品牌定位-发展品牌三角关系课件

品牌定位——发展品牌三角关系36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生品牌定位——发展品牌三角关系品牌定位——发展品牌三角关系36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生Ret:TN/PLanninG/TrianGle/rc个划工具箱UnderlyinghumanTruth发展三角关系September,1998Ret:TN/PLanninG/TrianGle/rc言传播的目的在影响消费者建立或改变他们对品牌的看法■而要影响消费者,最重要的是洞察消费者找到ConsumerInsight《分数的意义》这部分知识是学生初步认识了分数的基础上进行学习的。通过这部分知识的教学，进一步理解分数的意义。让学生从感性认识上升到理性认识。这部分知识，学生理解起来比较困难。如果教师课前准备不充分，教案设计不当，课就会上得枯燥乏味，死气沉沉，导致学生厌学。那么，如何引导学生正确地理解这一概念，自觉主动地探求新知，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生学得生动活泼，兴趣盎然，提高课堂教学效果呢？一、精心设计课始引入，创设良好的学习情境，调动学生的学习积极性良好的开头是成功的一半。一上课，教师可要求学生人人动手，分别用手中的刻度尺或教师教学用的米尺去测量课本表面或讲台桌面的长与宽，并请学生用整数或整厘米表示测量的结果。学生经过实际测量，发现得不到整数的结果，此时启发学生：“不能用整数来表示测量结果，可以用什么数来表示呢：”“可以用分数或小数来表示”。学生回答。“那么谁能准确地说出究竟什么样的数叫分数呢？”学生们面面相观。教师抓住这个有利时机揭示课题：“今天这堂课，我们就来研究分数的产生以及它与整数、小数的关系。”这样，既强化了学生的感性认识，又激发了学生强烈的学习欲望，提高了学生的学习兴趣。二、遵循儿童的认知规律，精心设计，促使学生主动地参与新知形成过程学生理解分数意义的关键在于对“单位1”的正确认识。“单位1”不仅可以表示一个东西、一个计量单位，还可以表示由几个物体组成的一个整体。所以这节课的重点与难点都应该放在认识单位1的意义上。从儿童的认知规律出发，教学中要遵循儿童由直观动作思维――形象思维――抽象思维――形成概念的认知规律。学生在形成概念的时候教师应引导学生进行积极的思维活动，使学生对所学的对象进行多方面的比较、分析、综合，找出同类事物的共同的、本质的特征。可分为三个阶段进行教学。第一阶段，通过把“一个东西”平均分，用分数表示其中的一份或几份，认识一个单位“几分之一”或“几分之几”，强化“平均分”的概念。第二阶段，教师可把表示1米长的线段，平均分成5份，用分数表示其中的1份或几份，说明可以把“一个计量单位”平均分，这条线段可以表示一吨、一平方米、一立方米、一元等计量单位，渗透了分数既可以表示抽象的数量之间的关系，又可以表示具体的数量。第三阶段，教师可通过把5个桔子、6面红旗平均分。使学生认识到可以把几个物体看作一个整体。把分数的意义扩展到可以把一个整体平均分，既是本节课的重点又是教学的难点，学生对此理解起来是有一定的困难的。为了帮助学生顺利爬坡，教师可启发学生：“我们除了可以把一个东西、一个计量单位平均分，还可以把什么平均分？”多数学生由于生活经验所限，思维定势的影响，举的例子仅局限于一个物体。为了扩展学生的思路，应继续启发学生并稍加点拨：“我们可以把一个东西或一个计量单位平均分吗？”（画，加重语气）“请同学们仔细观察，认真想一想，我们教室里有什么东西可以平均分？”一个学生回答：“可以把一排桌子平均分成两份。”教师可及时表扬他。适度的表扬，可激发学生的学习兴趣。当学生们展开了思维的翅膀时，会举出许许多多可以平均分的例子：如停车场上的汽车，工厂车间里的一排机器，一个班的同学……为了帮助思维能力差的学生也能攻破难点，教师可把五个黄澄澄的大桔子放在讲台上堆成一堆。提问：（1）可以把一堆桔子看作一个整体吗？（2）这堆桔子能平均分吗？可平均分成几份？（3）每份是它的几分之几？3分呢？（4）里有几个学生们争先恐后地抢着回答，课堂气氛十分活跃。经过三个层次的学习。学生领悟到一个东西、一个计量单位、一个整体，共同的本质属性是都可以平均分成若干份，并可以用分数表示这样的一份或几份。在此基础上，再脱离开具体事物抽象出单位1的概念，学生接受起来就比较顺利，并为今后学习分数应用题打下了扎实的基础。突破了单位“1”的概念，概括分数的意义就不困难了。所以数学概念的形成，往往不是一次就能完成的，它是经历初步理解、加深理解的过程的。由于新课的设计遵循了儿童的认知规律，既体现了教师的主导作用，增强了学生的参与意识，又减轻了学生的心理负担，激发了学生的求知欲，使学生对分数意义的认识由具体到抽象，由感性认识上升到理性认识。三、精心设计课堂练习，巩固新知，培养能力，发挥学生的聪明才智科学、适度的练习是帮助学生深入理解和巩固新知、发展能力必不可少的一环。通过各种形式的练习贯穿全课，使学生很快找到新旧知识的衔接点，促进新知识形成，巩固了对新知的理解。1.加强关键处的练习，使练习具有明确的目的性。例如：为了加强平均分的概念，可先出示投影片，让学生用分数表示图中的阴影部分，再出示复合图，通过对比，强化“平均分”的概念。2.练习设计循序渐进，有层次性。例如：巩固性练习可分为三层，层层递进。（1）理解巩固分数意义的基本练习。（2）稍有提高的找单位“1”的练习。（3）内容较深化的求单位“1”的提高性练习，训练学生逆向思维的能力。例如：小明做了3道题，完成了作业量的，老师留了几道作业题？3.练习设计力求有趣味性，面向各层次学生，达到整体优化。例如：为了让学生深入理解分数的意义，教师可将一幅美丽的投影片展现在学生面前，蔚蓝的天空中6只大雁正往南飞，青草上盛开着五颜六色的野花，4只白兔在草地上嬉戏，苹果树上结满了红红的苹果，树下还长着7个小蘑菇……这活泼的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题可展开讨论，问题设计如下。（1）你可以把图中的什么看作单位“1”？（2）可以把它平均分成几分之几？对于思维能力较强的学生还可以提出这样的思考题：（1）如果小白兔吃掉了一个蘑菇，剩下的蘑菇还可以看作单位“1”吗？（2）如果小白兔吃掉了半个蘑菇，剩下的半个蘑菇还能看作单位“1”吗？（3）一个苹果最多能平均分成几份？（4）6朵花的与4朵花的一样多吗？为什么？这些问题既训练学生思维的灵活性、逻辑性和深刻性，也可训练学生语言表达的有序性。学生们各抒己见热烈讨论，各层次的学生都在轻松自如的气氛中加深对分数意义的理解。4.练习设计要有利于减轻学生过重的课业负担，力争当堂完成全部或部分家庭作业。这节课书上配备的练习题，只要合理安排，基本上可当堂完成。教师要重视及时反馈，当堂了解各层次学生对知识掌握的程度及存在的问题，可避免教学的盲目性和随意性，也使学生有充裕的时间参加各项课外活动。总之，在分数意义的建构中，充分体现了由直观具体的形象思维到抽象的逻辑思维，从直接感知物体或借助模像直观开始，经过抽象概括形成初步的教学概念的认知规律，最大限度地发挥学生的学习积极性、主动性，提高课堂教学效果。大班阶段的幼儿，认知积极性和能力很强，抽象逻辑思维能力也开始发展，因此与他人共同学习是他们的需要，也是他们能够做到的。又由于他们仍处于幼儿期，游戏仍是他们的主要活动形式。所以，大班老师就要结合实际活动需要，采取适当的教育形式，以符合大班阶段孩子身心发展需求的活动来促使他们共同学习，以完成教育目标。新的教育理念，强调确定教育内容要结合本班幼儿的兴趣，符合幼儿的发展需要及生活经验。教育内容可以是主题式的，也可以是其他形式的。教育主题应在幼儿有感知，有体验的基础上生成和扩展。面对新课程赋予我们的更广泛、更富有弹性的选择空间，究竟该如何把握课程内容?下面简述我的做法。一、创建环境，贴近生活2004年12月份，我班选择的主题墙饰为《我们生活的地方》，依据新的教育理念，我改变了传统的传统教育方式，不再由老师滔滔不绝的讲述墙该如何布置，而是在确认主题后，首先引导幼儿讨论“我们生活的地方”是什么样的。孩子们争先恐后的发言，有的说：“我们生活的地方是大楼，小区里还有公司。”有的说：“我家的小区全是别墅，还有健身器材。”有的说：“我家住的是平房。”还有的说：“我们生活的地方还有幼儿园。”我说：“那好，现在大家就把自己生活的地方画下来。”很快孩子们就兴致勃勃地画出了许多漂亮的楼房、公园、幼儿园，并把自己的作品抢着往墙上贴，结果整个布局乱糟糟的，塔楼里还有平房，别墅里还有塔楼。这时我启发孩子们说：“小朋友，你们看一看，我们所布置的居住小区，跟现实生活中有什么不同呢?”听了我的话，孩子们凝视着墙饰陷入沉思。过了一会儿，吴天骅小朋友站起来说：“老师，我觉得一个小区的楼房都应该是一样的，因为我家住在永泰园，这个小区的楼房全是32层的塔楼，不应该把平房和塔楼放在一起。”经他这么一说，平时最不爱发言的赵博伟也站起来抢着说：“老师，我姑姑家的小区雪梨澳乡全是别墅，应该把别墅放在一起算做一个小区。”可见赵博伟在这方面是很有生活经验的。接着，任世轩又站起来说：“那幼儿园应该贴在哪里呢?”大家经过一番热烈地讨论，最后统一了思想，把塔楼安置在墙壁的左边算一个小区，起名“永泰园”，把别墅放在右边做一个小区，起名“雪梨澳乡”，平房贴在了别墅的一边，起名“清河三街”，幼儿园则放在了两个小区的中间起名“繁星幼儿园”。这就是《我们生活的地方》主题墙饰的总布局，孩子们看着自己亲手设计的墙饰，兴奋地眉开眼笑，久久舍不得离去。二、贴近生活，促进生成主题墙饰布置得富丽豪华，每天都有小朋友到那儿指指点点，赞不绝口，但整个墙面还有很大的空间可以利用，这也是为孩子们的继续创造有意留下的铺垫。有一天开展分区活动，美工组的几个小朋友正在商量着做些什么时，刘锦秋小朋友说：“我看咱们的墙面上还可以添上些东西，我们生活的地方哪能只有楼房，没有人呢?”经刘锦秋这么一说，大家恍然大悟。有的说：“有小区的地方，不仅有人，还要有路。”有的说：“有路就应该有汽车。”有是说：“有汽车就应该有红绿灯，还有人行道，有人行道就有自行车。”还有的说：“有幼儿园就应该有小朋友，有小朋友就应该有玩具，有滑梯，跷跷板，还有爸爸妈妈送小朋友去幼儿园……”小朋友们你一言我一语越说越热闹，经过激烈讨论后，他们开始分工与合作，有的画人物，有的做汽车、滑梯、跷跷板，有的负责剪，有的负责粘，孩子们紧张而又愉快的各自忙碌着，大约半个小时的时间，孩子们商量着把新的作品贴在了墙面上：各个小区有通往高速路的道路，各种不同型号的汽车正从小区开往高速路。公园里有老人们在进行健身活动。从小区走出去的人有的去上班，有的送孩子上幼儿园。幼儿园里的小朋友，有的在玩跷跷板、有的滑滑梯、有的跳绳、有的踢毽子、有的拍皮球，还有的在帮助老奶奶。在“雪梨澳乡”小区，有的人在滑冰，还有的推铁环，不知是谁在天空中又贴上了几只可爱的小鸟，还有小飞机，别墅的楼顶上还挂着两只精致的小鸟笼。以后的每天里，孩子们总是不断地往墙壁上装饰着自己喜欢的作品，整个主题墙面显得异常生动活泼。活动到此并未结束，新的创意在不断涌现。通过这次主题墙饰的布置活动，充分促进了孩子们的积极参与和主动学习，也显示了孩子们的思维能力、创造力及想象力在不断提高。这使我深刻体会到，教育必须尊重幼儿的年龄特点和发展需要。在大班这一年龄阶段，幼儿注意力的广度提高了，交往能力也增强了，他们不仅注意自己的活动，还注意同伴的活动。如果有共同的兴趣或目标，他们之间会很好的分工合作，主动地和同伴一起讨论，协商解决问题，实现了以合作、探索为特征的共同学习方式。孩子是学习的积极参与者，而不是被动的参与者，所以教师要尊重幼儿的发展特点，设计教育活动，孩子应该在活动中学习，他们在积极的动手和主动参与中，得到比被动学习更好的学习效果。活动的开展，也使我时时惊讶和感动于孩子们的创造，在和孩子们共同成长的过程中，我也体验到教育是如此崇高美好的一项事业。品牌定位——发展品牌三角关系36、如果我们国家的法律中只有某1Ret:TN/PLanninG/TrianGle/rc个划工具箱UnderlyinghumanTruth发展三角关系September,1998Ret:TN/PLanninG/TrianGle/rc2品牌定位——发展品牌三角关系课件3品牌定位——发展品牌三角关系课件4品牌定位——发展品牌三角关系课件5品牌定位——发展品牌三角关系课件6Ret:TN/PLanninG/TrianGle/rc三角关系产品消费者晶牌Ret:TN/PLanninG/TrianGle/rc7Ret:TN/PLanninG/TrianGle/rc三角关系产品产品利益点消费者晶牌Ret:TN/PLanninG/TrianGle/rc8品牌定位——发展品牌三角关系课件9Ret:TN/PLanninG/TrianGle/rc三角关系产品产品利益点消费者晶牌隐藏的人性真理情感利益点Ret:TN/PLanninG/TrianGle/rc10品牌定位——发展品牌三角关系课件11品牌定位——发展品牌三角关系课件12品牌定位——发展品牌三角关系课件13品牌定位——发展品牌三角关系课件14品牌定位——发展品牌三角关系课件15品牌定位——发展品牌三角关系课件16品牌定位——发展品牌三角关系课件17品牌定位——发展品牌三角关系课件18品牌定位——发展品牌三角关系课件