六年级下册语文教案

六年级下册语文教案小学六年级语文下册教案篇1

教学目标：

1、会认6个生字，会写4个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、理解课文内容，懂得要勇于坚持自己的梦想。

教学重点：

1、把握课文的主要内容，懂得梦想在于坚持。

2、学习的表达方法。

教学难点：

学习课文倒叙的表达方式。

第一课时

累计84节月日

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、理解课文内容，懂得要勇于坚持自己的梦想。

3、学习的表达方法。

教学重点：

1、把握课文的主要内容，懂得梦想在于坚持。

2、学习的表达方法。

教学难点：

学习课文倒叙的表达方式。

教学过程：

一、板书课题，导入新课

1、板书课题，齐读。

2、梦想——一个多么秀丽又神秘的词汇，吸引着我们不倦地追求，不断地奋斗。有一个小男孩，他的梦想是拥有一座牧马农场，这听起来就像一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。然而就是这样一个在老师眼里毫无可能实现的梦却变成了现实！他是怎样做到的呢？就让我们一起走进课文中去查找答案吧！

二、初读课文，沟通共享

1、学生默读课文，留意正确流利。

2、说一说这文章那个主要讲了一件什么事？

3、出示本课重点词语，生自由朗读，留意读准字音，边读边思索词语的含义。

三、再读课文，思索沟通

1、出示学题：细读课文，想一想蒙提有什么梦想？为什么会有这样的梦想？他的胜利对你有什么启示？抓住文中重点语句理解感悟。

2、围绕学题，自主读书。

3、小组沟通感受，全班汇报：

引导学生以读为主，抓住老师在不同时期对这个男孩说的话进行理解，引导学生充分商量，发表自己的观点，也可找一些实例理解道理。

四、整体回顾，领悟写法

1、齐读重点段落，明确要勇于坚持自己的梦想。

2、学习倒叙的表达方式。

五、全文，拓展延长

结合课文第三自然段的内容，请你设想一下蒙提所写的《长大后的志愿》这报告的具体内容。

六、作业

搜集名人胜利的故事。

板书设计：

追随梦想

↓

自己的牧马农场

↓

不愿放弃梦想

↓

坚持自己的梦想

↓

获得胜利

六年级语文下册教案篇2

教学任务：

1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融徘徊、旋转挪移〞等词语。

2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品味字里行间流露的感情，在读中学习的语言表达方式。

3、体会对时间消逝的伤感、无奈可惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。

教学重点：

抓住关键词句体会的思想感情。

教学难点：

体会的思想感情，懂得珍惜时间

教学过程：

一、揭题导入，检查自习

1、揭题

⑴、板书课题：匆忙〔提示不要匆忙忙忙的写漏掉了一点〕

⑵、围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆忙？

2、了解：

⑴学生沟通收集到的信息

⑵介绍〔出示课件〕

二、初读课文，整体感知

1、仔细倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思索，凡是书上你认为时间匆忙而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。

2、课文主要将什么内容？

三、检查自学状况

1、出示词语：“蒸融徘徊、旋转挪移〞

句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是慢慢空虚了。

2、自己读一遍。

3、指名读

4、有不同想法吗？

5、(特殊指出：旋转的转，转变方向的时候读

6、zhuǎn。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词？)

7、“徘徊〞是什么意思？你是怎么知道的？〔提示理解词语的方法：猜词法、查字典等〕

8、“蒸〞书写的时候需要留意什么〔示范书写〕学生练写，留意姿态。

9、指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。

10、“确乎〞可以换成哪个词？〔提示用换词的方法也可以理解词语的意思。〕

四、再读课文，领悟情感。

1、想一想；文中哪些语句写出时光匆忙一去不复返呢？

2、默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。

3、指名谈谈自己的感受。

小结：同学们特别了不得，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时光匆忙而逝的句子遍布全文。这就是散文特别明显的特点------形散神聚。

五、品读句段，读中悟情

1、以第一段为例，指导读书方法。〔出示句段：引导学生深入理解文章思想。〕

⑴第一段谁读懂了什么？

⑵引导学生品读句子，抓关键词语，沟通自己的感受，读出自己的情感体验。

⑶师生互动，读议结合。带着体会有感情的朗读文段。

⑷回顾、总结品读的方法，鼓舞学生在后面的学习过程中迁移运用。

3、迁移运用，自主阅读

⑴学生默读2—5自然段，选择自己感受最深或者特殊喜爱的句子细读并批注。

⑵引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受的语言魅力。

⑶朗读句段。

六、总结收获，布置作业

1、总结本课学习收获

今日学得特别杰出，也给老师带来许多启发，我们更感慨时光消逝，让我们共同珍惜时光，珍惜生命。

2、提出问题，为进一步研读做预备。

3、布置课后作业

⑴有感情的朗读课文，背诵喜爱的句子或段落。

⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。

⑶选择下面的一个内容写一写。

l根据课后的第三题要求写几句话。

l写一段话表达自己对时间的感受。

六年级下册语文教案篇3

教学目标

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟〞等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点：

解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学预备：

1、教学挂图，课件。

2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、播放课件，导入新课

1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料〔或出示相关图片资料〕，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题。

[评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。]

二、自读课文，整体感知

1、自读“阅读提示〞，明确要求：

⑴默读课文，思索：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的状况下创造的？

⑵联系课文，想一想为什么说“青山是不会老的〞。

2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3、检查学生自学状况，说说课文主要讲了什么内容？

[评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。]

三、指导阅读，感受“奇迹〞

1、自由读课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。

2、学生沟通：老人创造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。〞〔用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大奉献。〕

②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。〞

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

3、商量：老人是在什么样的状况下创造奇迹的？

①“大环境〞——险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

〔如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。〕

②“小环境〞——艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

3、沟通：为什么说“青山是不会老的〞？

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告辞老人的时候，我不由得想到了——引读“作为一个山野老农？？与日月同辉了〞，这位一般老人让我领悟到——引读并出示“青山是不会老的〞。

②指导：“与山川共存，与日月同辉〞是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光芒吗？联系上下文想想，为什么这样说。

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写感受的话。

③总结：老人用自己的勤劳和善创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到——〔生齐读〕青山是不会老的！

[评：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增添。]

四、再读全文，积累拓展

1、读课文，积累自己喜爱的语段。

①阅读，勾画。

②同桌沟通。

③大声诵读。

2、沟通读后感受。

六年级下册语文教案篇4

教学目标

1.会认2个字，会写6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解“指尖的世界〞的含义。

4.理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。

教学重点

1.把握难认、难写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解“指尖的世界〞的含义。

教学难点

理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。

教学预备

背景资料、图片、配乐等。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.师：有一群孩子，他们因为先天的或后天的某些缘由，永久告辞了光明与色彩，一生覆盖在黑暗中。〔教师一边表达一边播放有关盲童的录像资料〕

他们本来以为自己的生活永久也不再有期望，但是和善的人们为他们营造了一个美妙的环境，带他们在“指尖的世界〞里重新找到期望。

板书课题：指尖的世界

2.齐读课题，生质疑。

二、初读课文，感知内容

1.生自由读课文。

提示：〔1〕读精确，读通顺。

〔2〕初读了课文，你知道了什么？

2.检测初读状况。学习会认字。

3.再读课文。复习会认字，学习会写字。

提示：〔1〕读流利，知内容。

〔2〕说说课文是按什么样的顺序表达的？

生再读课文，把课文分为三个部分，理清脉络。

三、品读课文，走近“指尖的世界〞

出示阅读提示：找到文中最打动你的段落，做上记号，读一读，在脑中想象出画面。

1.学生默读课文。教师巡察，了解学情。

2.全班沟通。〔学情预设，重点指导朗读及体会〕

〔1〕“虽然孩子们看不见阳光，看不见绿树，看不见日日进出的朱红色校门和里面一片多彩的天地……但是，他们体会到了，身上那暖暖的感觉是太阳给的；走近那些小树，能闻到叶子的清香；靠近花园，能闻见花的香甜；他们知道，操场的尽头有一个音乐喷泉，那里有奇妙的音乐和欢快的水珠一起舞蹈。〞

这段话用一系列的排比，用看不见与能闻、能听的对比，表现出盲孩子们在学校生活的欢乐。学生对这种欢乐可能较难理解，在指导朗读时，教师可联系课前他们查找的资料及之前观看的录像，两相对比，让学生明白在盲人学校里的孩子也是欢乐的。

练习用“虽然孩子们看不见……但是，他们……〞说话。想象盲孩子们在学校的其他生活情形，再指名朗读。

〔2〕“学校里有琴房，琴声悦耳，一个孩子正陶醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动，演奏心中已十分熟识的曲谱。对喜爱音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己创造的完善世界。〞

提示：他可能在想什么？假如此刻你在他旁边，你有什么问题想问问他吗？

有感情地读读这段话。

〔3〕“有时，孩子们还玩儿足球。足球是特制的，里面装着铃铛，滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。竞赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔跑。〞

联系学生踢足球的阅历理解：正常人踢足球不难，可是对于盲童来说，奔跑就很困难了，更何况去踢球。但是他们克服了这些困难，而且玩得特别快乐。让学生体会盲孩子因为自己也能踢球而产生的自豪感、欢乐感，想象画面，激情地朗读。

四、布置作业

画出文中含义深刻的句子，试着自己理解。

第二课时

一、质疑导入

1.文中哪些地方你读不懂？

2.生质疑。

3.教师梳理，能够由学生相互解答的不必讲解，难懂的预备商量。

二、深入理解，走进“指尖的世界〞

1.“所幸的是，总有和善的人们情愿给他们营造一个美妙的环境；他们信任，无法驱走黑暗的时候，美妙的心灵更是珍贵的明灯。〞

“和善的人们〞指的是那些关爱盲人的人，为盲人教育工作奔波奉献的人。“美妙的心灵〞指对生活充满自信、乐观、主动向上的。心。

〔课件：补充西藏盲人学校德籍女校长的资料以及这篇课文的创作背景，再让学生结合生活实际谈谈，感受他们和善美妙的品质，受到思想的熏陶。〕

师：带着对他们的崇敬赞美之情再读一读这句话吧！

2.“厚厚的盲文课本，由许很多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵活地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。〞

“长廊〞指什么？学校。板书：学校

为什么把学校比作一条长廊？

理解：学校就是教育孩子认识世界，走向生活的长廊。

课题为“指尖的世界〞，如今你如何理解？

盲孩子失去眼睛，他们看不见，他们最直接地感知事物、生活的方式就是触摸。通过双手读书学习，弹琴画画。对于常人来说，世界在我们的眼里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。

3.“但若是每一日，他们的欢乐与信念都多一点儿，那么，他们便会在都市的转角、在树梢送来的微风中、在生命的一站与另一站之间，看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。〞

“都市的转角〞“树梢送来的微风〞“生命的一站与另一站〞指什么？

指的是生活的每一个角落，每一个详情。

他们“曾经想过〞什么呢？而他们“未曾想过的世界与光影〞又指什么呢？

学生自由发言。盲孩子虽然看不见这个多彩世界，但在他们生活的每一个角落，或许是路人的帮助，或许是早晨凉快的微风，依旧能让他们感知到这个世界的美。体会这句话告知我们：对生活要充满信念，要有乐观的心态。

板书：自信、乐观

美好的生活

三、扩展延长

1.思索：读了这篇课文你想到了什么？有什么想说的？

可以谈向盲孩子学习乐观、自信地面对学习与生活；可以谈盲人胜利的事迹……

2.总结：只要对生活充满信念，并为之努力，每个人都能实现自己的梦想。

四、布置作业

1.复习会写字。听写。

2.写下你读后的感想。

3.积累课文中的好词好句。

4.写一条公益广告，号召人们加入到关爱残障人的行动中来。

六年级下册语文教案篇5

教学目标：

培育学生在默读过程中圈划的习惯，提高默读的学习能力。

激发学生探究问题的兴趣，培育学生由浅入深思索问题的能力。

体会感受父爱的宝贵，激发学生爱的情感。

教学重点：

理解“无言的父爱〞的含义。

教学难点：

对文末议论句所表达的“我〞的情感的把握。

教学过程：

一、导入

在阎维文《父亲》的旋律中插入导语。

父爱像海，宽广深沉而含蓄；父爱像山，稳重厚实而威武；父爱像河，舒缓安静而绵长。父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到暖和如春；父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依旧纯净明净。父爱同母爱一样的无私，他不求回报；父爱是一种悄悄无闻，寓于无形之中的一种感情，只有专心的人才能体会。拥有思想的瞬间，是美好的；拥有感受的快意，是美好的；拥有父爱也是美好的。今日，就让我们一起走进梁宽阔的心田世界，去感受那《无言的父爱》。

二、粗读课文，了解父亲形象

在学生粗读课文的基础上，逐一商量如下思索题：

1、从文中圈出你认为最能表达出父亲形象(或工作作风)的一个词语(哪一个词语更能表达父亲的形象？说明理由)。

2、在文中例举了哪几件事告知我们父亲是一个勤劳实干的人？划出文中表现这些具体事情的词句。

3、形成父亲勤劳实干工作作风的缘由是什么？

4、为什么你认为“随处漂泊，生活无定〞是形成父亲勤劳实干的缘由？“随处漂泊，生活无定“说明父亲处于怎样的一种生活环境？

5、从文中看，你认为“随处漂泊，生活无定〞是形成父亲勤劳实干行为的缘由之外，还有没有其他缘由？

A、怎样理解“或许〞在句中的作用？

B、朗读课文第2节，体会。

C、“双手的价值〞其双手真正的价值表达在哪里？

D、看到父亲这些杰出的工作成果，你会有一些什么感想？

E、父亲与富家子弟的生活区分是什么？他又告知了我们什么呢？

F、文中还列举了那些事以此来表现父亲的勤劳实干？

三、细读课文，感受父爱行为的表现及意义

在细读课文的基础上，仔细品读文章的语言，理解语句的深意。

1、父亲为什么要做小木屋送我？

2、穷爸爸也会爱自己的孩子吗？以什么方式来表现？

3、默读12节课文，从文中找出有关表现父爱的词句并加以圈划，并简述理由

4、朗读12小节，体会

5、从以上同学们的圈划分析中可知父亲对我的爱是真真实切，明明白白的，父亲深深地爱着他的孩子，但课文却为何以“无言的父爱〞这样含蓄的词语来作课题？这是为什么？能否从文中找出一句恰当的句子来对此进行解题(释)?

6、朗读第3小节(体会)。

7、从全文看，父亲一生让我傲慢的东西许多。如：他所做的汽车绝不比富家子弟的车差劲……可为何最让我值得傲慢的却是父亲送给我的这一并不起眼的小木屋呢？为什么？(分析，商量)

A、为什么是的礼物？你是如何来理解“〞一词的含义？

B、父亲是个实干家，以他那双勤劳实干的手完全能够独立完成小小木屋的制作工作，但劳碌中的父亲却为何坚持要和自己的孩子来共同完成小木屋的制作工作呢？父亲这样做的目的是什么？你是如何来看待父亲这一行为的？

8、在我和父亲一起共同制作小木屋的'那段岁月里，我得到的仅仅是父亲用双手给我制作的小木屋吗？你认为我在父亲身上还有没有得到更加宝贵的东西？

A、我从父亲身上感受到了什么？

B、我又从父亲双手做事的行为中体会、领悟到了什么？

C、父亲用勤劳的双手表现对我的爱的行为对我今后的生活起了怎样的作用？

D、默读14小结，从14小节中划出儿子对这种“无言的父爱〞的认识和理解的句子。朗读14小节，体会。

E、父亲给我的“财宝〞是什么？

F、父亲用自己的双手培育了我“身上哪一最紧要的部分〞?

9、父亲为何要以这样一种无言的爱的方式来培育我，教育我？

朗读第13小节，体会。你如何理解父亲对儿子所说的话的含义？父亲想让孩子知道一个怎样的生活道理？(成为一个怎样的人？)

10、作为父亲始终以这种“无言〞的方式关爱着自己成长中的孩子，那么作为儿子的我对父亲这种“无言的关爱〞又表现出怎样的一种感情？

简结：父亲用自己的勤奋的双手不仅实现了我的梦想，更是用他勤劳的双手和行为，培育了我用自己双手去创造将来美妙生活的思想与精神品质。父亲让我懂得了一个人做人的真正价值。他使我成为一个真正有用的人。因此，对于这一“无言的父爱〞我所能表达的。只有心存感谢！

11、学了文章以后，你喜爱文中的父亲对孩子这种爱的行为吗？

四、课文拓展：

激发学生爱的情感

教师在总结课文的基础上，引导学生思索与商量：

1、学了本文以后你认为生活中的父母给予我们的爱与文中父亲所给予孩子的爱在行为表现上是一样的吗？

2、父母给予我们的爱许多，你认为那些爱是父母应当必需给予我们的？学了本文以后你是否对爱有了新的认识？请你说一说自己的一点体会。

3、总结：

五、布置作业：

结合生活写一篇读后感：《感受父爱》

小学六年级语文下册教学设计篇6

口语交际·习作本次口语交际的话题是“我的理想〞，旨在让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。

教学建议：

1．创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教师带头讲自己的理想。

2．想方法调动学生的积累，明确什么是“理想〞。过程如下：

〔1〕回忆本组教材中人物的理想。

〔2〕沟通自己知道的各个时期各个领域“名人〞小时候的理想，并简洁说说自己的感想。

〔3〕结合具体例子明确什么是“理想〞：是自己期望实现的，又对别人有益的。

3．不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。讲之前，要让学生有所预备，并且要帮助学生明确预备的方向，保证预备的时间。

4．为了保证每一个学生都能参加到交际中，集体沟通之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲〔被推举的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想〕。

5．交际时，要提示学生留意倾听，并鼓舞他们互相进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与沟通。同时要多确定，让学生得到胜利的体验，调动他们沟通的主动性。

6．集体沟通自己的理想之后，可以提示学生找到与自己理想相同的同学，继续商量怎样为实现自己的理想而努力。最终，小组再选派代表在班上说说自己小组的商量结果。

本次习作是口语交际的自然延长，题目就是《我的理想》。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。

教学建议

1．习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想〞的名人名言到课堂上沟通。

2．由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应当放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。

3．习作前，教师可以列举一些学生的理想，如，“我的理想是当老板〞“我的理想是做一个优秀的厨师〞“我的理想是成为一名科学家〞“我的理想是做一名教师〞等，引导学生商量分析。在商量的过程中让学生认识到理想虽然没有好坏对错贵贱之分，但是假如一个人树立这个理想的目的是“为人民服务〞，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。

4．指导学生在习作中写清晰三方面内容：〔1〕要写清晰自己的理想是什么？〔2〕为什么有这样的理想？〔3〕预备怎样实现自己的理想？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简洁的提纲：5．列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：

〔1〕沟通提纲，重点听“我为什么有这样的理想〞和“我预备怎样实现自己理想〞。

〔2〕起草。学生按自己的提纲进行习作。

〔3