2023年三年级语文说课稿范文合集7篇

2023年三年级语文说课稿范文合集7篇三年级语文说课稿篇1

各位评委：大家好！今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书三年级上册第22课《富裕的西沙群岛》。依据说课的要求，我将从下面四大板块进行今日的说课。

一、首先我来说说我对教材的理解

《富裕的西沙群岛》是第六单元其次篇课文。本组教材围绕“壮美的祖国山河”这一主题，歌颂祖国大好河山、呈现祖国发展成就，培育学生爱祖国的思想感情。本文向学生们介绍了西沙群岛漂亮的风景，丰富的物产。本文的中心句是“那里风景美丽，物产丰富，是个可爱的地方。”课文采纳总分总的方式写的，首尾呼应。开头写“风景美丽，物产丰富，是个可爱的地方。”结尾写“可爱的西沙群岛必将变得更加漂亮富裕。”

本文共7个自然段，2-6自然段分几个方面写了西沙群岛的富裕。第2自然段写了海面上海水五花八门，奇丽无比，并说明缘由。第3、4自然段写海底的水产，有珊瑚、海参、大龙虾和数不清的鱼。第五自然段写了海滩上的贝壳和海龟。第六自然段写了海岛上有许多的鸟。

基于以上相识，依据教材特点，结合学生学情，我将这篇课文分两课时完成。

第一课时：

1、会认“饶、屿、崖”等10个生字，会正确认读多音字参，会写“蓝、懒、披、划、威、武”等六个生字。能正确读写“风景美丽、物产丰富、五花八门、懒洋洋、成群结队、四脚朝天、祖祖辈辈”等21个词语。

2、通过读文质疑，理清本课主要思路，通过展示中国地图，了解西沙群岛在中国的地理位置。

3、通过读课文,了解西沙群岛是个漂亮、富裕的地方，通过观赏西沙群岛图片，对西沙群岛产生憧憬，激发酷爱祖国大好河山的情感。

其次课时：

1、复习巩固生字词语，理解“懒洋洋、成群结队、四脚朝天、祖祖辈辈”等词语的意思。

2、通过研读课文，感悟西沙群岛的风光秀丽、物产丰富。。

3、通过仿写第四段，运用总分总的方式写一段话，用上“有的…有的…有的…有的…”句式.。

4、通过作业，摘录并背诵喜爱的部分，背诵祖国风光的谚语，积累句子。

我认为本课的教学重点是让学生感悟西沙群岛的风光秀丽、物产丰富，学习课文语言的美丽，积累好词佳句。

由于学生对西沙群岛里的海水颜色艳丽，异样漂亮，鱼的品种、数量多，及其他丰富的海疆物产，缺乏感性相识，因此让学生感悟西沙群岛的风光秀丽、物产丰富又是本课的教学难点。

二、下面我来说说其次板块：教学策略

方法是打开学问大门的金钥匙。新课标提倡学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我采纳了以下两种学法。

1、自主学习法。初读课文自主识字，再读课文，整体感知时，我都采纳了自主学习法，让学生自主读课文，把学习主动权交给学生，在自主读的同时教给读书的方法。

2、合作学习法。让学生再读课文，整体感知时，我采纳了合作学习法，通过学生自主读全文，沟通、探究，产生思维火花的碰撞和情感、相识的沟通，说说读懂了什么，哪些地方没有读懂。

3、质疑法。学贵有疑，教学中要有意识培育引导学生质疑问难，培育学生发觉问题，提出问题，逐步到自己能解决问题。课的起先，我让学生质疑，整体感知时，让学生自主解疑，还有些疑问让学生在课文学习中逐步解决。

新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为动身点，也就是要做到以学定教。我采纳了以下两种学法。

1、多媒体协助教学法。

多媒体课件能有效创设情境，课的起先我播放《西沙群岛的漂亮风光》片段，激发了学生剧烈的学习愿望。当学生的认知水平有限时，多媒体协助教学就能起到很好的协助作用。当学生对西沙群岛地理位置不了解时，我就用课件出示中国地图，直观形象，与此同时学生很快理解了群岛的意思。

2、以读代讲法。语文是读出来的，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。教学中，我以读代讲，引导学生充分“读”，在读中识字，读中整体感知，读中体会西沙群岛的富裕。

三、接下来，我来说说第三板块：教学程序。第一课时，我主要设计了以下几个环节。

第一个环节：设置情境，质疑导入

第一步：观赏西沙群岛图片，导入课题。

其次步：对课题质疑。

（良好的开端是一节课胜利的一半，我设置情境，质疑导入，激发学生了学生剧烈的学习情愿，为后面的学习做了铺垫。）

其次个环节：初读课文，自主识字

第一步：认读生字词语，扫除障碍

我请学生借助拼音自由读课文，划出词语，不理解的词语可以结合生活实际，联系上下文理解，也可以借助字典，同桌探讨等方法，还可以在书上做上记号。

（这一步让学生自主学习，把自主权交给学生的同时，也教给了学生理解词语的方法，培育了学生养成遇到困难自己解决和不动笔墨不读书的习惯。）

其次步：检查生字、词语。

本课词语许多，而且有许多四字词语，但意思都较简洁，可以在课文研读中理解词义。有两组词语比较有特色，可以让学生仿说类似的词语。五花八门，千姿百态和飘飘摇摇、祖祖辈辈。

（积累语言是新课标提倡的重要内容之一，在阅读教学中，要引导学生积累自己喜爱的词语和句子，这一步刚好我让学生积累词语。）

第四步：细心写字，多元评价

由于三年级写字量大，因此老师不行能每个字都范写，只能抓住典型的字进行范写。这里范写“懒”“威”“武”。其他的生字让学生自己视察，自己感悟。

（写字指导是语文教学中必不行少的部分，应当给学生留下足够的写字时间，重视学生的写字姿态。平常的课堂上大家都它放在课尾进行，今日我大胆地把它放在了课的中间，目的是让学生由动到静，进行心灵的陶冶，同时也保证了写字的时间和质量，激发了学生写字的热忱，这一步教学还培育了学生养成良好的书写习惯，视察——思索——仿写——独立完成书写，做到把字写正确、端正、美丽。）

第三个环节：再读课文，整体感知。

这个环节让学生再次读课文，说说刚才的哪些问题已经解决了，还读懂了什么？

（通过这一个环节，学生自主读文，自主感悟，理清了课文主要思路：课文是围绕西沙群岛的风景美丽、物产丰富写的。主要从海水、海底、海滩、海岛几个方面写的。充分敬重了学生，并教给了学生读书的方法，学会质疑解疑，学会边读边思索。）

第四个环节：研读课文第一段，自主品尝。

这一个环节主要通过出示中国地图，了解西沙群岛的地理位置。同时也从地图上理解“群岛”，理解“海防前哨”。

（这个环节借助多媒体课件不仅直观形象的了解了西沙群岛的地理位置，而且有效的理解了“群岛”和“海防前哨”的词义。）

第四板块：我来说说板书及教学评价。

富裕的西沙群岛

海岛

海水海滩

海底

板书是课堂教学的缩影，是提示课文中心的导读图，也是把握重点、难点的辐射源。此板书显得生动活泼，直观形象，画出了海底、海岛、海水、海滩的位置，还概括了课堂教学的主要内容，起到了较好的协助教学作用。

总之，本课我采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，引领学生自渎自悟。充分敬重学生独特的感受、体验和理解。整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。我希望在我的课中找不到居高临下的感觉，能看到预设与生成相辅相成的动态过程。教学时，我随时依据学生的生成调整课堂教学环节，努力使学生在课堂中有所得，有所提高。

三年级语文说课稿篇2

第三单元的课文都是和秋天有关的内容。口语交际课就是在这组课文内容的基础上，以《秋天的欢乐》为题，要求学生通过口语交际感受秋天的欢乐。

“语文是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因此，我把这节口语交际课融入到秋天的大自然中。组织了一次秋游活动，让学生在漂亮的秋景、秋色、秋声、秋韵中去感知秋天的欢乐。并通过说秋天的欢乐提高学生的口语实力，培育沟通的爱好。

新课标指出口语交际的目标是：“在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通、初步学会文明和谐地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”依据新课标、本组课文的主要意图和学生实际，我制定了本课的教学目标：

1．让学生自己去感知秋天的欢乐，说出秋天的欢乐。

2．引导学生学会互动沟通，仔细倾听别人的发言，并主动提出问题和看法。

3．培育学生把话说清晰，能有肯定条理的说清晰、说完整的实力。

口语表达清晰，交际大方、有礼貌。

新课标指出：“口语交际教学活动主要在详细的交际情境中进行。”据此，我采纳视察、探讨、沟通等方法，引导学生，“以人为本”，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成小组互动，合作学习、沟通评价的良好氛围。体现了新课标中“口语交际实力的培育要在双向活动的语言实践中进行”这一理念。

老师打算：叶形书签。

学生打算：搜集描写秋天好词好句。

依据新课标工具性、人文性、自主性相统一的特点，本课教学过程如下：

（一）自主视察、找寻秋天的欢乐。

让学生依据自己的喜爱自由组合，分4个小组走进大自然去找寻秋天的欢乐：

第一组，走进田野。找寻秋天丰收的欢乐，放眼望去，成熟的稻子就像金色的海洋，笑弯了腰的稻穗，似乎正等待人们去收割呢.农夫伯伯们正忙着收谷子呢.脸上露出欢乐的笑容，地里的玉米、花生、南瓜、土豆、红薯、辣椒也丰产了，

其次组，走进树林，看红艳的枫叶，金黄的银杏树叶、青翠的松柏，漫山遍野的蒲公英和野菊花……，收集各种植物标本

第三组，走进果园。观看累累硕果：红红的石榴露出珍宝般的笑容，黄澄澄的橘子挂在枝头，成筐成筐的桔子正等着装车呢！红红的柿子在绿叶间露出笑脸，葡萄园的葡萄成熟了，栗子望见这丰收的景像，的肚子都笑破了。香甜的气味勾住了小挚友的脚，都来品尝佳果美味。

第四组，走进农家，体验丰收的欢乐，院子里堆成小山似的玉米，房梁上挂满了玉米，晒坝里晒满了玉米，墙角下堆放着又大又圆的南瓜，人们的脸上挂满了喜悦的笑容。

这一环节，学生通过视察与找寻，抓住了秋天的独特与迷人，感受到秋天的欢乐，就会说出他们心中秋天的欢乐。从而能使学生在体验中丰富自己的见解，提高自己的相识，构建自己的相识，将感知转化为思维。

（二）精彩回放，沟通秋天的欢乐。

学生各人打算好视察到的资料，先在小组中沟通自己在秋天里感受到的欢乐，再在班上汇报展示。并要求其它同学在仔细倾听的前提下进行补充与评价。老师也随机进行点拨指导。

这一环节，让学生走出课堂，走进生活，在小伙伴之间自由交际，共同共享秋天的欢乐。在这一平台上，让学生充分展示自己学习、探究的成果，让学生品尝胜利地喜悦。学生自主学习的主动性调动起来了，自我体验的过程也得到了体现。学生在感受秋天欢乐的同时，口语交际实力也得到了有效训练，让学生初步学习收集整理资料的方法，能对别人的谈话进行评价，能在小组学习中学会合作。

在沟通中只要说得有特点，想得独特，表达流利，都能获得老师送的一份礼物。使每个学生都能品尝胜利的喜悦，获得胜利的满意感，从而增加口语交际的自信和志气，也使学生的学习与老师的评价浑然一体。

（三）培育创新实力，赞美秋天的欢乐

让学生大初步了解秋天的欢乐的基础上用最擅长的方式来赞美秋天。

1．学生在小组中探讨集体探讨出方案。

2．各组选一名代表向大家作汇报展示。（可以背诵描写秋天的诗句或唱一唱赞美秋天的歌曲）。

这一环节设计，能让学生在轻松活跃的学习氛围中开心地学习沟通，使其学习思维得到拓展，学习特性得到张扬，主体地位更加得到充分呈现。

（四）拓展延长，留住秋天的欢乐。

新课标指出：“要激励学生在日常生活中主动主动地熬炼口语交际实力。”我组织学生沟通探讨怎样才能把秋天的欢乐留在我们的身边？总结布置课后作业，以小组的形式，选择：画画、办专题手抄报、摄影、写进习作里等等。

这一教学环节能充分发挥学生的创建性思维，把课堂延长到课外。能让学生把秋天的欢乐留在自己的回忆里，写在自己的成长中，同时让学生在收集资料的过程中，学会了创新，得到了发展。实现了一种实力的迁移。

三年级语文说课稿篇3

敬重的各位评委老师：

大家好！我是4号老师。今日我说课的内容是冀教版教材三年级语文下册，第三单元第12课《伙伴》。我说课的内容分为六部分。

一、教材分析

第三单元的文化主题是“感受真情”，《伙伴》这篇课文讲解并描述的是发生在猎人和他的伙伴——猎狗、乌鸦之间的故事。它们相互关切，彼此牵挂，许多细微环节都令人感动。这个故事会引发学生思索：在生活中如何结交挚友，如何和挚友友好相处等现实问题，对学生很有人生指导意义。

二、学情分析

学生课前预习本课，了解了课文大意，能够正确的朗读课文，但对重点生字词的理解有所欠缺。对文中“伙伴”一词的内涵理解比较片面。基于以上分析，我设计了如下教学目标：

三、教学目标

学问与技能目标：

1、正确认读本课五个要求会认的生字，驾驭十一个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。

过程与方法目标：

1、通过勾画重点语句，情感朗读，来理解课文。

2、激励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。

情感看法与价值观目标：

通过理解课文，体会伙伴之间的相互关切和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。启发学生思索“怎样才是真正的伙伴”。

四、教学重点：

要让学生体会文中“伙伴”间的关切、帮助与牵挂，珍爱生活中的“伙伴”间的情意，重新相识自己身边的伙伴。

五、教学方法

教学中我采纳小组合作沟通，以朗读促理解的方法，让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经验谈出自己的感悟。

六、教学过程

第一课时：

课前孩子们已经预习本课，了解大意，通过查字典、问家长，对不相识的字，读准字音，对不理解的词语，初步理解它的意思。这样设计的目的在于培育学生的自学习惯和自学实力，增加独立性，对课文有了初步了解，有利于深化了解课文内容，当堂巩固学问。

第一环节：谈话导入，激发爱好

干脆出示课题《伙伴》，（板书：伙伴）。

今日我们来学习《伙伴》，细致视察这两个字你有什么发觉？（学生会说都有“单人旁”），老师再接着问，与什么有关呢？（学生会说与人有关），你们知道什么是伙伴吗？（学生可能会说伙伴就是挚友，就是在一起玩的人）通过这样的沟通，既渗透了汉字教学，又了解学生对伙伴的理解程度，为下面的教学奠定基础。

其次环节：自读课文、深化理解

（1）在预习的基础上小组内检查读课文。在读的过程中用自己喜爱的方式解决字词。联系上下文理解、查字典、小组合作说明、师生共同理解等等，利用多种学习方法有效的进行自主、合作学习。

（2）接着检查认读状况，首先出示3个句子，然后出示8个词，最终出示9个字，分别采纳指名读、开火车读、小组读、齐读、自由读等多种形式巩固学生的认读，为下面的学习扫清障碍。

（3）指名读课文。使学生从整体上把握住文章的主要内容。老师可以通过“这篇课文讲了几个人物之间的几件事？”的问题指导学生从两方面把握故事：一是护林人马哈多和猎狗救助乌鸦；二是乌鸦和猎人救助猎狗。（板书：马哈多、猎狗、乌鸦）

这里的问题还隐含了猎人与猎狗、乌鸦之间的同等与真情。

第三环节：品读课文，感悟文本，体会真情。

（1）在学生扫清字词障碍并对课文主要内容有较好把握的基础上，出示本课中心问题：“读一读，说一说：从哪些地方看出他们是伙伴？是从哪些词语或句子中体会到的，先用“——”画一画，并把自己的理解、想法、感受写在旁边，然后在小组内进行沟通。”

在这个环节中，我激励学生不动笔墨不读书，并会给学生充分的时间进行自学与小组合作，老师进行巡察指导，只在学生有困难时赐予适当的指导，保证学生自我思索和小组合作的有效性。充分体现老师主导、学生主体作用，培育学生围绕中心问题自主学习合作探究实力）。

（2）学生汇报沟通探讨结果。在引导学生沟通过程中，让学生抓住重点词语和句子进行感悟。（读幻灯片）

比如：通过“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里，护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们”感受三个伙伴在一起和谐华蜜的生活。

通过重点语句“吃不下饭，睡不着觉，得了大病”等，来让学生感悟马哈多对猎狗的关切和牵挂，（板书：牵挂）。从“着急担心”中可以看出他们三个谁也离不开谁，都把自己的伙伴装在心里

（本环节设计的目的是，挖掘重点词语、句子进行感情渗透，让学生体会伙伴在一起的欢乐，及伙伴间的相互关切和彼此牵挂。）

（3）当学生谈到“猎狗，你原委在哪里呀？”时，同时出示：“乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧的在后面追。他要去看个原委。”在这设计了多义词的教学，让学生说一说“原委”一词在两个句子中的不同意思。可以通过换词的方法，让学生弄清晰第一个原委是“究竟”的意思，其次个原委是“怎么回事”的意思，初步感知多义词。

原来，可爱的`猎狗掉进枯井，井太深，爬不出来。乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。（体会到乌鸦为救猎狗不辞辛苦地在家与枯井间奔波，正是在乌鸦的关爱下，猎狗才活了下来，也可以说是爱心使猎狗获得了新生，从中可以看出乌鸦对伙伴的关切，爱惜。）（板书：关爱）。

（对学生进行有感情的朗读指导，通过朗读将理解深化。）

（4）马哈多看着她的两个好伙伴，激烈地流下了眼泪。全班齐读最终一段，体会马哈多为什么流下泪水？

（是为猎狗失而复得而流下的欣喜的泪，是看到两个好伙伴和谐相处、相互关爱而流下的激烈的泪，是为三个伙伴又可以在一起富有诗意的生活而流下的欣慰的泪。）

（5）第一课时结束后，我会布置一个这样的作业：请小组内的同学分工合作将这个故事排演成课本剧。这能在很大程度上调动学生爱好，排演课本剧的过程就是对课文内容再理解的过程。

其次课时：

第四环节：复习旧知，导入新课。

上课伊始，请几个小组展示课本剧，这个过程中要留意引导学生生生间的评价，更要渗透“以观赏的眼光看待别人”。

第五环节：结合实际，体验感情

（1）从课文故事引发开去，理解“伙伴”的含义。“同学们，学了这篇课文后，你觉得什么样的人才是真正的伙伴呢？请联系自己的生活实际谈一谈。”学生的理解从学习本课之前“在一起玩就是好挚友”的层面将上升到“伙伴应当是相互关切，相互帮助，共同进步，能够和谐相处，在一起很华蜜”的层面。（板书：相互帮助）紧接着请学生以“伙伴是”进行写话练习。这样的设计既训练了学生的口语表达及写作实力，又帮助学生深刻感受到了伙伴之间的相互关切和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。）（板书：彼此关切）

（2）我认为老师的教学决不能“就课论课”，而应当站到真正为学生的成长负责的高度。所以我会引导学生思索“作为挚友，你为你的伙伴做过些什么？”帮助学生思索自己的生活，学会和伙伴和谐相处，彼此关切，相互帮助。

交挚友是学生成长中特别重要的一件事，雨果曾说过“亲善产生华蜜，文明带来和谐”，但有句名言说的好“伪装的挚友要比凶狠的敌人更坏”，所以文章学到这，为了升华主题引起孩子们的思索，我会给学生出示《农夫与蛇》的故事，让学生阅读后再来谈一谈在生活中应当如何交挚友。（出示图片）

（我这样设计的目的是将文本与生活实际紧密联系，升华文本内涵，使学生学会思辨，懂得人与人之间既有像马哈多、猎狗、乌鸦一样真心关怀对方的真情，但假如交友不慎也会遇到像蛇一样对帮助自己的人反咬一口的人。所以交挚友应当睁大光明的眼睛，交益友而非损友。）

第六环节：巩固练习

本课出现了多义词，了解多义词能帮助我们更精确的理解文章和表达情感，所以在此环节我设计了两个练习。首先出示两组句子，让学生通过反复读感受“讲究”、“麻烦”两个词在不同句子中的不同意思。接着加大难度请学生用“傲慢”的不同意思各说一句话。这个练习可以让学生在小组沟通合作中完成，让孩子们的思维在与同伴们的沟通中碰撞出火花。

第七环节：识记生字，指导书写。

在识记生字时，重点指导“巡”“逻”两个字，我会问学生这两个字有什么相同的地方？（学生会说都有走之旁）再问走之旁与什么有关？（走之旁是由“走”字改变而来的，因此与行走有关）。接着问这两个字是什么结构？（学生会说半包围结构）因此在书写时要先里后外，再指导笔顺笔画。

以上就是我对《伙伴》这篇文章的说课。萧伯纳曾说过：“假如你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每人仍只有一个苹果；假如你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每人就有了两种思想。”所以，希望各位领导、老师能提出珍贵建议，因为我渴望有像您一样的良师益友。

感谢！

三年级语文说课稿篇4

《掌声》是义务教化试验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关切的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和善，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来非常感人。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此在教学中，我紧扣小英情感改变这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比，让学生通过各种形式的读，去体会小英的情感改变，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。

依据语文新课程标准，及教材特点和学生的实际状况，我确定了以下教学目标：

１、学问技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。背诵课文最终一段。

２、过程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。激励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培育和提高学生的语言感悟实力，视察实力和评价实力。

３、情感看法目标：通过对课文的学习，懂得人与人之间须要敬重，激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。

为了突出重点，突破难点，我打算支配两课时引导学生达到预设的学习目标。

第一环节：设置情境，导入课题

课伊始，我激烈地向学生宣布：“同学们，告知你们一个好消息，这次**同学参与七巧板竞赛荣获县一等奖。”至此，学生会不由自主地鼓起掌来，而后让获奖的学生说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题——我说，今日我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到其次环节的教学

其次环节：读通课文

读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报沟通中，引导学生运用已驾驭的多种方法识记生字，理解字词。然后以“你读懂了什么？”激励学生从多角度、多层面地沟通读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知，为后续的学习蓄积情感。

第三环节：扣牢“改变”产生情感

在这一环节的教学中，我主要把第４小节与第１小节比较教学。我先引导学生自由读第４小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的英子？引导学生抓重点词句去体会、感悟。然后以“可是，以前的英子是这样的吗？”自然引入到第１小节的研读。在学生对比阅读后，感知到英子的开朗、欢乐与愁闷、文雅之后，我以：：“是什么使英子发生如此大的改变？”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。

第四环节：聚焦“掌声”，感受浓浓爱意。

在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深化，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的爱好。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验。此外我还注意对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用小英此时在想些什么去引导学生体会小英迟疑不定的心理。又如在领悟同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用：假如小英此时就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什么小英听懂了你的掌声吗的等生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的全然在场。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。

第五环节联系实际，延长情感。

以情延长课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中须要赐予爱的掌声的人的图片，如残疾人自强不息，生活，学习中同学们相互帮助等图片，再启发孩子结合自己的生活实际，说说你要把你的爱的掌声献给谁，你的掌声中想表达些什么引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文！最终的作业设计给班级里的一位同学或四周的某一个人，写一句激励的话或进行一次帮助，让学生进一步受到思想教化，延长了情感。

通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我们老师深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个特性独特的自我！

板书：掌声

愁闷—————爱——开朗

三年级语文说课稿篇5

我说课的题目是《灰雀》。我的说课主题是—读故事，品对话，识名人。下面，我将从说教材、说资源、说教法、说学法、说教学过程，等五个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

《灰雀》是人教版六年制小学语文三年级上册其次组的第一篇课文，这组课文的重点在于讲解并描述名人身上平凡的小事，让学生从小事中感受他们的不平凡。而本课描述的列宁在公园里找寻一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小挚友，敬重小挚友，善解人意的优良品行。这是一篇写人叙事的文章，在教学中，应当引导学生通过多读去体会名人身上的优良品行。

二、说资源

巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，突破难点。

运用多媒体技术协助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的爱好，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上主动参加学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌颂”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，宠爱灰雀之情油然而生。这么惹人宠爱的灰雀果真回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充溢了宠爱之情，对男孩充溢了爱惜之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生不由自主地为灰雀的归来而兴奋，为男孩的诚恳而兴奋，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

三、说教学目标

学习这篇课文时，学生不简单把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以找寻丢失的“灰雀”为主线带动学生纵观全文，引导学生通过对话去领悟人物的内心活动。因此我确立本节课的教学目标是：

1、学问与实力目标：

A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

B、有感情地朗读课文。

C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的宠爱和小男孩诚恳的品质。

2、过程与方法目标：以学定教,引导学生读懂课文、激励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词、培育和提高学生的语言感悟实力,视察实力和评价实力

3、情感看法与价值观目标：了解诚恳的珍贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，酷爱大自然，维护生态平衡的教化。

教学重点：列宁发觉灰雀消逝之后，通过耐性、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动

四、说教法学法

教法应以学生为主体，让学生全面参加到课堂教学中，充分体现老师的主导作用。结合三年级学生的年龄特点，教学中我主要采纳了情境导入法，朗读感悟法，自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读，探讨，沟通的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

在课堂中引导学生运用读、思、品、议、说、写的方法来学习课文。读人物内心，思课文所写，品文中语言，说心中所想，学习作者的描写人物的方法，写句子，进而达到提高学生写作水平的目的。

五、说教学过程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础，老师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深化感受。因此，我的教学过程预设如下五个环节：

一、情景导学提出问题

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

瞧！灰雀来为我们讲解并描述一个有关列宁的故事了，让我们热忱地和它们打声招呼吧！----揭题。

1、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（结合图片）

2、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？

为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样好玩的故事呢？让我们带着这个问题赶快走进课文，美美地读一读吧。

二、自主学习尝试解决

1、让学生充分地、大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意

2、学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“漫步”，留意“诚”、“蹦”等后鼻音。

课件出示词语：郊外漫步胸脯仰视欢快或者寒冷诚恳惋惜确定果真面包渣白桦树欢蹦乱跳自言自语

（分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读）

三、探讨沟通合作解决

列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看美丽的灰雀吧。小组合作找出文中哪些句子描写了灰雀，用横线把它画出来。然后探讨沟通：灰雀给你留下什么样的印象？试着用自己的画笔画出来。小组为单位评比出优秀小画家。

四、展示评研运用提升

以小组为单位自由朗读并尝试分角色表演。评比出最优秀的一组，在全班内表演。通过表演让学生理清课文脉络。

五、巩固达标拓展深化

多媒体展示导学卡—达标拓展性问题。

学生自主完成达标测试题，更好地完成本课教学目标。

我的说课完毕，感谢大家！

三年级语文说课稿篇6

一、说教材内容分析

《一面五星红旗》，这篇课文是人教版语文试验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国挚友的敬重。文本语言内敛深厚，通过“我”的表情和动作的改变来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。

二、说教学目标

语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。课程目标依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观这三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。以下是我设计的本课时教学目标：

1、学问和实力

读懂描写人物神态、情感、动作改变的句子，体会“我”对国旗的敬重和酷爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解;学习用外在动作表达内心情感的写法;能带着自己的感受朗读课文。

2、过程和方法

以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的沟通平台，使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的过程。

3、情感看法和价值观

在课程资源的熏陶下，让学生感受到由于“我”对国旗的敬重和酷爱促成老板看法的转变;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。

三、说教学的重、难点

《一面五星红旗》这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”重点是理解面包店老板看法的改变，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。因此本课抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国精神，二是面包店老板前后看法的转变体现出来的友情。这两个点是相互依存的。

四、说教学方法

教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，本课时主要采纳的教学方法如下：

1、勾画读书法：

教学时通过详细要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思索疑点，培育学生良好的读书习惯。

2、朗读感悟法

“读书百遍，其义自见”。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文叙事清楚，描写细腻，可读性强，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过自由读，个别读、小组读、引读等多种形式的朗读，让学生感悟“我”对国旗的酷爱、外国老板的爱心，再通过读来表达自己所体验到的文中主子公的情感与内心。

3、合作学习法

教学时把个人思索、小组探讨、全班沟通等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育学生动手、动脑、动口的实力，培育创新意识。

4、对比教学法

教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后看法的不同;通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对国旗的真爱与老板的言行形成对比，激发学生不管何时何地都要爱国旗，维护国旗的尊严，才能得到别人理解和敬重。

五、说教学的过程

(一)复习旧知，回顾境况。

这是其次课时的教学，学生对文章已有一些了解，上课一起先以提问的方式把文章中的“我”发生的事情再回顾一次，复习旧知，为本节课的学习做好铺垫。

(二)直奔重点，研读改变。

教学实施时直奔重点，研读面包店老板看法改变的缘由，然后顺藤摸瓜，引导学生探究文中哪些地方体现了“我”对国旗的酷爱，这样的设计可以做到简洁流畅，主线分明，重点突出，难点得到突破。

(三)多向对话，体会情感。

通过对文章重点的探究，品析，拾级而上，步步深化，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。

(四)深情引读，回来整体。

这个片断，体现了从整体入手，局部指导，回来整体的教学思路。让学生在自读自悟的基础上，老师进行点拔，使朗读更有效，学生更能理解文本，感受情感。

(五)拓展延长，升华情感。

在课堂的最终，播放歌曲《五星红旗》，让学生在音乐中结束课文学习。音乐是一种特别的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教化。

六、说板书

板书我用简洁明白，突出重点方式设计，并用鲜红的颜色给学生直观的感受，让学生得到美的享受。

三年级语文说课稿篇7

一、说教材

1、教材简析《惊弓之鸟》是一篇讲读课文。这是一个成语故事，讲的是古时候有个射箭能手叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飞的一只大雁掉下来。原来这是只受过箭伤的，孤寂失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比方受过惊吓，遇到一点儿类似的状况就胆怯 得不得了。这则成语故事故事语言生动、形象显明。全文共九个自然段，根据先果后因的依次绽开叙述，先写更羸说不用箭只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果真从半空中直掉下来；最终环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的缘由，是一篇很有劝服力的推理文章。

选编这篇课文的意图是引导学生抓关键词句，理解课文内容，从更羸擅长视察、擅长分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培育学生乐于视察、勤于思索的爱好和习惯。《惊弓之鸟》这一课的重点是最终一个自然段更羸说的话。这一段讲了更羸不用箭射下大雁的缘由，共有四句。第一句说的是他看到的和听到的状况，看到的是——它飞得慢；听到的是——叫的声音很凄惨。其次句说他依据看到的的听到的进行分析；从“飞得慢”，知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得凄惨”，知道“它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助”。第三、四句说的是他进一步的分析；这样一只受过箭伤、孤寂失群的雁，听到弦响，以为又有什么危急了，心里肯定很胆怯 ，就舍命往高处飞；舍命往高处飞就要用劲，一用劲，伤口就会裂开；伤口一裂开，疼理不能飞了，就会掉下来。更羸正是经过仔细的