小学语文阅读教学内容选择与设计(教师培训)课件

小学语文阅读教学策略与方法

小学语文阅读教学策略与方法1讲座提纲教学内容的取舍。就是一节课选哪些材料不选哪些材料，选择的标准是什么，怎么能够把它选好教学流程的安排。就是先教什么，后教什么，怎么才能够合理，有没有一个基本的模式，而这个模式又不能让它变成一个死板的程序，要能够灵活地去应用教学方法的选择。包括朗读、感悟、练习、媒体的运用等讲座提纲2一、教学内容的选择（一）理想状态的描述1．围绕目标，容量适度。2．点面结合，以少胜多。（二）取舍建议１.重点２.难点山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。——清代纳兰性德的词《长相思》：３.起点4．兴趣点一、教学内容的选择（一）理想状态的描述3

二、阅读教学教学流程安排二、阅读教学教学流程安排4（一）理想状态1.顺序渐进，合乎规律。美国教育心理学家加涅的认识过程论概括得简单而又明白。他把认识过程分为三步：第一步叫“是什么？”第二步叫“怎么样？”第三步是“为什么”。2.主线清晰，内容丰满。3.板块结构，机动灵活。（去年的树）（一）理想状态5小学语文阅读教学内容选择与设计(教师培训)课件63.板块结构，机动灵活第1组初读课文，了解大意，字词学习第2组“去年”板块第3组“寻找”板块第4组“灯火”板块，综合练习，拓展阅读3.板块结构，机动灵活第1组初读课文，了解大意，字词学7（二）有用的建议

从阅读心理看，阅读的过程一般是“整体——部分——整体”。阅读教学设计着重要做好整体流程和局部处理。（二）有用的建议从阅读心理看，阅读的过程一般是“8阅读教学的三种水平：

第一层次——知道一个故事第二层次——明白一个道理第三层次——积累语言，形成能力，发展思维，陶冶情操阅读教学的三种水平：9精读课文教学的一般流程1初读课文，畅谈感受2合作探究，披文入情3梳理巩固，积累运用精读课文教学的一般流程1初读课文，畅谈感受101初读课文，畅谈感受1初读课文，畅谈感受11课文导入能简则简，让学生尽快接触课文凡有生活经验的唤起学生已有知识和经验没有生活经验的补充必要的背景资料，缩短学生与课文的距离教师当讲则讲，学生不知道的不要问（1）运用阅读期待，激起阅读兴趣课文导入能简则简，让学生尽快接触课文（1）运用阅读期待，激起12（2）放手阅读课文，留下“第一印象”读前提出明确要求，首先是了解课文说了什么有充分的时间，尽量让学生多读几遍在巡视中发现困难，辅导学困生采用辅助手段，帮助学生把握课文大意（2）放手阅读课文，留下“第一印象”读前提出明确要求，13（3）交流阅读心得，了解学生起点

字词的检查放在什么时候更好？充分让学生交流初读后的感受，确认哪些已经形成共识在此基础上明确细读的方向（小珊迪）（3）交流阅读心得，了解学生起点

字词的检查放在什么14

2合作探究，披文入情

2合作探究，披文入情

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夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，其幽必显。

—刘勰：《文心雕龙》夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨16

让学生提出问题教师和学生合作对问题进行筛选确定研读方向（1）提出疑难问题，确定研读方向

让学生提出问题（1）提出疑难问题，确定研读方向17

一个句子或一个语段的教学要避免“只见树木，不见森林”，要注意联系整篇课文，围绕教学目标这个“轴心”。（2）抓住重点语段，师生合作研读一个句子或一个语段的教学要避免“只见树木，18

一个语段的教学可以从以下几个角度展开：①语文知识——词语的意义、情味、用法，句子和段落的表达方式；②阅读技能——朗读、默读、理解、编列提纲；③思维发展——提取信息、推论、概括、想象等；④价值取向——认识主导价值观并适度深化。一个语段的教学可以从以下几个角度展开：19

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

三年级下册《我爱故乡的杨梅》

我们来列一列这个语段的教学要点。

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪20

教学要点：提取信息：这个语段主要写什么理解“贪婪、吮吸、甘露”等词语体会两个句子的拟人化写法感受雨中杨梅树的美好形象想想春雨中的杨梅树在欢笑什么用朗读表现杨梅树的欢快心情教学要点：21一个语段的教学怎样展开

一般程序：提取信息，弄清事实品味写法，研究作用感受形象，升华情感一个语段的教学怎样展开一般程序：22《长城》第二自然段教学要点近看长城，你得到什么印象？你是从哪些语句中得到这种印象的？课文用了哪些写法，让我们对“城墙”有具体感受？（用数字和打比方）在图上标出“垛子、瞭望口、射口、城台”。设想一下，长城这样设计有什么巧妙之处。《长城》第二自然段教学要点近看长城，你得到什么印象？你是从哪23

通过朗读体会情感积累语言通过练习运用语言表达情感（3）体验思想情感，积累语言材料

通过朗读体会情感积累语言（3）体验思想情感，积累语言材料24

3梳理巩固，拓展运用

3梳理巩固，拓展运用

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从知识、能力、情感、方法等角度帮助学生总结阅读收获，盘点生字和词语。（1）梳理学习内容，提升价值观念

从知识、能力、情感、方法等角度帮助学生总26（2）适度拓展阅读，扩大学生视野从情感态度价值观角度从文章体裁和写作方法角度从作者角度从相关知识角度（2）适度拓展阅读，扩大学生视野从情感态度价值观角度27（3）进行综合练习，开展实践活动

练习除了“我想对某某说”以外，还可以有很多方法。（3）进行综合练习，开展实践活动

练习除了28二年级《最大的书》练习照样子，填一填。

雨点留下的脚印叫雨痕。波浪的足迹叫波痕。眼泪在脸上流过的痕迹叫

。受伤后留下的疤痕叫。

留下的痕迹叫

。二年级《最大的书》练习照样子，填一填。29

搭石前还有哪些人在做着他们认为理所当然的事?用“理所当然”写一句话，能多写几句就更好了!《搭石》的一个练习设计

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。《搭石》的一个练习设计30

（三）阅读教学变式设计（三）阅读教学变式设计31变式林林总总，

但我们必须思考“为何而变”变式林林总总，

但我们必须思考“为何而变”32

为激发学生的阅读兴趣而变为提高课堂教学效率而变为深化人文内涵而变为发展学生的创造力而变

……为激发学生的阅读兴趣而变331提挈1提挈34《七颗钻石》抓住“变化”的线索

一体会大旱之年缺水之苦二水罐发生了怎样奇妙的变化木罐子里没有一滴水罐子里装满了清澈新鲜的水木水罐变成了银水罐银水罐变成了金水罐水罐里跳出七颗钻石,涌出一股巨大的水流三是什么使水罐发生这样的变化?

《七颗钻石》抓住“变化”的线索35《月球之谜》以“谜”贯穿始终你对月球有哪些谜?人类登上月球,解决了哪些谜?又产生了哪些新的谜?读了课文,你对月球又产生了哪些谜?《月球之谜》以“谜”贯穿始终你对月球有哪些362聚焦2聚焦37《落花生》聚焦重点

种花生、收花生、谈花生，哪一部分写得比较详细?

爸爸、妈妈、我谈花生，谁的话写得比较详细?

我们来读读爸爸的话。

《落花生》聚焦重点种花生、收花生、谈花生，38《地震中的父与子》聚焦重点

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

时间外貌内心《地震中的父与子》聚焦重点他挖了8小393对比3对比40《妈妈的账单》对比和延伸

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课文中出现了哪两张账单?2细读这两张账单,你发现有什么不同?3看了这两张账单,你想对彼得说什么?4我们也来为自己的妈妈列一张账单。《妈妈的账单》对比和延伸1课文中出现41《可贵的沉默》从两幅图对比入手第一幅图:为什么这样热闹?第二幅图:为什么大家沉默了?“蕴藏在他们心中的极为珍贵的东西”是什么?

《可贵的沉默》从两幅图对比入手第一幅图:为424反顾4反顾43《检阅》从结尾返回全文看到儿童团员,观众们说些什么?为什么说“这个小伙子真棒”?为什么说“这些小伙子真棒”?

《检阅》从结尾返回全文看到儿童团员,观众们44用演绎法还是用归纳法？

——《一夜的工作》两种教法的比较教法A1快速默读全文，找出课文的中心句。2课文哪些地方写出了周总理的“劳苦”？3哪些地方写出了周总理的“简朴”？4朗读和背诵课文的中心句。教法B1细读“审阅文件”这一段，周总理有哪些做法是你没有想到的？2你认为周总理为什么要看完一句画一个小圆圈？3从课文看，周总理一个晚上要工作多长时间，审阅多少文件？4读了“资料袋”《周总理的一天》，你又有什么想法？用演绎法还是用归纳法？教法A教法B455重构5重构46《凡卡》的板块拆解阅读

1.凡卡在他的信中诉说了什么?他在莫斯科的生活过得怎样?2.凡卡在写信时穿插了哪些回忆?你觉得凡卡在乡下的生活幸福吗?3.凡卡写信前后的神态、动作、心情怎样?你认为凡卡的生活能改变吗?《凡卡》的板块拆解阅读1.凡卡在他的信中诉说476回旋6回旋48《我的伯父鲁迅先生》的回旋阅读我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。《我的伯父鲁迅先生》的回旋阅读我呆呆地望着497比较7比较50《古诗两首》的比较阅读黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。送元二使安西渭城朝雨浥清尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。《古诗两首》的比较阅读黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西51三、教学方法的选择三、教学方法的选择52（一）理想状态1．亲历过程，自主感悟。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇花绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来……——《花钟》（一）理想状态1．亲历过