七年级英语期中总结六篇

七年级英语期中总结六篇

七班级英语期中总结范文1

【关键词】教材中学校英语教材教材连接

《义务教育英语课程标准（2021年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：语言技能是英语学习交际力量的重要部分。语言技能主要包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用力量。其中听和读是理解技能，说和写是表达技能。语言技能分为九级目标，学校六班级毕业需要达到二级目标，学校一班级，即七班级需要达到三级目标。明显，要落实好这些教学目标，老师必需关注教材的连接问题，注意对教材进行肯定的对比分析，从而有的放矢地绽开教学。本文笔者即以北师大版六班级教材（上、下册）和七班级教材（上、下册）的内容为例，从语言技能、语言学问和情感态度、文化意识目标三个维度进行文本对比分析，以期为有效开展教学供应关心。

一、语言技能维度的对比分析

依据课程标准的要求，笔者首先对北师大版学校六班级教材（上、下册）和七班级教材（上、下册）的听、说、读、写技能部分进行文本分析归纳，以体现教材在培育同学语言技能方面的目标，进而对比学校和学校连接部分教材内容在听、说、读、写技能上的差异（见表1）。

笔者将表1里涉及的各语言学习项目根据班级进行了整理，以六班级和七班级教材中每个新授课单元为基准，以课文中的每个独立语言练习项目为单位，汇总形成了表2。

从表1、表2所呈现的教材在听、说、读、写四项中支配的操练栏目所占比例来看，我们可以得出如下结论：

第一，结合表1六班级教材（上、下册）和七班级教材（上、下册）在语言实践活动设计的项目总数上大致相当，其中北师大版七班级教材（上、下册）每个新授课单元下设Warm-up，Reading，Speaking，Vocabulary等板块，每个板块下面设有详细的相关听、说、读、写的一些语言实践活动，所以总体来讲包含的实践活动要稍多于北师大版学校教科书。

其次，结合表1、表2，对比两个班级栏目设计的类型，六班级教材（上、下册）在听、说方面和读、写方面的教材训练形式和数量相当，而七班级教材（上、下册）的听、说和读、写方面存在差异，学校阶段读、写部分在教材中所占的比例明显大于听、说部分。除听、说、读、写四个基本技能的单项训练，我们还看到六班级、七班级的教材中都有综合性及趣味性的栏目，这些栏目对提高同学英语学习爱好、提高语言综合运用力量起着重要且乐观的作用。其中可以明显对比出六班级教材（上、下册）中语言综合运用力量部分的训练要多于七班级教材（上、下册），设计的栏目种类较丰富。

第三，从栏目设计侧重点来看，六班级教材（上、下册）侧重培育同学说和写的力量，七班级教材（上、下册）更侧重于培育同学写的力量，依据课程标准上的要求，同学在七班级阶段应当能够满意语言学问三级的要求，即能正确使用常用的标点符号；能正确使用简洁的图表和海报等形式传达信息；能参照范例写出或回复简洁的问候和邀请；能用短语或句子描述系列图片，编写简洁故事。所以这就需要老师在学校高班级阶段有意识地培育同学的写作力量，做好过渡。

二、语言学问维度的对比分析

语言学问包括语言、词汇、语法、功能和话题等五方面内容。笔者主要对北师大版六班级教材（上、下册）和七班级教材（上、下册）中各单元的话题做一些归纳。由于学校阶段英语教学还不涉及系统的语音、语法学问，所以结合课程标准只做概括介绍。

通过对六班级教材（上、下册）的统计，笔者发觉每单元涉及的话题主要有校内生活、课外活动、物品价格、电脑嬉戏、体育运动、平安意识培育和自然环保等话题。而七班级教材（上、下册）涉及的话题主要有家庭、学校设施、课程支配、购物饮食、季节天气、心情、动物等话题。通过以上统计结果，可以看出：

第一，学校六班级教材（上、下册）和七班级教材（上、下册）所选话题均涵盖在《课程标准》规定的二级和三级语言学问目标中，话题多为同学所熟识的学校、家庭生活，题材贴近实际，语言生动活泼，同学乐于学习。

其次，从所选话题的内容和范围来看，学校六班级教材（上、下册）每单元的话题内容相对来说较为单一，主要围绕同学的校内生活开展；进入学校阶段之后，每单元的话题渐渐丰富起来，教科书中所列的话题内容引导同学恰当理解与运用相关的语言表达形式。

对于语法部分，结合《课程标准》对二级和三级语言学问目标的要求，七班级教材（上、下册）相比于六班级教材（上、下册）更加凸显了对语法部分的关注，突出语法的表意功能，对于七班级同学需要把握的详细语法学问如常用语言形式的基本结构等作了详细的描述。

三、情感态度、文化意识目标维度的对比分析

《课程标准》中明确提出了英语课程分级目标体系，其中义务教育六班级结束时应达到二级要求，包括对英语学习有持续的爱好和爱好。乐于了解异国文化、习俗。而到了七班级，则要达到三级目标要求，培育同学对英语学习表现出乐观性和初步的自信念，能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难，能意识到语言交际中存在的文化差异。

通过对比表3我们可以得出如下结论：

首先，从情感态度和文化意识目标呈现方式角度来看，六班级教材（上、下册）和七班级教材（上、下册）呈现的方式角度大致相同，都是在校内和校外两个大的维度下，以同学较为熟识的校内、家庭生活为话题，教育同学养成良好的道德品质和行为习惯，详细如教育同学爱祖国、爱学校、爱父母，喜爱大自然等。

从情感态度和文化意识目标的详细教育内容来看，两套教材设计的内容均比较广泛。但相对比而言，六班级教材（上、下册）相比于七班级教材（上、下册）更注意培育同学的国际视野，注意在文化意识培育方面的双向渗透性，教材中呈现的内容多是让同学了解其他国家同龄孩子们的日常生活和文化沟通。

通过对北