着名诗人流沙河的哲理诗理想课件整理

着名诗人流沙河的哲理诗理想6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯着名诗人流沙河的哲理诗理想着名诗人流沙河的哲理诗理想6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯第人生,是一个说不尽的话题。这个单元继续学习有关人生的课文。这些课文有的讴歌理想,有的阐述信念,单元有的论说人生修养。熟读课文要联系自己的人生体验,深入思索,反复咀嚼,领悟课文深长的意味。还要练习朗读,学习课文的表达技巧。第单无理七短文两篇(行道树、第一次氧好)八人生寓言。九我的信念卡.《论语》卡则创造性是人的本质特征。是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。没有创造力一切将无从谈起，只有的是反反复复、停步滞留和一味的因循守旧。所谓创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力是人类特有的一种综合性本领，它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。一、态度决定一切必须正确认识美术课在整体课程中的重要性，使学生在潜意识里面没有主课与副课之分，正确对待每一门课程。有了这一前提，之后的一切才会应运而生，顺理成章。美术教育被公认为是培养学生创造力最具成效的学科之一，是培养学生实践能力的有效途径。但是目前在我国的美术教育中多多少少存在一些隐性的弊端，主要还是家长、社会、以至于绝大多数教育工作者思想意识里面的（经济发展相对落后的中小城市、县区和乡镇尤其严重）。传统教育观念的根深蒂固，主课与副课无意识区分，过度的强调升学率等等，美术课教师的教学常常处于一种可有可无的尴尬境地，从而导致美术教师的积极性一点点被磨灭，学生的学习兴趣逐渐消退，课堂学习和课堂作业也只是为了应付差事，根本谈不上什么创新意识的培养。因此，在美术教学中培养学生的创新意识首先应该彻底改变全社会的传统教育观念。二、环境是创新意识的养料实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。改变传统教学中学生的客体地位，使其成为学习的主体，让他们知道人人皆可创造出美丽独特的作品，给他们以足够的勇气和信心你将会发现不同凡响的改变。中国教育，在应试教育体制的影响之下，我们经常看到课堂往往是死气沉沉、机械、呆板、压抑个性、千篇一律、乏味的重复。学习中，学生只注重描摹对象，忽视自身创造性的表现。教师思想观念、手法过于陈旧，对培养学生的创造力，其要求十分笼统，既分不清层次，也没有具体的目标和要求。三、激发兴趣、创新思维美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的兴趣是对学习材料的兴趣。”激发兴趣是为了启发思维，是为了实现创新。如果说创新是永恒不变的话题，那么兴趣就是创新得以实现的永恒动力。心理学认为，兴趣是学习的动机。当学生对学习材料产生了浓厚的兴趣之后，就会对学习活动产生一种积极的心理倾向，就会主动地参与和实践，那么其中就会随之迸发出难以想象的创新能力。老师欣赏或肯定学生作品的某些方面，学生就会对教学产生浓厚的兴趣，进而主动参与、乐于探究、勤于动手。实践证明，兴趣是最大的动力，最好的老师，只有学生对美术课感兴趣，才能吸收美术知识和培养美术技能。学生如果带着浓厚的兴趣去学习，便会由被动变为主动，由强迫变为自觉，心情也就会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富。四、实践是创新能力形成的唯一途径，也是检验创新能力水平和创新活动成果的标准之一《美术课程标准》强调：“应将美术课程内容与学生生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”一般地，在美术创作中，很少与学生生活发生联系，这样的作业使学生感觉不到创作的快乐，也因此使学生失去了一次创造的机会。新课程的实施改变了这一现状，拓展了美术课程的内容，加强美术课程与其他学科的联系，发挥了作业应有的效应，让学生的美术作品返回到自己生活中去充实、丰富和美化。艺术来源于生活，美术教师更应根据教育需求和学生的认识特点，让他们更多地接触实际，参与实践，为获取丰厚的创作素材、巩固所学知识、拓展想象空间并为创新奠定基础。让他们参与对大自然的体验学习，在家庭、田间和劳动实践中遭遇矛盾时，促使他们动手、动脑，并主动参与到矛盾的解决过程中，从而激发创新意识。只有实践才能使学生有更多的独立与自由，才使创新型人格特征得到更好地塑造。比如：在《缤纷家用电器》一课中，我先让学生自己设计家用电气（考虑到它的结构、外观、价格、功能）。然后布置学生进行社会实践，考察现实生活里自己设计电器的结构、外观、价格、功能，分析其中存在的问题，改进的办法，最后再重新优化设计自己的作品。从而取得了很大的成效。总之，美术课的学习应是一个喜欢创新、学会创新和实现创新的过程。美术教学中，培养学生创新能力的机会无处不在，需要我们不失时机，机智地、耐心地对学生进行创新能力的培养。当学生在这一过程中感受到了快乐，体验到了成功时，创新之美也就得以实现了。美术教师只有在传授美术知识的同时，积极探求培养学生创新意识的有效途径，才能真正实现美术教育的独特价值。在新课程改革形势下，课堂设问既是教师发挥主导作用，引导学生理解运用知识的重要途径，也是体现学生自主学习、培养学生能力、促进学生去探索真理的动力。现在历史与社会课堂教学中，设问已成为各位教师体现主体教育、实现学生探究式学习的一种普遍形式，课时有尽而课堂无穷，设问有穷而思考无限。精心设计卓有成效的课堂设问是构建高效课堂的根本保证。一、当前历史与社会课堂设问中存在的一些问题1.为体现学生的学习“主体”，把原来的“满堂灌”演变成“满堂问”“学生为主体，教师为主导”是最近二十年比较有影响的教学改革命题，许多教师也把这话作为自己教育改革的思想观念。但是，在一些教师课堂教学实践中，针对过去“满堂灌”、“填鸭式”教学的弊端，许多教师开始注重“启发式设问”教学。由于教学理念和教学水平的欠缺，于是“满堂灌”便成了“满堂问”，以为这就是“主体”、“主导”的统一，这实在是一种可怕的误解。因为这样的教学中，教师所依次抛出自己所“精心设计”的一个个问题，常常成为学生的思想圈套，而学生成为教师思想的俘虏，学生没有一点个人的创见。2.教师受专业化水平的限制，课堂设问表面化由于教师个体的专业化水平的限制，有的教师在课堂教学设计时对于问题的设计不到位，设问只能随意地问“对不对”、“是不是”、“行不行”等类似的毫无实际意义的问题，提的这一些“是非问”，学生也是简单的回答“是”、“不是”、“对”、“不对”等，课堂氛围貌似热闹非凡，实则设问和学生思维的质量低下，流于形式，学生也只能是简单附和，并没机会提出自己的见解，课堂设问失去了根本的意义，达不到启发学生思维的目的。3.课堂设问空洞浮泛，使学生茫然失措每一知识点教学，都有很多问题，教师在备课中进行教学环节设计时，要依据教学大纲和教学目标，结合学生的知识水平和接受能力，特别是学生已有的与本堂课内容相关的背景知识，提炼出几条重要的教学问题来。这样，才能真正把握住教材的疑点、难点和重点。重要的问题并不是大而空泛的问题。问题貌似宏大，但抽象空洞，使学生茫然失措，导致设问后的“冷场”和“卡壳”，达不到设问的目的。4.只关注优秀学生，设问对象的片面性有的教师设问只盯住几个尖子生，不面向全体学生。每节课只让几个尖子生答问，这些教师的理由是差生基础差，抽起来答不出，浪费时间，完成不了教学任务。时间久了，未被抽问的学生就会产生“事不关己高高挂起”的心理，把自己看成是学习的局外人、旁观者，这样实际上是让学生机械的接受他人现成的思维成果，与教师的满堂灌无实质性差异。二、提高课堂设问有效度的实施策略1.面向全体，调动全体学生的积极性“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。《历史与社会课程标准》的设计理念要求教育要面向全体学生，关注“每一个学生”的成长，设问应面向全体，因人而问。在教学实践中实施差异教学，甚至在备课时已注明不同问题的不同的设问对象。针对不同层次学生设计不同的问题，最大限度地照顾到每一个生命个体的学习需要，使学生都能“跳一跳，摘到桃”，体验成功的喜悦。同时实现老师与学生之间，学生与学生之间的情感交流，从而达到人人有效学习的目的。巧设问题坡度，尊重每个学生的个性差异。设问时可以在问题的难易程度上做文章，利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题。通过阶梯式地设问，既抓住点又顾及面，既让成绩好的同学发言，又让成绩一般、差的学生发言。不仅学习比较困难的学生当堂能积极思考，给他们指出攀登的途径，激励他们攀登的勇气和探究的欲望，而且通过设问引导学生层层深入，拓展学生思维空间，引发智慧碰撞，激活生命体验，培养学生思维的深度、广度。以点带面，达到了充分调动各类学生思考的积极性的目的。变一人设问为人人参与设问。教师设问、学生作答是课堂设问的一贯模式，学生没有学会“问”，而是只学会“答”，久而久之，学生丧失了“问”的权利和能力，陷入被动状态。因此，课堂设问也应该转变观念，打破教师的垄断地位，让学生人人参与，充分发挥学习者的主体功能，让他们在主动质疑、释疑中增长知识、发展思维。2.课堂设问要有目的性课堂设问必须切合教学内容，紧扣教学目标，做到目的明确，主题鲜明，中心突出，这是有效课堂设问的前提。那些随意性设问，随心所欲地想到什么，就问什么，结果是教师不知所问，学生不知所云，影响了教材的整体性和教学的连贯性。为此，教师在设计课堂设问时，应首先考虑该不该问，在什么地方问，怎样问，坡度多大，解决什么问题，培养什么能力。特别是要紧扣教学目标的三个维度，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。教师要钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。好的设问正是紧扣教学目标和重难点提出的，绝不是教材内容的简单重复，而是要求以领会知识和运用知识培养情感为前提的，具有一定的难度。通过提出明确的问题，有目的地引导学生把所学内容有条理地说清楚、说全面，引导学生学会抓住学习内容的重点和关键进行分析、整理。选准时机，问在教学当问处。时机选得准能有事半功倍之效。从教学内容的角度来说，设问应在知识的重点、难点的关键处。从教学的进程来说，课始，通过设问能将学生的注意力迅引到课堂教学中来；课中，当学生思维发生障碍，产生偏差或受到思维定势干扰时，要及时设问，以便排除障碍，使课堂教学按计划顺利进行；课尾，学生产生麻痹、倦怠心理时提出问题，以便学生重振精神，积极投入学习之中。从教学的灵活性来说，课堂教学千变万化，学生回答无奇不有，教师要依据具体情况及时进行反问、疏问或追问。如何寻找课堂设问的切入点？这是增强社会学科课堂设问有效性的关键之处。高水平的课堂设问，往往能针对学生和教材的实际，有的放矢地善于抓住知识的关键点、问题的兴趣点、文本的疑难点、思维的发散点、内容的矛盾点、认知的模糊点，进行有效的设问。教师要从学生的实际出发，通过各种途径和方法（调查、作业情况的反映等）来了解学生已有的知识积累和实际能力（口头表达、思维等），从而根据学生的学习实际来确定问题。如：比较宋元时期社会交流的不同。学生对元朝的社会交流有较多的了解，而对两宋时期的社会交流可能都没有太多的印象。而且这个问题需要学生对学过的知识要进行整合，有一定的难度。于是有针对性地化大为小，化虚为实，把笼统的大问题化成几个小问题，把抽象的问题化成具体的问题，就容易贴近学生心理及其思维特点。3.创设问题情景，让历史变活历史是过去发生的事情，社会又很宽泛，带有高度的哲理性，要想让课堂生动，学生有趣，教师就得联系现实，创设情景，是历史再现，学以致用。在《秦朝》讲述商鞅变法一课中，让学生看书整理出商鞅变法内容：①废除奴隶制土地国有制，允许土地自由买卖；②奖励农耕，生产粮食和布帛多的，可免除本人劳役和赋税；③奖励军功，规定依军功授予爵位和田宅；④建立县制，废除分封制。“假如你是秦国的农民，依据内容②，你会怎么做？”生：“我会生产更多的粮食和布帛。”“依据内容③，如果你是秦国战场上的士兵，你会怎么做？”生：“我要在战场上英勇杀敌，这样就可以获得爵位和田宅。”“按你们这样做了，对秦国会有什么样的有利之处？”生：“促进秦国经济的发展，鼓舞了士气，使秦国取得战争的胜利。”这样设问、分析,使学生很容易理解商鞅变法的作用，使秦国很快的强起来，成为战国中后期实力最强的国家。三、对历史与社会有效课堂设问策略的成效和反思1.培养学生兴趣，发展学生个性教师精心设计课堂设问，设问的过程中让学生感到心理自由，让学生感到在教学中有自我表达的自由，自我塑造的自由。也正是有了这种自由的教学环境，才能使学生对学习有兴趣，才能发展学生的个性。2.激发学生思维,促进学生成长学生是成长过程中的尚不成熟的个体。教师的提出的问题有层次、有梯度、有深度、有思考价值，使各类学生都能回答问题。学生回答问题就是一种能力。教师还要鼓励、引导、启发学生提出问题。学生提出问题、解决问题的过程，就是探求知识的过程，也是学生自主学习、不断成长的过程。3.建立新型师生关系,提高课堂效率课堂中师生的教学双边活动是交互式推进的。通过师生互动和学生之间的活动，不仅培养了师生之间，学生之间的合作精神，提高了课堂学习效率，而且还使得师生之间建立了平等对话，深度交流的新型师生关系。《历史与社会》课程具有综合性、人文性、社会性等特点，反映在课程内容上就是广、博、杂，体现在课堂设问的设计上，就是问题的综合性，就是课堂设问要全盘考虑“我们生活的世界”、“社会是怎样的”以及“社会为什么是这样的”。要全面考虑古今中外上下五千年，多学科、多视角、多维度、全方位地认识自然和社会现象。课堂上既要考虑到面向全体学生，又要考虑问题的综合性。着名诗人流沙河的哲理诗理想6、法律的基础有两个，而且只有两个1第人生,是一个说不尽的话题。这个单元继续学习有关人生的课文。这些课文有的讴歌理想,有的阐述信念,单元有的论说人生修养。熟读课文要联系自己的人生体验,深入思索,反复咀嚼,领悟课文深长的意味。还要练习朗读,学习课文的表达技巧。第2第单无理七短文两篇(行道树、第一次氧好)八人生寓言。九我的信念卡.《论语》卡则第单无3理想理想,多心谤人的字唭!人类莦了理想,才使世界不酐向前发厩;佯筏有了理想,所以能向既定的柝不酐旁力。嘿想是什么?次了边官详,你汁理想的内通也许会有新的理解河理想4间学们,在第单元里,我研通现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中号道:“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”这里的“海”指的是什么呢?多人就会不畏劳苦地向着一个自标前进。那么,什么是理想的境界呢?人生的什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想2著各诗人流沙河的哲理诗米理想》同圆照亮你的眼睛间学们,在第单元里,我研通5如/62blgcnaam流沙河原名条勋坦四川金堂人,著名诗人作家。1948年高中时期开始发表作品。1956年出版第一部诗集《农村夜曲》1957年1月参与创办诗刊《星星》,并发表散文诗《草木篇》,由此为诗界文学界瞩目。其作品有《流沙诗集》(1982)《故园》(1983)作者简介:《游踪》(1983)等。如/62blgcnaam66.理想(流沙河)米理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯理想是灯,照亮夜行的路月理想是路,引你走到黎明饥寒的年代里,理想是温饱温饱的年代里,理想是文明离乱的年代里,理想是家定;的年代里,理想是6.理想(流沙河)76.理想(流沙河)米理想如珍珠,一颗缀连这一颗,贯古今,串未来,莹莹光无尽。美丽的珍珠链,历史的脊梁骨月古照今,今照来,先辈照子孙理想是罗盘,给船舶引导方向;理想是船舶,载着你出海远行。但理想有时又是海天相吻的弧线,可望幕度即,折磨着你的心6.理想(流沙河)86.理想(流沙河)米理想使你微笑的观察着生活理想使你倔强的反抗着命运。理想使你忘记鬓发早百;月理想使你头白仍然天真。理想是闹钟,敲碎你的黄金梦;理想是肥皂,洗濯你得的自私心。理想既是一种获得,理想