摩擦与磨损全课件第章耐磨减摩材料及表面处理

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。摩擦与磨损全课件第章耐磨减摩材料及表面处理摩擦与磨损全课件第章耐磨减摩材料及表面处理36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。摩擦与磨损全课件第章耐磨减摩材料及表面处理摩擦与磨损全课件第章耐磨减摩材料及表面处理2019/1091/49主要内容63聚合材料64表面处理技术65纳米表面技术2019/109启动于2001年7月并被中国教育学会中学语文教学专业委员会立项的“十五”国家级重点科研课题“创新写作教学的研究与实验”，其研究和实验过程已历时五年，建始一中参与了该课题的研究。此课题研究深得上级主管部门和学校领导的积极支持和关怀，全校语文教师积极投身于创新写作教学的研究之中，无论从创新写作的理论还是具体的写作实践，都进行了有实际意义的探索。现把课题研究的成果汇报如下：一、对中学创新写作教学的现状有一定的理性思考，大大提高了创新写作教学的科学性本课题组认为要搞好创新写作教学，必须对现有的写作教学现状作客观的分析和理性的研究，才能在创新写作教学过程中，做到根据学生实际，研究出既能提高学生能力又能够解放教师的教学方法。不能在“创新”的口号下，走入另外一个误区，让作文教学搞“花架子”。本课题组认为，中学生现在的作文教学弊端有如下几点：1、写作教学没有明确的计划，没有宏观构建。虽然写作教学的内容在教材中有计划地分列在教材的各章中，每一学年每一学期都有明确的要求和规定，但是，许多教师无视教材的科学编排以及教学大纲的要求，一旦要求写作文，便从这个地方抄一个题目，那个地方借一个题目，今天写记叙文，明天写议论文，下一次写散文，没有明确的教学目标，没有清晰的教学步骤，没有写作教学的宏观构建与科学设计。2、作文教学观念陈旧，教学方法陈旧。不少教师一旦自己的教学观念形成，便如获至宝不愿否定，因此，也就无从超越。从未尝试过作文教法的创新，陈旧的教学观念、教学方法必然使作文教学如一潭死水，教师未曾感到写作教学的愉悦，学生也深感写作苦不堪言，写作教学厌声载道。3、作文批改方法陈旧，教师不堪重负。在作文批改方面，仍然是学生一篇篇写，教师一篇篇改，到底这样批改的质量如何，效果如何，未从理论上作深入地思考，未从教学实践上，作具有实际意义的探索。4、“创新”口号下的作文误区探寻。许多教师在“创新”的口号下，喜欢搞一些花样滑冰式的作文教学，写作文时，要展开想象，许多学生便胡思乱想，天马行空，无视生活的逻辑和想象的思想意义与实践意义；由于“话题作文”在高考中考中的“霸主”地位，在师生作文训练过程中不注重各种文体基本功的训练，用话题作文代替记叙文、议论文、散文训练，最后写出的作文是四不象的文章，看起来某一篇话题作文写得较为成功，其实，是教师注入“激素”之后写作能力的“虚胖”。二、教师主导下的学生互批互改作文，大大提高了作文批改生产力从理论方面入手，对传统的“互批互改”的方法进行了深入研究，提出了“教师主导下的学生互批作文”的观点。传统的学生互批作文完全是在教师“失控”的情况下，学生与学生之间的单向批改，这种传统的单向互批互改不符合信息反馈原则，不利于作文教学；传统的单向作文批改不符合因材施教原则，引不进竞争激励机制；传统的单向学生批改能力欠缺，极大地影响了批改的信度；传统的单向学生互批作文不利于教师的相机导写和师生的情感交流。建始一中创新写作课题组提出的“教师主导下的学生互批作文”，使传统的作文批改方法焕发了勃勃生机，使传统的教师单向批改变成学生与学生、学生与教师、教师与学生的三向循环批改，由静态作文批改变为动态的作文批改。只要教师“主导”作文批改，学生互批作文之不足完全可以避免，并使学生互批作文的方式焕发出生机。1、只要在教师主导下，这种信息反馈不仅仅局限于老师与学生之间，还可以在学生与学生之间反馈，让学生学习别人作文的优点，也明白自己作文的不足，在对比参照中，使自身的作文水平不断提高。变传统作文批改的单向信息反馈为三向循环反馈。2、只要教师参与作文批改，就能够了解写作尖子与写作能力差的学生，做到因材施教也不是一件难事。另一方面，许多学生认为作文只要是交给老师批改，布局怎么随意，语言怎么粗糙，书写怎么潦草，总觉心安理得(差也是您的学生!)。然而只要是学生互相批改，许多学生“怕”在同学面前“丢面子”、“掉底子”，便从写作各个细节都认真琢磨，从某种程度上，给学生一定的“压力”，使学生把作文写好。同时，学生互批作文相当慎重，生怕作文评改失误，许多自己拿不准的作文，便会相互讨论，相互切磋，既提高了鉴赏评价的能力，又在相互批改的过程中，进一步提高了写作能力。传统作文批改的竞争激励只是一种外在的浅层次的竞争激励，教师主导下学生互批互改竞争激励是一种内在的深层次的竞争激励。3、随着信息源的多样化，学生知识面的扩大，许多学生有一定的鉴赏评价能力，能够准确评价学生作文的优劣，写出高质量的作文评语。即使部分作文批改欠准确，还有教师这样一位“终点裁判”，作文批改的可信度不会受到影响，也许学生的片言只语，使老师受到启发，作文批改更加准确。4、只要是教师“主导”下的作文批改，不仅有教师“导写”，还有学生的“导写”。学生水平接近，思维习惯、思维方式相似，学生从自己写作的“甘苦”出发，相互学习，相互启发，更容易让学生提高写作能力，比起教师的架空分析，“打板子”式的评语，大层面的评讲，更容易让学生提高写作水平。另外，教师主导下的学生相互批改作文，情感交流由传统的单向交流变成了循环交流的动态过程。三、探索式地进行写作载体改革，大大提高了作文批改的有效性传统的作文载体是作文本，教师一次作文60-70本，教师携带不方便，批改不方便，由本课题组设计的单页作文纸，确是作文载体的一次成功试验。教师每次将设计920多个字框的单页作文纸分发给学生，要求每个学生就用这一张纸作文，然后，将写好的互批互改的作文收起来，将互批互改小组长的评语以及大组长的评语、互批互改人的名单用教师设计好的封面、封底装订成册，一个大班的作文一经装订之后，便是一本装订精美，凝聚着师生共同劳动心血的作文集，全班的作文浓缩成薄薄的一本，方便教师的再次批改，再次评讲。其写作载体改革之后的价值论述如下：1、利于高考作文的部局谋篇。每一单页作文纸只有920多个空格，要求每一次学生只能写这样长一篇文章，便于高考写出一篇符合字数要求、部局严谨合理的文章。因为高考作文总是要求学生写一篇800字以上的文章。这样学生在长期训练中，文章如何开头，如何扩展，如何结尾，学生们就会在潜意识中形成能力，学生们就会做到文章的层次以及结构的严谨。800字的文章，迫使学生惜墨如金。不少学生平时作文总是开始写作时，想到哪就写到哪里，没有字数的限制，一到高考，文章开头就占了500字的篇幅，由于版面不多，文章后半部分就草草了事。2、利于学生作文保存。每一次装订成册的作文集便于保存。如果每班每学期写10篇作文，那么就有10本作文集，从高一到高三共计6个学期，那么高中阶段就有60本作文集，只要注重保存，那么每一个学生从高一到高三的作文保存完好，是每一个学生作文成长的档案材料，学生便可清楚地看到自己作文成长的轨迹。而传统的作文本，学生喜欢丢三落四，不便于保存。3、便于学生作文交流。装订成册的作文是全班各类作文的总汇，作文集上既有每一位学生的评语，又有小组长的点评，还有教师的评注，更易激发学生的兴趣，同学们都愿意借阅，使评改后的作文在流动中，从而发挥了作文评改的真实意义。而传统的单本作文批改，每一次下发之后，学生看一看教师的批语，便丢在位子里不管了，没有真正让作文批改发挥效力。4、利于引进竞争激励机制。装订成册的作文在流动中，有流动便有比较，同学们便会注意到作文的优劣，书写的工整，版面的整洁。每一位同学作文评语是否准确，每一位大组长作文评语是否公正，教师评注是否权威，都可在全班学生的交流中第二次、第三次进行批评，这样，从外围引进了激励机制，督促学生老师在任何一个细节上都不能马虎。作文“集”引来了压力引来了批评，引来了众多人的参与，引来了多种能力的汇集。四、创新写作与现代教育技术嫁接，大大提高了课题研究的现代性作文是一个充满内在思考活动的过程，是学生语文综合能力的体现，是学生展示个性特色的最好途径。历来传授作文方法都讲“文无定法”，强调在多读多写中去感悟，“文章本天成，妙手偶得之”；其实作文还是有基本的“套路”的，起码不同文体就有不同的规矩。更进一步讲，作文作为一种复杂的心理过程，必然有它的思考流程，我们可以把一篇作文从构思到成文的过程分成若干阶段进行研究，然后根据各阶段的特征来设计多媒体的应用方案。本课题组在如下方面进行了深入的研究与探索。1、运用多媒体技术进行写作预备；2、运用多媒体技术进行作文评改；3、运用多媒体技术宣传作文成果；4、运用多媒体技术传授作文技巧。五、教师成果与学生成果丰硕，极大地激发了当地的教育科研热情从开题之日起，师生们每两个月开一次研讨会，对实验班与普通班的教学现状进行比较，并对教师各自承担的研究方向进行汇报式交流讨论，大面积提高了教师的科研水平以及学生的写作水平，形成了有建始一中特色的写作教学方法以及作文评改方法。教师先后有100多篇文章发表，学生有200多篇优秀作品先后发表或获得各种奖励。建始一中科研气氛浓厚，呈现出“百花齐放，百家争鸣”的局面，进一步提高了学校的科研水平以及学校的学术地位。其课题研究成果《创新写作探索与实践》由山东电子音像出版社公开出版，分上下两册，共计55万字，被全国中语会授予“十大科研成果奖”，课题组组长万仲永老师被全国中语会授予“十佳优秀课题主持人”、“十佳优秀实验教师”称号。单位：湖北建始县第一中学一、英语教研组应创造学习英语的环境并提供相关资源目前农村中小学英语教学因缺乏英语学习环境，口语、听力得不到及时训练，往往大多数学生都是哑巴英语。因此，笔者认为：1.教研组成员要连合起来，多开展一些积极有效的活动，如英语角、单词听写大赛、英语沙龙、英语口语演讲大赛，分级安排学生演出一些英文剧本，组织学生庆祝一些西方国家的节日，让学生感受到西方文化对他们带来的快乐。可在校园内张贴英文标语，校园广播站配英文播音员等。2.英语教研组应注重培养年轻教师并向年轻教师学习。年轻的英语教师会给组内带来新的教学理念和方法，为学校增添无限活力，是学校英语学科的生命力。教研组要定期举办教师互学活动，年轻教师向老教师学习专业知识技能，老教师向年轻教师学习新理念，从中找到最适合自己学生特点的教学方法。二、班主任是学校教学过程中的管理者，也是参与者，在英语教学中起着至关重要的作用班主任的言行直接影响着学生，对学生的学习方向起着指导作用，对学生的学习动力起着促进作用，对学生的学习态度起着正视作用，在教学中能营造整个班级的学习气氛，建立有声有色的积极向上的有灵魂的班级。因此班主任首先要端正自己的行为，取得学生的信任，受到学生的尊敬。其次，班主任要努力学习先进的教育理念，了解各学科的学科特点，并掌握各学科在考试中所占比重。再次，班主任应经常与学生探讨英语学习问题，让学生认识到当今社会英语学习的重要性，了解英语学习对世界尤其是对中国的影响，逐步培养学生对英语学习的兴趣，慢慢提高学生对英语学科的重视程度。最后，班主任应建立健全一些相应学科的学习管理制度，约束学生对英语学科的学习。三、英语教师是英语教学过程中的组织者、探究者、指导者，直接影响到学生对英语的学习英语教师应不断提高自身素质，英语教师自身素质的高低将直接影响学生的英语学习。面对目前农村中小学缺乏专业英语教师这一局面，在职的英语教师可以通过各种途径加强学习。比如通过网络学习，通过到名校找名师吸取教学经验，通过自己研修英语课程或参加国家组织的培训班进修等。目前，中小学教师岗位大练兵活动正有计划、有组织地进行着，我们英语教师可以借此良机，苦练教学基本功，夯实自身语言功底，提高英语教学的技能与技巧，不断提高自身的文化素质和业务能力来更好地服务英语教学。具体体现在以下几方面：英语教师要根据自己所带班级学生的学习情况，不断探索、研究，发现学生的个体性格差异及对专业知识的掌握情况。要把学生当作朋友，在生活上给予帮助，不断与学生交流、探讨一些与生活及学习相关的话题，引导学生确定自己的人生目标和积极的价值取向，逐步与学生建立起良好的师生关系，让每位学生感受到在课堂上自己存在的价值。英语教师还要加强自身研修，与时俱进，学习一些新的具有创造性的教学方法，再结合自己所带班级的实际情况灵活施教。要扎实指导学生做好课前预习工作，分层管理课堂，按照学生基础给予不同的预习目标，建立小组组长管理制度，按时检查预习效果，尽力运用多媒体及现代教育技术来展示新课。要牢牢掌握好、中、差不同特点的学生，设计不同的课堂问题，让学生在课堂上有话可说，及时对学生做出正确的评价，使每位学生确实感受到自己在课堂上所做的贡献。要研究大纲，指导学生做好课后训练工作，不同特点的学生给予不同的训练目标，让学生在英语学习中找到乐趣。要扬长补短，使学生感受到成功的快感的同时，发现自身存在的不足。英语教师应改变教学方法，开展英语课外活动。丰富多彩的课外活动是培养学生学习兴趣的重要方法。例如，我们为学生设立了英语角，每周三下午第七节不同学段的学生都聚集在教学楼前面的操场上，大家在一起用英语相互交流、相互学习，共同分享英语听说的快乐。这样的交际活动为学生搭建了训练听说的平台，大家在轻松愉快的气氛里无拘无束地大胆地交流，使学生真正体验到学以致用，学习英语，享受英语的愉快。通过几个月的尝试，学生学习英语的兴趣大大增强了，每一个学生在英语听说能力方面都有显著的提高。其他活动还有英文小诗朗诵、英语书法竞赛、英语智力竞赛、故事会等，都开展得比较成功，深受广大学生的喜爱，学生的英语综合素质得到明显提高。综上所述，针对农村中小学英语教学面临的窘境，只有把英语教研组、班主任、英语教师的作用都发挥出来，培养学生对英语学科的兴趣，从而使学生形成良好的学习习惯，才能逐步提高学生的英语学习能力，从根本上改变农村中小学英语教学的现状。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1摩擦与磨损全课件第章耐磨减摩材料及表面处理2019/1091/49摩擦与磨损全课件第2主要内容63聚合材料64表面处理技术65纳米表面技术2019/109主要内容363聚合材料631聚合材料简介聚合材料亦称塑料,它是高分子结合体,分子量在104-107之间,它由一万个以上的原子组成。各高分子由于其组成的单体性质不同,彼此之间可能是由化学键或物理键连接在一起。2019/1093/4963聚合材料4聚合物分类聚合物可分为热塑性塑料、热固性塑料和弹性塑料热塑性塑料:其大分子之间由物理键连接,这些大分子呈线状或分枝状的键形式彼此交叉在一起,在室温时很硬,加热时呈塑性,且可逆,冷下来又变硬热固性塑料:在加热过程会发生化学反应,内部结成具有化学键结合的小晶格而硬化,达到固化成形。它们不能通过再加热,重熔塑制成其他形状。3弹性塑料:具有由化学键连接在一起的大分子而形成的大网格,同时存在物理键连接。在常温时这种连接很薄弱,故它呈弹性,与橡胶相似。2019/109聚合物分类5632摩擦副中常用的聚合物1.聚四氟乙烯(PTFE)是一种具有良好的自润滑性和高温(260℃)稳定性的聚合物,可作为固体润滑剂添加到复合材料中,也可用无机填料、纤维或金属颗粒使它增强,构成复合材料。是一种十分重要的工程聚合物。特点:0能耐几乎所有化学药品的腐蚀。电绝缘性也很好,吸水性小,且耐老化。在金属表面上低速滑动时,其摩擦系数很低;在高速滑动时,摩擦系数虽稍有增加,但仍比其他多数聚合物的摩擦系数小。2019/109632摩擦副中常用的聚合物6局限性及改善纯PTFE与钢滑动摩擦时的磨损率比较高。如果加入某些有机填充剂,可使磨损率减少一百倍,甚至更多。常用填充剂:MoS2、石墨、WS2、MoSe2、CuS以及Cu等。填充物的体积分数宜在15%-40%之间加入增强纤维,尤其纤维织物,PTFE的力学性能大大提高,摩擦学性能亦有所改善。2019/109硒SSe局限性及改善72聚酰胺(PA)聚酰胺又称尼龙。常见牌号有尼龙6,尼龙66、尼龙1010等。优点:具有较高的韧性、弹性和强度,摩擦系数小,耐磨性和热稳定性好。可在125℃下工作,加适当填充剂,能耐150℃高温在干滑动条件下,磨损量随载荷增加而增加。加石墨或MoS2做成自润滑材料,可降低磨损率。应用:广泛用于制造结构零件,如轴套、齿轮20轮等。2聚酰胺(PA)83聚乙烯(PE)分类:根据分子量不同,可分为低密度(低分子量)、高密度(高分子量)及超高分子量聚乙烯等。应用:低密度聚乙烯用于一般耐蚀、绝缘件等。高密度聚乙烯用来制作薄膜及某些注射模具的零件。超高分子量聚乙烯对于泥浆及硬颗粒的磨料磨损有抵抗能力,有很好的稳定性和抗生物破坏能力,可作人工关节。金属在超高分子量聚乙2g悕做的导轨上也有较好的滑动性能。3聚乙烯(PE)94.酚醛酚类和醛类的缩聚产物统称为酚醛树脂。是热固性聚合物,仅可模压成形。特点:压缩强度比大部分其他聚合物高;②可用水润滑,并可用水来冷却,这是一个优点;使用温度可达200℃;无润滑时,摩擦磨损特性不好;有足够润滑剂供给时,才可保持长的使用寿命。2019/109应用:与被璃,物乃石棉等组成的层状制品4.酚醛105聚酰亚胺属高温聚合物。分子结构非常复杂,不能像大部分聚合物那样通过熔融、固化成形。一般采用粉末冶金技术制作零件,可加入石墨或其他填充剂增加强度和润滑能力。特点与应用结构强度与尼龙差不多,也有一定自润滑能力,但减摩性能不如PTFE。最高连续工作温度可达260℃,因成本较高,无2广泛使用,多用于工作温度较高的场合。10495聚酰亚胺11摩擦与磨损全课件第章耐磨减摩材料及表面处理12摩擦与磨损全课件第章耐磨减摩材料及表面处理13摩擦与磨损全课件第章耐磨减摩材料及表面处理14摩擦与磨损全课件第章耐磨减摩材料及表面处理15摩擦与磨损全课件第章耐磨减摩材料及表面处理16摩擦与磨损全课件第章耐磨减摩材料及表面处理17摩擦与磨损全课件第章耐磨减摩材料及表面处理18摩擦与磨损全课件第章耐磨减摩材料及表面处理19摩擦与磨损全课件第章耐磨减摩材料及表面处理20摩擦与磨损全课件第章耐磨减摩材