肾脏解剖变异与先天异常课件

肾脏解剖变异与先天异常31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肾脏解剖变异与先天异常肾脏解剖变异与先天异常31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肾脏解剖变异与先天异常肾一解剖成人肾脏:约150克于腹膜后,长约12cm,宽6cm,厚4-5cm,表面光滑/分叶,呼吸移动可达10cm肾实质:皮质-肾小球,血管丰富肾窦:肾盏、肾盂(可延伸到肾外)、脂肪血管:肾动脉、肾静脉-静脉在前、动脉在后腹背两侧包绕收集系统肾被膜:肾周筋膜肾脂肪囊在当今信息时代的背景下，信息技术在各行各业的广泛应用，这使得信息技术课程也变得越来越重要。但是，目前的初中信息技术课教学效果不尽人意。笔者认为，要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题，就必须在教育学生学会学习、掌握学习方法上，从被动性的学习转向自主性的学习，让学生的自主学习在信息技术教学中张扬。信息技术教学中学生的自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。信息技术课不同于其它学科，它更有利于培养学生的创新能力。因为计算机的操作是建立在各种软件的基础上，这些软件都在以惊人的速度层出不穷，同一种软件版本也有好多种，在信息技术教学过程中，就不可能使学生掌握每一种软件的使用，更不可能使学生掌握每种软件的所有版本。信息技术课的教学应当培养学生举一反三、不断探索、具备自主学习和创新的能力。首先，信息技术教学中，学生的自主学习表现为学生在教学过程中独立的能动的主体地位得到确认，他们能够根据自身的认知水平和需要，主动利用所提供的学习时空，自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态；其次，是指是学生在教学过程中能够发挥主体性作用，科学地完成学习任务，同时也使其本身的主体性得到不断的发展。教师在其中起的是主导作用，但这对教师“主导”的要求更高，要在教学过程中通过启发引导学生内在的需求，创设和谐、宽松、民主的教学环境，同时提供必要的学习条件，指导学生有目的、有计划、科学地进行自主、能动和创造性的认识活动和实践活动，学会“怎样学习”和“怎样思考”，并且教师还要防止片面的、静止的、孤立地处理教学过程中出现的种种现象。在教学中要让学生“爱”上信息技术，笔者认为应从四个方面入手。一、教师要准确定位，营造学生学习信息技术的氛围实施学生自主学习教学方式的关键是教师要对自己的角色有准确的定位，要想使学生在信息技术的课堂上真正发挥主体性和自主性，教师就不能只做知识的传授者，而应成为引导者、合作者与促进者。同时，教师设计的主体性学习目标要具体，具体到每一个目标都具有可操作性，这取决于教师对教学内容的理解和认识、对学生的认识程度、对学生的期望值的合理程度。因为学习目标最终要具体化为各种学习任务，如果不具备可操作性，那么学生就无法在实践中达成目标。要在教学实施中发挥学生的主体性，在教学设计时就必须要了解学生的情况，这一情况不单单指学生的知识基础，还要了解学生的层次性和差异性，了解学生对不同难度的知识学习所适合采用的方式，了解学生可能接受该知识的程度，在了解之后，所设计的学习目标才易于学生达成，各层次的学生才都会有所收获。二、激发兴趣，让信息技术“走近”学生身边爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。人的学习是一种积极的主动过程，当中学生把被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”时，这种转变过程就是一个不断增强学习兴趣，走向成功的过程。只有当一个中学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣和热爱的情感时，学习积极性才有可能进入最高阶段，才能达到最佳学习状态。首先要精心设计“导语”，以激发学生的学习兴趣。生动的“导语”能缩短学生同教材的距离，驱动学生的好奇心，使他们乐学。比如，在上“计算机安全与防护”这节课时，让学生观看在计算机上运行病毒攻击该机器作为引入，再以问题驱动、讨论交流等方式来完成教学任务，极大地调动了学生学习的积极性。教师根据不同的教学内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，可以紧扣学生心弦，达到事半功倍的效果。还要创设问题情境，以保持浓厚学习兴趣。所谓创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，诱发出探求性的思维活动。孔子说：不愤不启，不悱不发。适当地创设“愤”“悱”情境，能够促使学生的思维从被动转为主动。三、任务驱动，让信息技术“改变”学生学习教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习和努力由简到繁，由易到难，循序渐进地在本堂课里完成教师预定的任务。突出学生是发展的主体，学习的主体，自我教育的主体。教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来。提高学生的学习能力，培养他们的独立性、能动性、选择性、创造性和自主性。比如，在学习《从因特网获取信息》这一节课时，提问“你们了解我们的家乡六合吗？”当大多数同学说不太清楚的时候，笔者引导学生上网查找，但网上的信息浩如烟海，怎样才能快捷的查找到?怎样筛选需要的信息和运用信息。于是，笔者引出搜索引擎这个知识，这节课的主要任务就是利用搜索引擎来获取同学们想知道的问题答案。通过学习情境中充满趣味的“问题任务”，驱动学生学习的自主性，从而培养学生热爱科学、热爱信息技术、勇于探索未知领域的信心和勇气。四、实践促动，让信息技术“丰富”学生生活信息技术课是一门实践性极强的课程，实践教学是充分发挥计算机优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断的实践，自己发现问题、解决问题，同时在这个过程中掌握知识，提高操作技能，让学生真正成为课堂的主人。因此，学生亲自动手上机实践远比听教师讲、看教师演示有效得多。教师在教学中应当尽量让学生在实践操作中发现问题，通过小组合作解决问题。学习和创新总是在问题解决的土壤中发展起来的，因此在解决问题的过程中，教师要引导学生不拘泥一种解决问题的方案，而是让学生探讨多条渠道，拓宽学生思路，开创其多向思维。各种教学方法之间并非独立应用于课堂教学中，而是根据教学内容，在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，培养学生懂得如何去获取信息、传输信息、处理信息和应用信息，有效地培养学生良好的信息素养，才能最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的自主学习积极性，使每一位学生收到最好的学习效果和自身的信息素养得到最大的提高。ThedevelopmentofinnovationabilityisintheimportancewithinteachingofthejuniorhighschoolchemistryLiJian-guang【Abstract】Innovationeducationisthecoreofeducationforall-rounddevelopment，developmentstudentofinnovationtheabilitybeanourcountryeducationfromshouldtryeducationtowardtheeducationforall-rounddevelopmentchangeofanimportancecontents.Studentatbeginningthreejustbeginningcontactchemistry，inactuallytheteachingprocessexaltationstudentofinnovationability，findoutdevelopmentanddevelopmentstudentinnovationabilityofvalidthepathbeaworthyofresearchofimportancetopic.著名的心理学家皮亚杰曾说：“教育的主要目的是为了培养学生的创新能力，而不是简单地重复前人已经做过事，只有具有创新能力的人才能有所创造、发现和发明。”由此可以看出，创新能力是推动人类前进的重要动力。教师在开展教学活动的过程中，一定要重视学生创新能力的培养。化学是初中阶段开设的一门全新的课程，在化学学习的启蒙阶段，化学教师除了要向学生传授化学基础知识，培养一定的技能，更为重要的是要让学生在学习化学的过程中形成一定的创新意识，培养一定的创新能力，这才是化学教学活动最为重要的目标。那么，教师应该从哪些方面入手来培养学生的创新能力呢？一、营造轻松的课堂氛围心理学研究表明，相较于压抑沉闷的环境，在轻松的环境之下，人们的思维会变得更加活跃而赋有创造力，因此，我们要想在化学教学中培养学生的创新能力，就要努力为学生营造一个轻松的课堂氛围。在传统的化学课堂上，教师往往是课堂的主宰和权威，学生很少有机会发表自己的意见和看法，在这种压抑的课堂氛围之下，学生的创新能力也在不知不觉地被抹杀了。因此，我们一定要改变传统的教师“一言堂”的课堂氛围，努力在教师和学生之间建立一个平等和谐的关系。一旦形成了这种平等和谐的师生关系，学生就能够在轻松的氛围之下畅所欲言。这样，教师就可以在学生发表意见和看法的过程中全面了解学生的思维过程，进而针对其中存在的问题对症下药，引导学生一步步地实现创新。二、注重学生兴趣的培养兴趣是激发学生主动学习的内部驱动力，学生在对知识产生一定兴趣以后，才会主动进行探究，进而在探究的过程中培养出一定的创新能力。那么，怎样才能够激发学生的学习兴趣呢？在课堂教学中，导入环节必不可少。导入环节之所以重要，其主要的目标就是激发学生对于接下来所要学习的内容的兴趣。因此，我们在开展化学课堂教学的过程中，要想激发学生的学习兴趣，就要在一节课的开头利用有效的导入来激发学生的学习兴趣，进而让学生在兴趣的驱使之下主动地投入到新课学习中。导入方式有很多，像是讲故事导入法、设疑式导入法、复习式导入法、歌曲导入法、猜谜导入法等，无论采取哪种导入方法，都要保证导入内容对学生具有一定的吸引力，这样才能够发挥导入的功能。例如，我在给学生讲二氧化碳的性质时，就在上课之前给学生提了这样一个问题：在北方很多家庭有地窖，人们在进地窖之前往往都会点上一支蜡烛，如果蜡烛能点燃，人就可以进去；如果蜡烛熄灭，人则不能进去，大家知道这是为什么吗？听到这个问题以后，很多学生的好奇心被调动起来，从而对接下来要讲的知识充满了浓厚的兴趣。又比如，我在给学生复习浓硫酸的稀释方法时，就在上课之前利用谜语开启了本节课的教学活动：我入水中较安全，水入我中有危险，我与水合多放热，实验牢记保平安。就这样，学生在猜谜的过程中不知不觉地进入了我预设好的学习情境中。学生在充满兴趣的情况下开展学习活动，其主观能动性更能够得到有效发挥，这样，自然有利于学生创新能力的培养。三、利用科学实验培养创新能力化学是一门以实验为基础的自然学科，因此，我们要想培养学生的创新能力，就不能够忽略实验这一重要的环节，努力在实验过程中培养学生的创新精神。在传统的实验教学中，我们所开展的实验以验证性实验为主，在这种实验中，学生对于实验现象、实验结果早已知晓，这样就桎梏了学生在实验过程中创新能力的发挥。因此，为了培养学生的创新能力，教师在开展实验教学的过程中要注意实验的开放性。例如，为了用实验证明铁、铜、银的金属活动性顺序，我在上课之前给学生提供了一系列的实验材料，包括铁片、铜片、银、氯化亚铁、盐酸、硝酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液等，然后让学生依据现有的实验材料自行设计实验方案，经过思考和讨论，学生提出了很多的实验方案。然后我让学生依据自己的实验方案开展化学实验，有的学生实验成功了，而有的则失败了。在我的引导之下，成功的学生总结成功的经验，而失败的学生则总结失败的教训。但无论实验成功与否，这种开放性的实验都使得学生在实验过程中培养了一定的自主能力。这样，使得学生能够拥有更大的发挥空间，从而有利于创新能力的培养。四、精心设计教学，培养学生的创新能力新课程理念下，课堂教学具有开放性、创造性、不确定性的特点。教师需创造性地开发教学资源、开放性地精心规划教学过程，不拘泥于某些程式化的设计，将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来。1.精心设计教学情境。教学情境是开启学生思维之门的金钥匙。在课堂教学中，充分联系学生已有的生活知识创设情境，使学生在问题情境中了解学习化学的目的，通过师生、学生之间对课题探索、讨论、分析、研究，来激活学生原有的知识，使新的学习与学生认知结构中的相关点联系起来。如在“二氧化碳性质”的教学中，给出一段探险家探究意大利“屠狗洞”的资料，层层设疑，将学生置身于问题中，使学生积极主动地参与到二氧化碳性质知识的发现学习中，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。2.以开放题为载体，设计开放式教学。开放题的教学，突破了教材的文本限制，融入学生的直接经验，突破教师的单向传授，融入学生的自主探究，可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造能力的训练提供了更多新的可能性。在开放题的教学中，选用的问题既要与课本知识有关联，既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受；隐含“创新”因素，又要留有让学生充分施展聪明才智的余地。以开放的内容、开放的方法等打破课堂教学对学生的限制，使学生在运用知识解决问题的实践中创造性思维能力得到培养。五、结合生活实际培养创新能力化学是一门实际应用性很强的学科，而我们培养学生创新能力的最终目的也是希望学生能够依靠自己的创新能力为日常生活服务。为了培养学生的创新能力，就要注意把课本上的知识同日常生活联系起来，让学生在应用知识的过程中逐渐培养创新能力。例如，在学习了酸的性质和pH以后，我就让学生利用pH试纸开展一些家庭小实验，像是测试一些家中的洗涤剂、饮料、水、食用醋等。在进行了一系列的测试以后，学生产生了很多想法，如能不能把物质的酸性降低，或者干脆把酸性的物质变成碱性物质，等等。这样，学生在面对自己比较熟悉的生活事物时，思维变得更加开阔，从而在不断实践探索中逐渐培养出创新意识和创新能力。随着新课改的深入发展，在化学教学中实施素质教育已经成为一个重要的趋势，而在综合素质中，创新能力又是其中的核心部分。因此，作为教师，我们要想实现素质教育目标，提升学生的综合素质，就一定要重视学生创新能力的培养，要努力在日常的化学教学中通过各种手段来激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。肾脏解剖变异与先天异常31、园日涉以成趣，门虽设而常关。肾脏1肾脏解剖变异与先天异常肾脏解剖变异与先天2肾一解剖成人肾脏:约150克于腹膜后,长约12cm,宽6cm,厚4-5cm,表面光滑/分叶,呼吸移动可达10cm肾实质:皮质-肾小球,血管丰富肾窦:肾盏、肾盂(可延伸到肾外)、脂肪血管:肾动脉、肾静脉-静脉在前、动脉在后腹背两侧包绕收集系统肾被膜:肾周筋膜肾脂肪囊肾一解剖3肾-CT解剖外形:两极长圆形肾门区镰状边缘:光滑/或略分叶密度:均匀30+10Hu肾窦:脂肪密度肾盂不易分开增强:皮质期:皮质车轮样强化髓质期:肾实质均匀强化肾盂充盈:不易分辨肾盏肾被膜:正常时CT不易分辨肾筋膜囊:厚层扫描不能分辨肾-CT解剖4肾一解剖肾一解剖5肾一解剖肾一解剖6肾一正常CT肾一正常CT7肾一解剖正常变异NormalVariation肥大肾柱:正常肾皮质折叠/增厚驼峰肾:脾脏压迫胎儿分叶肾肾门上缘唇样突出:局部肾质增生感染后斑痕旁肾质增生CT:皮质隴髓质与正常肾质增强速率一致;核素9?mTcDMsA肾小管正常聚集肾一解剖8肾一正常变异胎儿状单條驼背状肾一正常变异9肾一正常变异肾柱肥大PEKAGUNIVERX肾一正常变异10肾一正常变异鉴别肾一正常变异11肾脏解剖变异与先天异常课件12肾脏解剖变异与先天异常课件13肾脏解剖变异与先天异常课件14肾脏