2023年课文《春》的教案(汇编篇)

2023年课文《春》的教案(汇编篇)课文《春》的教案1

教学目标

1、

学问目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。

2、

实力目标：反复朗读，背诵课文；把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。

3、

情感目标：激发学生爱家爱国的思想感情。

教学重、难点

通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。

教学时间

1课时

教学方法

朗读感知法，情境品尝法

教学过程

一、导入

以爱国名言，人民苦难等相关内容导入

二、简介背景

（安史之乱）、作者杜甫

三、朗读感知

1、

反复朗读。要求：读准正音、节奏、语气语调。

2、

检查朗读状况，引导学生正确译读。

3、

引导学生背诵。

四、研读赏析

1、

引导学生通过想象再现形象，把握物境。

①诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残缺，山河照旧，乱草丛生，满目凄然。

②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？明确：写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。

③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可始终都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。

2、引导学生体会情感，把握情境。

提问①：这首诗抒发了诗人什么样的情感？明确：全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。

提问②：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？明确：国“破”——国家支离破裂草木“深”——更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生剧烈伤痛的感情。“抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。“搔”——不胜簪：头发稀疏不能插针簪，苍老得快，忧国、伤时、思家所致。

五、课堂小结

并美读课文

六、巩固提升

见附页

板书设计

肖联写景

心生伤痛

颔联抒情

离愁别恨

借景抒情

春望

颈联叙事

眷家思亲

寓情于物

尾联描写

忧国伤时

课文《春》的教案2

一、引入

1、春天的雨细细的，柔柔的，像母亲的手，润物细无声。可是到了夏季，雨就不一样了，知道会下什么雨吗？

2、板写课题——雷雨：见过雷雨吗？怎么样的？

二、初读课文

1、是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比方成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你视察过下雷雨前与下雷雨后的大自然的景色吗？打开课文快去看看吧。

2、生自由读文——平常你们是怎么学习的？

3、刚才读课文时哪些生字请教了拼音？

l板写词语（课时操作中学习说没有请教，于是自己将生字卡片拿出认读。）

l生字卡片认读：压——什么结构？

乱——读音——组词

垂——读音——组词

l将三个生字请到黑板上的田字格中，“垂”字重点指导笔画。

4、现在，再去读读课文，哪些景色给你留下的印象特殊深？

（本意想引导初读反馈，学生说到哪里就读哪段，但实际操作并不尽人意，学生学习爱好不高。）

5、读着读着，你知道哪几个自然段是写雷雨时的景色？（板写：雷雨时）

第八自然段呢？

三、学习1——3小节

1、（出示1——3节）这个自然段是写什么时候的景色？

2、雷雨之前，是一番怎样的景象呢？快去读读，边读边想象，你仿佛看到什么，听到什么？

依据学生回答，随机学习相关句子：

l第一句：积累“乌云密布”——补充板书：乌云

l蝉儿，你为什么一声也不叫呀？——板书：树枝

l蜘蛛，你怎么啦？——板书：蜘蛛

l好亮的闪电，好响的雷声啊！

3、小结：好闷热的天气，闷得全部的东西都透不过气来了。——齐读1——3节。

四、学习4——7节

1、出示“哗哗哗，雨下起来了。”——指名读（引导特性化朗读）

（评价：雨可真大啊；大雨好急啊；好快啊）

2、出示第一幅图：大雨中，你看到了什么？（引导想象）

3、可是，（出示第五节）——指名读句

4、一阵痛快淋漓的大雨过后，——出示第6节，指名读。——齐读。

5、（出示第七节）

l天亮起来了——引读。

l（师深呼吸）深深地吸一口气，——你闻到了什么？

五、学习第8节

1、雨停了，（出示图）你又看到了什么？听到了什么？

2、心情怎么样？想说什么？

3、朗读——齐读。

（后来，在自己班上这篇课文时，学习第八小节，孩子们再也忍不住了，最终举手

生：范老师，我觉得这篇课文的句号应当改成省略号。

师：哦？为什么呢？

生：因为雨后的景色是很美的，还有许多许多，可课文才写了这么一点，所以要用上省略号。

生：是的，我觉得这一段写得不好，一点也不美。假如能加上小动物似乎在说什么就更好了。

生：我还觉得课文第一段中也可以写得更好一些，他写得太简洁了。

师：那我们能不能把他补充好，或者重新说一说，写一写，写得更美呢？

这时，好多孩子纷纷点头，有孩子说：“让我们打算一下。”——孩子们起先叽哩呱啦打算

生：蝴蝶姑娘在花丛中翩翩起舞

生：小挚友都出来放风筝了

生：花瓣上晶莹的露珠反射着太阳的光线，欢乐地滚来滚去。）

……

六、总结

1、齐读全文

2、小结：平常生活中有很多的天气改变，假如你能细心视察，也能写下美丽的文章。

板书设计：

前乌云压

雷雨中树枝乱

后蜘蛛垂

课文《春》的教案3

春

教学目标

1了解积累词语的意义，沟通积累词句的方法，摘录本课的好词好句。

2学会10个生字，理解19个词语意思，能说明“卖弄”、“宛转”、“抖擞”待词语的意思。

3从春天美景的阅读中，体会到春天的朝气和希望，培育酷爱生活、酷爱大自然的情感。

4有感情地朗读课文，能背诵课文。

重点：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。

难点：培育酷爱生活、酷爱大自然的情感，正确背诵课文。

第一课时

课时目标

1学会生字词，给文章分段。

2学习单元“学习提示”，读第一段。

教学过程

1导入。

出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色调，为什么？

今日读朱自清的《春》，看看他笔下的春又是怎样一幅图画。

2自学。

自由读课文，读通课文，读通课文，划生字。

学习字词。

作业本2的灯片出示，出示组词灯片。

学生质疑问难。

3初读。

（１）我们也写春，为什么朱自清笔下的“春”特殊美？

自由读书5分钟、探讨问题、学习“单元提示”、明确目标。

（2）自由读书，用---划出特殊传神的词，用[]划出特殊美的句子，读出宠爱，读出美来。

自由读划、四人争论、全班汇报。

（3）默读课文：课文是从哪几方面描绘春天的？课文可分几段？

4学习第一段。

这段讲什么意思？出示灯片和课文第一段比较。

“东风来了，人们盼望的春天也到了。万物醒悟，山青了，水满了，太阳也变红了。”

这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了？（突出拟人的写法的和生动形象，更好表达作者盼春之情。）

自由读、指名读、试背、齐背。

5作业。

（１）作业本第三者题，修改课内组词。

（２）朗读课文数遍。

其次课时

教学目标

1从春景中体会春的无限朝气和希望，激发酷爱春天之情。

2有感情朗读课文，摘录好的词句。

教学过程

1检查

齐背第一段，说大意。

学习其次段。

自由读，思索：其次段作者写了春天中几方面的景物？

指导读“小草”部分。

比较下列句子和课文的异同。

自由读指名读评议齐读。

伙伴互学“花”、“风”两个自然段。

春花和春风各有什么特点？哪些词句写出这特点？最喜爱的句子是什么？为什么喜爱？

用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔软，读出自己的宠爱之情。

独立自学“春雨”自然段。

回顾前面的学法：划找思索朗读体会汇报沟通训练朗读。

按此法学习。

课内做作业本3、4、5题。

学习第三段。

这段讲一个什么意思？在用词上有什么新特点？

学习第四段。

这三句各告知我们春天的什么特点？这三句依次能变更吗？

这三句采纳什么写法?该怎么读？为什么要一句比一句加强语气？

作业

修改课堂上的作业。

打算背诵课文，有实力的先背诵一、四两段。

第三课时

课时目标

1有感情地朗读课文，背诵课文。

2沟通积累词句原方法，摘录课文好词句。

教学过程

1导入定向

读了朱自清的《春》，当你听到“春”这个词时，你脑海里出现的是什么图画？“春”又意味着什么？出示本节目标灯片。

2指导背诵。

检查个别学生一、四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与阅历。

重点指导背诵其次大段。

按“小草”“花”“春风”“春雨”的依次打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背，全班试背，指名背，齐背。

出示第三大键字词，让学生借助词语背诵。

出示全文背诵的板书，指导背诵。

3学会积累。

重读“学习提示”，沟通各自积累的方法。

《春》哪些词句特殊精彩？该如何积累？

延长练习，听《草原》第一段的配乐朗读，出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录，并说说积累的理由。

4训练作业。

完成作业6题的连词成段。

摘录《春》的好词5个以上，好句3句。

从下列作业中任选1、2题。

仿照课文写野花的句子写写夜空中的星。

完成作业本上第7题。

课文《春》的教案4

教学目的

一、领悟文中描写景物委婉细致，用词精确、生动，比方形象显明，学习抓住特征描写景物的方法。

二、朗读、背诵。

教学时数两教时。

教学步骤

一、复习旧学问，呈现春的意境。

今日，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮景色，就会觉得有无限的朝气，无穷的力气。古往今来，很多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”）

二、进行比较，激发爱好。

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今日学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就快乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色调等等你留意到没有呢？让我们细读课文，领会大好春光，找寻与作者视察的差距。

三、学生朗读全文，要求：

1.提出预习中不能解决的问题。

2.文中以迎接春天写到描绘春天的漂亮景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。

留意正音：

巢ｃｈáｏ应和ｈè迷藏ｃáｎｇ酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ

第一节迎接春天。（第一段）

第2至7节描绘春天。（其次段）

第8至10节歌颂春天。（第三段）

四、讲读体会：

1.第一段：迎春

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。“近”用得非常精确，告知我们春天还将来到。

(2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以特别柔软、亲切的感觉。

其次段：绘春。

春最终盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

(1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

“一切”说明什么？没有一个例外。

“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

(2)朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

山、水、太阳的脸。

朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Lookandsay》里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。

水涨ｚｈǎｎｇ

“朗润”“涨”“红”，特别精确地描绘了春天的山、水、太阳。

背诵第2节。

(3)第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特殊用得好？

钻，写生命力。嫩，写质地。

绿，写颜色。……满是的，写范围。

软绵绵，写姿态。

“钻”，用得特别好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。

草好，人快乐。

朗读、背诵。

(4)第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨ｚｈǎ

赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

写花的争春，花的色调，花的甜味，结的果实。

花下是怎样的情景呢？有一个词用得特殊好，哪个词？“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。

为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比方用得形象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫热闹，春意盎然的美景，色调艳丽，层次分明。

朗读背诵。

(5)第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？

背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

写风的“摩挲”，风的芳香馥郁，鸟的呼朋引伴──叫挚友，引伙伴，短笛的响亮。

鸟的嘹亮的声音，轻风流水的声音，牧童短笛响亮的声音应和着，构成了一首特别好听的春天交响乐，和谐美丽，此起彼落。

朗读。

(6)雨中的景色描绘得同样非常动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

“细”和“密”。三个比方形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

朗读第6节，开展想象。

“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的艳丽色调描绘得非常逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山似乎把门推开，把青送到眼前。灯光给人以暖和的感觉。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

(7)第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

一年之计在于春：“计”，安排。一年中要做的事，一年的安排，在春天要好好地准备准备。

工夫：时间。

朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

(8)小结：

这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言特别生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热情的气氛，用“闹”；写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的视察。视察以后还要怎样呢？表达出来。要细致读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

3.第三段：颂春。

(1)朗读8、9、10节。

(2)在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。

五、作业：

1.诵读全文，细致体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

2.下周去长风公园春游，细致视察春景，领会大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

板书设计

教学后记

教后：

1.接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的精确、生动、培育学生想象的实力。

2.学生非常宠爱，两节课教下来，学生已能背诵。

3.兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芳香馥郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。

4.比较“买、卖”“胀、涨”。

5.有些地方过于细碎，要改进。

又记：

其次次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内容只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生细致品尝，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平常留意细致地视察，下笔详细得多，生动得多。要留意：订正教学中缺点时，不能把特长也甩掉。（教案略）

又记：

第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它好像是各种美的组合。尤其是我们祖国壮美的山河，真是美得令人沉醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，呈现出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领悟它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特殊精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。（教案略）

课文《春》的教案5

[教学目的]

一、领悟作者赞美春天，主动进取的思想感情。

二、学习作者细致视察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

三、学习选用显明、精确的语言和比方、拟人等修辞方法有感情地描绘景。

四、朗读、背诵课文。

[教学重难点]

一、学习抓住特征、用精确的语言、抓住特征多角度地描写景物的方法。

二、文章中修辞方法的表达作用。

[课时支配]

两课时

[教学步骤]

一、复习旧学问，呈现春的意境，引入课题。

1、复习杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜州》

2、进行比较，激发爱好，引入课题。

二、学生朗读全文，要求：

１．提出预习中不能解决的问题。

２．文中以迎接春天写到描绘春天的漂亮景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么？

三、讲读体会：

１．第一段：迎春

（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？

（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个着，两个了，给我们以特别柔软、亲切的感觉。

其次段：绘春。

（1）齐读总写的一句话一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

一切说明什么？

（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？

理解词语朗润

背诵第２节。

（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特殊用得好？

朗读、背诵。

（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？

花下是怎样的情景呢？有一个词用得特殊好，哪个词？（闹）

为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？（没有明写风，但风寓