与肿瘤发生、发展的相互关系,以及肿瘤的免疫诊断和免疫预防的学科。肿瘤是一群失去正常生长调控机制,发生3抗肿瘤的免疫效应机制抗肿瘤免疫效应包括两方面特异性抗肿瘤免疫效应细胞免疫一—CD8+T-一直接杀伤肿瘤细胞CD4+T——辅助作用TH1辅助CD8+T成熟TH2辅助B细胞产生Ab体液免疫一一借助ADC、CDC作用杀伤肿瘤细胞非特异性抗肿瘤免疫效应固有免疫细胞参与抗肿瘤的免疫效应机制4特异性抗肿瘤免疫的效应机制肿密抗原s10寡肽4降解成425家酞】APCMHCIICRcDThTh细抛因子h2纽胞因子克增K一AK活化M产生抗体CD8CCDxADCO种和胜激活补体分子特异性抗肿瘤免疫的效应机制5肿瘤的免疫逃逸机制肿瘤细胞的免疫原性低下●MHCI类分子的减少或缺失抗原加工处理的缺陷缺乏共刺激信号效应T细胞的功能异常肿瘤微环境中的免疫抑制细胞和相关分子髓样抑制性细胞调节性T细胞肿瘤微环境中存在的多种蛋白酶免疫增强肿瘤的免疫逃逸机制6、肿瘤细胞的免疫原性低下MHCI类分子的减少或缺失·抗原加工处理的缺陷缺乏共刺激信号、肿瘤细胞的免疫原性低下71、MHG类分子的减少或缺乏各种组织类型的肿瘤细胞中MHC丨类分子的表达减少或缺失,可造成肿瘤在宿主体内持续性增长、转移性增强和预后不良1、MHG类分子的减少或缺乏8人类MHC|分子表型改变至少4种方式全部丢失,包括HAA、B、CHLA一条单体型丢失,即A,B,C三位点等位基因丢失一半某个位点丢失某个等位基因丢失人类MHC|分子表型改变至少4种方式9肿瘤的免疫逃逸与免疫治疗课件10T细胞的识别一双重识别·T细胞不能识别一一完整的抗原分子·T细胞通过TCR→一识别由APC加工处理并由MHC分子提呈的抗原肽T细胞上的辅助受体CD8+/CD4+——识别MHC分子内源性抗原一一由MHCI类分子提呈给CD8+T识别外源性抗原一一由MHCⅡ类分子提呈给CD4T识别T细胞的识别一双重识别11肿瘤的免疫逃逸与免疫治疗课件12肿瘤的免疫逃逸与免疫治疗课件13