《社会心理学》理论教学大纲

《社会心理学》理论教学大纲（供四年制本科公共事业管理专业使用）=1\*ROMANI前言社会心理学相关内容与每一个人的实际生活紧密关联，该课程的开设不仅可以直接增进学生心理学知识的系统掌握，使学生了解人们行为与社会环境及个人形成的内在社会心理特性之间的联系，而且可以有助于学生更好地了解自己，提高行为的自觉性，增强社会适应能力，并学会运用社会心理学知识理解和解决日常生活中的各种问题，促使人们从社会心理学的思维方法观察人、理解人，从而更准确地认识人们行为的意义、人与人之间的关系及人与周围世界的关系，更好地去解释和预测到人的行为，进而提高人们实际工作的针对性与科学性，提高实际工作的能力。本大纲适用于四年制本科公共事业管理专业使用，现将大纲使用中有关问题说明如下：一为了使教师和学生更好地掌握教材，大纲每一章均由教学目的、教学要求和教学内容三部分组成。教学目的注明教学目标，教学要求分掌握、熟悉和了解三个级别，教学内容与教学要求级别对应，并统一标示（核心内容即知识点以下划实线，重点内容以下划虚线，一般内容不标示）便于学生重点学习。二教师在保证大纲核心内容的前提下，可根据不同教学手段，讲授重点内容和介绍一般内容。三总教学参考学时为24学时，均为理论课。四教材：《社会心理学》，高等教育出版社，金盛华教授主编，2版，2010年1月。=2\*ROMANII正文第一章社会心理学及其发展一教学目标学习社会心理学的学科性质、研究范畴、相关理论知识，并在此基础上培养学生对这门学科的兴趣。二教学要求（一）掌握社会心理学的定义、社会心理研究范畴。（二）熟悉社会心理分类系统，社会心理学理论。（三）了解社会心理学与相关学科的联系和区别；社会心理学发展过程；社会心理学的研究方法。三教学内容（一）社会心理学界定：社会心理学理解的分歧、社会心理分类系统、社会心理学定义。（二）社会心理学研究范畴：社会心理发展、认知社会心理学、社会互动、社会影响（三）社会心理学理论：强化导向的社会心理学理论、认知导向的社会心理学理论、角色理论第二章社会化一教学目标学习社会对个体的影响，社会化的过程、影响因素以及个体是如何成为合格社会成员。二教学要求（一）掌握社会化的概念、社会化的心理机制。（二）熟悉社会化与个性化、社会化的影响源。（三）了解社会化的结果、成人社会化。三教学内容社会化的概念及其实质：社会化的概念、语言社会化的特殊地位、社会化与个性化。社会化的心理机制：社会角色引导、社会比较机制、社会学习机制、亚社会认同。社会化的影响源：文化、家庭的特殊作用、同辈群体、学校、媒体。社会化的结果：语言和认知能力、道德观念与行为制约机制、性别角色的获得。成人社会化：成人社会化的必要性与内容、成人社会化的文化反哺机制、角色获得、角色改变。第三章社会知觉一教学目标通过教学使学生掌握社会知觉的概念，熟悉社会知觉偏差、印象形成的过程，能结合生活实例，分析印象形成过程存在的社会知觉偏差。二教学要求（一）掌握社会知觉的概念；印象形成的过程中的验证性偏差；社会知觉偏差。（二）熟悉印象形成的模式；印象管理与自我表现。（三）了解社会知觉的分类。三教学内容社会知觉的概念：定义、分类：对自我的知觉、对他人的知觉、对人际的知觉。印象形成过程1印象及印象形成：验证性偏差。2印象形成中的信息选择倾向：自然特征、社会特征、心理特征。3总体印象形成模式：加法模式、平均模式、加权平均模式、中心品质理论。（三）社会知觉偏差：首因效应与近因效应、晕轮效应、预言自动实现效应、影响社会知觉偏差的其他因素。（四）印象管理与自我表现：印象管理的概念、情境同一性与自我表现、自我表现策略、印象管理的识别。第四章刻板印象与归因一教学目标通过教学，使学生掌握刻板印象的定义，熟悉生活中常见的刻板印象现象，及其改变的影响因素；掌握归因的概念、理论，熟悉生活中常见的基本归因错误，并能正确分析常见的归因偏差现象。二教学要求掌握刻板印象的概念、归因的概念及其理论。熟悉生活中常见的刻板印象及其影响因素，生活中常见的基本归因错误。能正确分析常见的归因偏差现象。三教学内容（一)刻板印象及其形成。1定义。2图式与刻板印象：图式、图式加工。3刻板印象的具体表现：性别刻板印象和性别角色、性别刻板印象的产生、地域和种族刻板印象。4刻板印象的作用：积极作用、消极作用。5影响刻板印象改变的因素。（二）偏见及歧视：偏见、歧视。（三）归因。1定义。2归因理论：Heider的归因理论，凯利的三度归因理论。3基本归因错误：活动者—观察者效应，自我服务偏差。4我们为什么会犯归因错误：行动者和观察者不同、聚焦观点偏见、自我觉知、文化差异。第五章自我概念一教学目标通过教学使学生掌握自我概念的发展、自我差距与自我提高、自我服务偏差的产生以及习得性无助感；熟悉自我概念的发生机制，自我概念的理论；并能利用相关理论分析生活。二教学要求掌握自我概念的发展、自我差距与自我提高、自我服务偏差的产生以及习得性无助感。（二）熟悉自我概念的发生机制，自我概念的理论。（三）能利用相关理论分析生活。三教学内容（一）自我与自我概念：自我概念，影响自我概念的两类他人，自我概念的功能。自我概念的形成与自我认知：自我概念的发展、自我认识过程中的自我服务偏差。（三）自尊：概念、影响自尊的环境与经验因素、自我效能、自尊的测量、文化与自我。第六章人际沟通与人际关系一教学目标通过教学，使学生掌握人际沟通、人际吸引、人际交往的相关知识，并能有效运用沟通技巧和相关原则以促进人际交往的发展。二教学要求（一）掌握人际吸引的原则、人际关系的概念、人际关系的原则，能有效运用人际沟通的技巧，并能有效改善自己的人际关系。（二）熟悉人际沟通结构的要素、沟通的类型及其发展、非言语沟通、空间距离。（三）了解人际关系的状态、人际关系的深度、人际关系的发展和破裂。三教学内容（一）人际沟通:概念、沟通结构的要素、沟通的类型及其发展、非言语沟通、空间距离、沟通的技巧。（二）人际吸引：概念、人际吸引的原则。（三）人际关系：概念、人际关系的状态、人际关系的深度、人际关系的发展和破裂、人际关系的原则、改善人际关系的训练。第七章助人行为一教学目标通过教学使学生能有效利用助人行为的相关理论及知识分析日常生活中的助人现象，并促进社会情景中个体助人行为的发生。二教学要求（一）掌握助人行为的概念，责任分散效应及其原因。（二）熟悉助人的决策过程、助人行为的影响因素。（三）了解助人行为的原因、相关理论的实验验证。（四）能有效利用相关知识分析日常生活中的助人现象，并促进社会情景中个体助人行为的发生。三教学内容（一）助人行为及其原因：助人行为的概念、人帮助别人的原因。（二）责任分散与社会作用力理论：紧急助人与责任分散，社会作用力理论。（三）助人的决策过程及影响因素：助人的决策过程，助人行为的影响因素。（四）助人行为的培养：明确责任与增加互动、示范作用、助人情感倾向的培养、助人技能的学习、价值取向的教育。第八章侵犯行为一教学目标通过教学使学生能有效利用侵犯的相关理论及知识分析日常生活中的侵犯现象，并减少社会情景中个体侵犯行为的发生。二教学要求（一）掌握侵犯行为的概念，影响侵犯行为因素。（二）熟悉侵犯的相关理论。（三）能有效利用侵犯的相关理论及知识分析日常生活中的侵犯现象，并减少社会情景中个体侵犯行为的发生。三教学内容（一）侵犯行为的概念及其原因：侵犯行为的概念、侵犯行为的解释。（二）影响侵犯行为的因素：影响侵犯行为的个人因素、影响侵犯行为的情境因素、影响侵犯行为的社会因素。（三）日常生活中的侵犯行为：家庭暴力、校园欺负。（四）侵犯行为的控制与预防：移情能力培养、成熟个性的培养、宣泄、社会公平的建立。第九章从众、依从和服从一教学目的通过教学使学生掌握从众、依从、服从的概念；诱导依从的技术；熟悉从众的原因、影响从众及服从的因素；能有效利用从众、依从、服从的相关知识以解决日常生活中的时间活动。二教学要求（一）掌握从众、依从、服从的概念；诱导依从的技术。（二）熟悉从众的原因、影响从众及服从的因素。（三）能有效利用从众、依从、服从的相关知识以解决生活中的实践问题。三教学内容（一）从众：概念、从众的原因、影响从众的因素、从众的利用。（二）依从：概念、诱导依从的技术：“登门槛”效应和技术、低球技术、“留面子”效应和技术、过度理由效应。（三）服从：定义、服从原因、影响服从的因素。第十章态度及其改变一教学目标通过教学，使学生态度的实质，劝导与态度改变的过程，熟悉有关态度改变与说服的理论，影响态度改变的因素、态度防卫与保护、态度改变的方法，并能结合实际案例分析用哪些方法可以减少态度改变过程中的防卫的作用。二教学要求（一）掌握态度的实质，劝导与态度改变的过程。（二）熟悉有关态度改变与说服的理论，影响态度改变的因素、态度防卫与保护、态度改变的方法。（三）了解态度的形成，态度与行为的关系。三教学内容（一）态度的概述：态度的实质及其形成、态度与行为的关系。（二）态度改变的过程：霍夫兰的劝导模型、佩蒂和卡斯泊的精加工似然模型、态度改变的睡眠者效应。（三）有关态度改变与说服的理论：态度分阶段变化理论、平衡理论、自我知觉理论和自我确认理论、认知反应路径与信息加工影响。（四）态度改变的因素：态度系统的自身特性、态度主体特性、劝导说服力。（五）态度防卫与保护：态度的自我防卫及其策略、预先警告、态度的接种效应。（六）态度改变的方法：态度的接种效应、态度防卫的回避、参照群体引、过度理由效应、行为改变的态度改变作用。第十一章群体中的相互作用一教学目标通过教学，使学生能说出群体的特征，能分析群体的形成过程及其有效团队形成的条件，能根据实际生活中社会助长和社会惰化例证，并能解释其发生的心理机制。二教学要求掌握社会助长、社会惰化的定义。熟悉群体的概念，社会助长、社会惰化的心理机制、群体形成的过程及影响因素。（三）了解群体极化、模仿、暗示和社会感染。三教学内容（一）群体的概念：定义、群体的特征。（二）群体的形成：影响群体形成的因素、群体形成过程。（三）社会助长：定义、社会助长的心理机制。（四）社会惰化：定义、社会惰化的心理机制。（五）群体极化：概念、产生群体极化的原因。（六）模仿、暗示和社会感染。第十二章合作、竞争与冲突一教学目标通过教学使学生掌握合作、竞争、冲突及其原因，理解什么是“搭便车效应”，以及怎样避免该效应的发生，熟悉哪些因素影响到了冲突的发生能提出预防冲突的措施。二教学要求（一）掌握合作、竞争、冲突及其原因。（二）熟悉社会两难情境以及搭便车效应。（三）了解竞争心理优势。三教学内容合作与竞争：概述，合作与竞争的影响因素。社会两难情境以及搭便车效应：定义、类型、如何避免“搭便车”效应。冲突及其平息：定义、引发冲突的因素、冲突的平息。Ⅲ教学组织与方法一实施机构：由管理学院应用心理学教研室执行。二组织内容：教案讲义审核，教学方法研究、教学手段应用。三教学方法：1.理论教学：采用PBL、