社会心理学的派别及理论课件

社会心理学的派别及理论36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生社会心理学的派别及理论社会心理学的派别及理论36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第二章牡会心理学的派别及理论本章重点行为主义学派的社会心理学观认知学派的社会心理学观精神分析的社会心理学观要符号相互作用学派的社会心理学观第一节行为主义学派的社会心理观、社会心理学中的学习理论观点学习指一个生物有机体在生活过程中受环境影响所做出的各种行为改变学习理论的早期形式学习理论在激进行为主学习理论在温和行为主义中的表现义中的发展●巴浦洛夫的经典条件●华生的经典条件反射说●赫尔的系统行为理论反射说●斯金纳的操作条件反射●托尔曼的认知-目的说●桑代克的联结主义学理论●米勒和多拉德的模仿说习理论●班杜拉的社会学习理论0随着新课程改革的推进，学生不仅要学好文化课程，更要具有强健的体魄，以面对日益严峻的竞争态势，并能使学生投入更多的精力在学习上，让学生的身体素养得到有效锻炼。体育教学活动中，教师多使用传授式教学方式，而忽视学生的学习需求，使得学生在课堂上注意力集中度较差，而会出现精神恍惚。在此情形下，学生的学习能力会有所提高。因此，创新初中的体育教学模式，能让体育教学质量提高。一、改革教学方法提高学生学习兴趣初中体育教学工作当中，教学内容过于简单，且十分地枯燥，这些都是学生在学习的过程中，对学习内容并不感兴趣的主要原因。教师需要针对这些问题，以学生的实际情况做为基础，对教学内容进行创新，用更加丰富多彩的教学活动来调动学生的学习积极性，让学生能够对学习体育知识产生浓厚的兴趣，从而更加积极地开展体育知识的学习。例如，教师可以根据班级当中的男生人数和女生人数的多寡，进行教学内容的侧重选择，并以现代化教学理念和教学手法进行创新。如果在一个班级当中女生的人数较多，那么便可以选择以健美操或者花式跳绳为主要教学内容的项目；如果班级当中的男生人数较多，那么便可以选择一些以篮球或者羽毛球等活动为主的项目；如果班级当中男生和女生的人数基本相同，那么便可以选择以综合性体育项目为主的活动，以此开展教学，提高学生对于体育活动的兴趣。或者，教师可以选择使用多媒体进行理论教学，向学生展示各个项目当中的体育明星，以及各个项目的标准运动动作以及运动史。利用这种带有趣味性地教学方式调动学生的学习积极性，并在观看视频的过程中让学生更好地掌握技术动作标准，提高个人技术水平。二、强化师生互动教学凸显学生的主体地位传统教学中，师生间的交流较少，主要是教师在进行讲授的时候，不能凸显出学生的主体学习地位，使得学生对体育知识的兴趣度较低，甚至会从内心深处对教师产生畏惧，进而使得师生间关系疏远，学生的学习质量降低。所以，教需要通过各类方式建立学生的主体地位，以更好的拉近学生的距离，能让学生的体育积极性得到增强。例如，体育教学期间，教师应强化师生间的交流。譬如，羽毛球练习中，教师可以组织学生进行比赛，赛前教师先要为学生示范基本的技巧和要领，然后在比赛中，根据学生的具体表现情况，让学生掌握相关内容，可以在必要时刻对学生进行单独培养，让学生对动作要领进行深化，以强化学生的体育技能。另外，教师为能引入教学新方法，需要在问答形式中强化师生间的互动，进而能提高学生的体育学习模式，使得体育教学素养得到提升，也能深化学生的学习效率，让教学质量得到最大限度的保障。三、利用游戏教学法，提高学生学习有效性初中学生正处于爱玩、爱闹的阶段，所以学生在学习的过程中也经常会出现精神不集中的状况，这些都在很大程度上造成了学生学习效果下降的问题。因此，教师应当利用体育课程的户外教学特点，引导学生开展体育游戏，让学生能够在游戏当中舒展身体，进而最大限度地对体育教学内容进行丰富。同时，教师还需要根据教学目标和教学内容对学生进行引导，让学生能够积极开展自主探究性学习，使学生在游戏当中对体育知识进行体会，并游戏当中逐渐地熟练体育动作。以利用体育游戏提高学生的学习兴趣，让学生能够以放松的身心去开展学习，能够以更加轻松的心态去应对学习任务。例如，教师可以先将学生按照自身能力和兴趣分成若干个小组，并将比赛的内容介绍给学生，如比赛的主要内容以及相关的规则和奖惩制度等等。同时，教师在讲解体育游戏的过程中，需要使用幽默的语言进行描述，让学生能够在更加和谐的氛围当中去感受游戏的乐趣。比赛的主题内容则需要选择学生平时最常见的活动，如蛙跳等。教师可以让学生以蛙跳的形式开展接力比赛，每一个比赛的阶段为30米，每一名学生都需要跳出30米远的距离之后，与下一名学生进行交接。之后根据每一个小组所花费的时间判断比赛的胜负，并进行奖惩。教师还可以在篮球教学当中，让学生开展抢球游戏，由一个学生来抢，其他学生在一个小范围内进行传球躲避。通过这种游戏锻炼学生的传球能力。结束语初中体育教学中，教师需要在课程改革下，努力转换现有教学理念，能优化和创新教学方式，使得体育教学质量得到提升。教学活动创新体育教学课程新模式，开展体育游戏活动，能丰富学生的体育教学活动，使得学生的综合素质得到发展，也能让体育教学效率得到较大的提升。[在当前初中语文教学中，教学气氛沉闷、学生参与热情低下以及教学方式手段滞后等，已经对语文课堂教学成效的提高产生了一定的消极影响，如何走出这一“沼泽地”，从而实现语文教学成效的有效提高，是每一位初中语文教师应当深入思考与探究的问题。笔者在长期的初中语文教学实践中，以新课程理念为指导，有效推进教学改革以便使初中语文教学精彩起来，并取得了明显成效。一、教学活动不再局限于课堂在当前中学语文教师的教学活动中，首先要求学生养成“新课学习必须预习”的良好学习习惯，通过拟定预习提纲的方式，让学生将教学目标中的基础性内容在课堂教学活动开始之前掌握；其次，对学生强化科学、高效的预习方法的指导，引导学生有针对性地开展预习活动，针对重点和难点进行学习，开展深入的思考，并借助于工具书或者网络进行疑难问题的突破；另外，笔者还注重将学生预习的成果运用起来，进行书面的预习成果检测，同时要求学生将自己在预习活动中无法解决的问题罗列出来，为教学设计的调整提供参考依据。二、教学手段更加体现时代性在初中语文教学中，应当强化教学手段的改进，尤其是将现代化的教学手段充分运用起来，优化教学内容，提高学生的理解效果和调动学习积极性。笔者在初中语文教学中，经常将多媒体手段的运用与自己的教学活动有机结合起来，让一些枯燥的内容转变为形象的内容，以声形并茂的影音资料弥补学生认识方面的不足，为语文教学活动的顺利开展奠定良好基础。例如在教学描写景物文章的时候，优美的文字难以在学生的脑海中形成形象的画面，造成这种现状的主要原因就是学生对教材中所描述的内容没有亲身经历过，不具有直观的印象，针对这一现状，笔者运用多媒体手段在课堂教学中进行相关视频资料的播放，学生在这样的条件下，对于教材中所讲述的内容，就能够增加感知体验，为教学活动的顺利开展起到了补充与说明的作用。三、教学过程凸显学生主体性笔者在初中语文课堂教学中，坚持“123”模式的探究与尝试，尊重学生的主体地位。“1”就是在语文教学活动中坚持“让学生的主体性得到更好的体现”这一目标，“2”就是紧扣住“教师为主导”和“学生为主体”这两条主线，“3”就是在教学活动中抓好“揭题”、“探究”与“互动”三个环节。在初中语文课堂教学中，在学生充分开展预习的基础上，笔者搜集与整理学生在预习活动中遇到的难点问题，融合进自己的教学设计之中。在教学活动一开始，就向学生明确告知本节课的学习目标，让学生在整节课的学习之中保持明确的方向性，教学活动以笔者设计的探究题为思路开展，在教学思考题的设计上面，笔者主要抓住了教学目标中的重点以及学生学习中遇到的难点问题，由浅入深、循序渐进，整个探究思考题的研究过程，就是教学目标逐步实现的过程。在向学生揭示了教学目标与探究题之后，就进入了探究的环节，整个探究活动过程都是以体现学生主体性为主，笔者将学生分到6人一组的学习小组中，每一个小组兼顾到学生之间不同基础与能力的实际，要求学生在课堂上进行合作学习，每一个学生在小组的探究里面都要针对探究题发表自己的意见，相互之间可以进行补充，也可以进行争论，在这样的相互学习与研究分析之中，不断提高对教材内容理解的深度。学生在小组内进行合作探究学习的同时，笔者在学生之间进行难点的点拨活动，通过这样的方式来帮助学生加快学习进度，提高难点突破效果。学生基本结束相互合作探究的教学环节之后，对于学生的学习成果还要进行完善与提高。对这个环节，笔者并没有进行越俎代庖，而是对学生进行积极引导，为学生搭建平台进行交流，笔者要求学生分小组汇报交流学习成果，其他学生可以进行补充与完善，最后笔者在学生发言的基础上进行点评与梳理，帮助学生进一步提高学习的科学性，最终全面完成教学目标。在这样的教学模式中，学生不再是被动参与学习的角色，而是转变为整个学习活动的主动参与者，在教学的所有环节之中通过相互合作、独立思考、交流互动这样的方式，实现学习目标，在圆满完成学习任务的同时，自身的思维水平、探究能力以及合作意识都得到了显著的提高。四、教学评价侧重于正面激励在初中语文教学活动中，教师对学生的教学评价也具有重要的作用，运用得当，能够在激发学生学习兴趣等方面发挥重要的促进作用。笔者在教学活动中，一方面坚持以正面评价为主，当学生在学习活动中表现出明显的进步以及闪光之处时，及时地给予表扬，初中生对于教师的积极评价是非常渴望的，在笔者的正面评价引导下，整个语文教学活动表现得充满积极情感，对于有效开展语文教学活动具有促进作用。另一方面，笔者在教学考核中进行分层考核，主要是针对学习能力不高与基础较为薄弱的学生降低考核要求，确保学生能够依靠自己的最大努力基本实现学习目标，以满足感和成就感这样的积极评价感知提高教学活动的动力。综上所述，在初中语文教学中，教师一定要注重理念的创新与方式手段的改革，为学生营造更加良好的学习环境，有效提升初中语文教学成效。（胡祝贤江苏省泰州市罡杨学校225318）社会心理学的派别及理论36、如果我们国家的法律中只有某种神灵1第二章牡会心理学的派别及理论本章重点行为主义学派的社会心理学观认知学派的社会心理学观精神分析的社会心理学观要符号相互作用学派的社会心理学观第二章牡会心理2第一节行为主义学派的社会心理观、社会心理学中的学习理论观点学习指一个生物有机体在生活过程中受环境影响所做出的各种行为改变学习理论的早期形式学习理论在激进行为主学习理论在温和行为主义中的表现义中的发展●巴浦洛夫的经典条件●华生的经典条件反射说●赫尔的系统行为理论反射说●斯金纳的操作条件反射●托尔曼的认知-目的说●桑代克的联结主义学理论●米勒和多拉德的模仿说习理论●班杜拉的社会学习理论第一节行为主义学派的社会心理观3赫尔的系统行为理论反映势能说个体在一定刺激作用下产生某种反应倾向的能力,作用于驱动个体在一定方向上的行动。它由内驱力和习惯强度、诱因、刺激强度、抑制力等四个因素交互作用决定。令内驱力降低说个体做反应时,如该反应能满足需要则降低内驱力,该反应便获得强化,从而建立与某刺激的联结关系。赫尔的系统行为理论4托尔曼的认知一目的说1s-0-RB阻塞点…-…2学习是有目的的,对环境条件的认知A阻塞点是达到目的的手段和途径。托尔曼的认知一目的说5米勒和多拉德的模仿说模仿是个体在社会生活中主动效份他人言行的社会心理现象令人类的许多社会行为都是通过人际相互影响一模仿而习得的。模仿也是习得的,可以通过一般学习原则的使用来予以说明今模仿是在有选择地强化与榜样相同行为的条件下进行的。驱力、线索、反应和奖赏是模仿学习的四个基本因素。米勒和多拉德的模仿说6班杜拉的社会学习理论令人的一切社会行为都是在社会环境影响下,通过对示范行为的观察学习而形成、提高或加以改变的。为(B)环境(E)人(P)今观察学习的四个阶段:注意、保持、再现、动机(自我评价、预期和自我调节功能)班杜拉的社会学习理论7社会心理学中的学习理论观点●假定行为的原因在于个体过去的学习历史中.●行为原因主要存在于外部环境中●研究外显行为社会心理学中的学习理论观点8社会交换理论霍曼斯等人采用经济学的观点来解释社会行为有赖于相互强化而得以持续的一种理论。主要观点:●客观上存在适合于有机体的规律,如趋利避害等。奖赏=正数;惩罚=负数导人的社会行为出服从客观规律外,还服从社会交换律。报酬一代价>零●分配公平原则。我的报酬/我的代价=他人报酬/他人代价注意:社会交换是指存在与社会关系中的社会心理、社会行为方面的交换。社会交换理论9第二节社会心理学中的认知理论社会心理学中的认知理论不是指某一种统一而严密的具体学说,而是指有共同的理论渊源运用一致或相似的概念、工具来描述和解释社会行为的各种观点的集合。第二节社会心理学中10格式塔学派的理论地理环境自我)令→(环境行为环境心理物理场(考夫卡)代表人物:韦特海默、苛勒、考夫卡研究方法:自然观察法格式塔学派的理论11社会心理学的派别及理论课件12社会心理学的派别及理论课件13社会心理学的派别及理论课件14社会心理学的派别及理论课件15社会心理学的派别及理论课件16社会心理学的派别及理论课件17社会心理学的派别及理论课件18社会心理学的派别及理论课件19社会心理学的派别及理论课件20社会心理学的派别及理论课件21社会心理学的派别及理