建立护理服务团队培训课程课件

建立优质护理服务团队建立优质护理服务团队培训课程建立优质护理服务团队护理事业护士护士优质护理服务高效团队高效团队前人的研究和大量的教育教学实践表明，良好的情感是学生学习动机的“催化剂”，充满情感的教学可以加强师生之间的“亲和力”，产生双向反馈的作用。可见情感的激发和交融是营造良好教学氛围的重要条件，也是提高教学质量的重要环节。那么，在我们的教育教学中应如何发挥情感的作用，来促进我们的语文教学呢？通过几年的教学实践，笔者认为应在以下几个环节上下功夫：一、关注情感动点1.选准动情点。情感既是语文教学的目标，又是语文教学的手段。“感人心者莫过于情”。教学中的情从何来？教师要以教材为基点，从教材中选准动情点，备课时要特别注重教材中的那些能引起学生注意，激发学生情感的因素。如《北京》、《海滨小城》、《桂林山水》、《草原》、《我们的学校》等课文，充满了浓厚的爱祖国、爱家乡、爱学校等方面的情感；《蓝树叶》、《这是我应该做的》等课文，充满的是同学之间互相帮助、共同进步的友爱之情。《董存瑞舍身炸碉堡》、《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》等课文又都充满了革命英雄主义、革命献身主义等激情。教师在备课时就要选准表达这些情感的动情点，把握情感基调，上课时才能有意识地运用图片、实物、表演、游戏、电化教学媒体等教学手段将情感因素具体化、情节化、生动化、直观化，使学生看得见、摸得着，与教材的情感产生共鸣，达到培养学生感情的目的。2.感悟动情点。我们聋校语文教材都配有插图，这些插图不仅直观形象，而且很优美，将课文中所讲到的感人的场景很直观地展现在孩子们的面前，如《草原》、《五彩池》等文的插图非常优美，起着拨动学生心灵情弦的作用。我们教师在实际教学中应充分抓住这一教材资源，切实根据耳聋学生认知特点，引导他们感悟美、欣赏美，读出美，培养他们的审美意识。二、把握情感表达语文教学是作者、编者、教师和学生四者沟通感情的过程。由于受认知水平和阅读能力的限制，学生在阅读课文时，往往体会不出作者的感情，或体会得很肤浅。情感的感染特点决定教师的真情实感，对诱发和深化学生的内心体验，起着重要的导向和催化作用。首先，教师要准备情感。在备课中，教师要认真研究课文的感情色彩与表达方式，充分调动自己的情绪记忆，随着人物的遭际、矛盾的起伏、场景的变换去经验一番作者的情感世界。教师上课前还要酝酿良好心境。其次，教师要用饱含情感的语言讲课。教师语言的亲和力，能使学生的情感不知不觉地跟随着老师的情感。一般来说，教师的语言要做到亲切生动、幽默风趣、富有节奏。一位优秀的教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，声情并茂的范读，精辟透彻的阐析，绘声绘色的描述，激情洋溢的即兴演讲，使学生身临其境，备受感染。笫三，教师可以通过体态语表达自己的情感。教学语言的运用固然重要，眼神、手势、动作等体态语的配合也不可忽视。美国一个心理学家曾总结出如下的公式：信息的效果=7%的字+38%的音调+55%的面部表情。三、体验情感内涵在语文教学中，激发教师的情绪、情感是必要的，也是容易的，难的是学生对情感的真切体验。苏霍姆林斯基曾经说过：“学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”所以，语文教学要十分关注学生对情感的自身感悟和体验。1.生发情感。情感是人的意识对一定客体的波动性和感染性，当人的心理活动受到外在事物的影响时，一般会表现出两种状态，一种是平衡的状态，这就是理智；一种是波动的状态，这就是情感。情感的感染性，就是以情动情。在一定条件下，一个人的情感可以使他人产生同样的或与之相联系的情感，反之亦然，这是情感共鸣。而一个人在悲伤时，会觉得云愁月惨，这是移情的表现。波动性和感染性有密切的关系，正因为情感有波动性，才会有感染性，也因为情感有感染性，才使波动性显示出应有的价值。因此，情感是波动性与感染性的统一。3.升华情感。教学中，学生把握和体验了情感之后，应巧妙设计教学环节，如采用即兴表演、想象复述等形式，及时再现情景，增加情感的深刻性、丰富性，使学生被激发起来的情感向高层次升华，提高情感性教学的质量，使之成为教育学生的一种潜移默化的精神感召力量。四、交流情感过程在语文教学中，学生的情感体验虽是复杂的、多层次和多角度的，但其体验的过程和方式有规律可循。一般来说，情感体验由情绪感染（创情）――感情的激发和深入（启情）――内化情感（入情）三个阶段组成。1.创设情境。教师通过语言描绘、电教等教学手段，去创设一个良好的氛围，使学生产生良好的阅读动机。这是情感体验的第一步。2.学文启情。引导学生通过课文内容的学习，理解文章所蕴含的情感，使学生在学习知识、形成能力的同时，动情明理，受到感。3.内化情感。教学中，不仅要把蕴含在课文中的作者的思想感情发掘出来，鼓励和感染学生，而且还要通过各种形式、各种途径（如“角色朗读”“课堂表演”“综合实践活动”等）把这种感情渗透到学生的心里，使之逐步内化。总而言之，教师只要充分发挥情感的疏导功能，创设生动、活泼的教学情境，利用学生积极的情感体验，就一定会推动耳聋学生认知的发展，提高他们对语言文字的掌握和运用能力，从而为他们日后更好地走上社会、服务社会打下坚实的基础。【随着科学技术的日新月异，天气预报的准确度也越来越高，人类活动受天气的控制也越来越小。但是人类的某些活动还是受到暴风雨雪等自然灾害的影响，正如体育课。对初中学生来说，体育课是为数不多的能够与大自然接触，愉悦心情，锻炼身体的室外课，再加上初中学生还处于好动、好玩的年纪，所以体育课普遍受到初中学生的欢迎。但是一旦出现雨雪等天气，或者体育器材不足，体育课不得不改为室内课，甚至取消，这时候学生往往抱怨一片。其实，我们应该转变对体育室内课的态度，正视体育室内课的重要性。1体育室内课的重要性其实，体育室内课也是相当重要的，上好体育室内课能够让学生多学习体育理论知识，巩固基础，明确体育技术动作的相关环节，理解技术动作的原理，学习注意事项，提高安全系数。同时，选择体育室内课也有着相当大的必要。首先，合理安排体育室内课是《普通高中体育与健康课程标准》的要求。其次，是由我国的气候特点决定的，我国气候复杂多样，面对恶劣天气，需要教师合理安排体育室内课。最后，是由我国的基本国情决定的，我国各地经济发展不平衡，东西部差距大，很多地方学校的体育设施严重不足，这就需要体育室内课来弥补。2我国体育室内课的现状2.1教师不重视对于室内体育课，教师思想上不重视，觉得体育教学只要上好室外课就可以了，忽视了室内教学的重要性，没有端正态度，好好备课。体育基础知识本身就是枯燥的，有的体育教师自身文化素质较低，组织语言的能力有限，内容空洞，上课往往只是照本宣科，这样使得体育室内课更加枯燥无味，学生也没有兴趣学习。2.2学生毫无兴趣初中学生大多是十二三岁的年纪，好动好玩是他们的天性，面对越来越沉重的升学压力，除了体育课，本身课外活动的时间就很少，初中学生对室外体育课也是满怀期待，室内体育课，剥夺了学生到室外自由活动、玩耍的权利，面对教室无形的压力，学生也不愿意呆坐着听教师讲授书本知识，只能“纸上谈兵”，而不能实际操作。所以，在体育室内课中，学生往往不能集中注意力听讲，学习效果较差。2.3教学内容选择不当选择适合的教学内容是保证课堂获得高效率的前提。但是对于课堂内容的选择，体育教师往往都是选取课本上的内容却没有创新、改变。对于学生来说，缺乏吸引力和新颖性。教师在选择教学内容时，往往将室内教学独立于室外教学，导致室内教学的理论没有用武之地，没有实践的检验，对于学生来说，这样的学习更是无趣。3怎样上好体育室内课3.1引入教学室外体育课一般都会进行热身运动引入教学，但是，室内体育课没有热身运动，作为教师应该如何吸引学生的注意力呢？3.1.1“问题”式教学。教师可根据课本知识点抽出几个较重要的问题，在讲课之前，首先提出问题，让学生带着问题去听课，一边听课一边思考问题答案，最后要提问学生，检验上课效果。3.1.2“案例”式教学。我国有许多著名的运动员，如姚明、刘翔等，教师可以举例说明某个运动员的伤病案例，让学生去分析原因，并想出解决方法，将课上所讲知识运用到生活实践当中，结合学生身边发生的运动伤病，更能激起学生听课的兴趣。3.2打好体育基础知识体育基础知识包括学生学习体育的目的与任务，认识“德智体美”，有关体育运动的生理卫生知识，在初中体育课上学生进行体育锻炼的主要内容及措施。除此之外，教师还应该向学生介绍目前我国体育运动的现状和有何成就，国内外体育发展动态，主要的体育组织，世界著名运动员，运动项目的历史发展演变，裁判规则等。教师可以结合国内外重大比赛，介绍国内外优秀运动员，特别是我国运动员的光荣事迹，在国际比赛中获得的奖项，以及他们拼搏的精神，激发学生勤学苦练、积极锻炼的精神。3.3结合课外技术教学在进行室外课的时候，讲解时间很少，学生只能看着教师的动作学习，所以往往会出现一些问题，教师应该在室外课中认真观察，出现问题可在室内课中讲解。教师在室外课后可以将学生动作存在的错误记录下来加以整理，在课上向学生提出解决的方法和改进的方向，这些都可以作为理论课的内容之一。3.4积极运用多媒体教学室内课中，有些课堂内容是讲人体结构图的知识。比如，在讲到人体器官这一堂课，很多名词比较复杂，教师不会用语言描述出来，单凭照本宣科地讲解，大多数学生还是一头雾水。如果教师能够运用多媒体课件来教学，便能将身体的各种结构和呼吸消化的过程直观地表现出来。再比如，教师在讲解正规的篮球场地大小和规格时，可以用不同篮球场地和不同器械大小的课件，或用图片或者动画表现出来，上课时只要移动一下鼠标，立刻会在屏幕上出现该器械或场地的大小尺寸。这样教学上课效果将会大大增加。中学阶段，终身体育能力与习惯的培养非常重要，这些培养不仅仅依靠室外体育活动，同时也应该结合室内体育课的体育理论知识教学。只有两者结合起来，才能培养出德智体美劳全面发展的学生。建立优质护理服务团队建立优质护理服务团队培训课程建立优质护理1护理事业护士护士护理事业2优质护理服务高效团队高效团队优质护理服务3案例分析完美组合之—西天取经团队·蚂蚁靠什么搬动巨蟒?人多≠力量大·以一当十并不难,难的是以十当·雁行千里排成行,团结协作齐飞翔·“没有任何借口”西点军校200年来奉行的最重要的行为准则案例分析4课程内容内容】→认识团队内容二培养团队精神完善护理工作课程内容5GrouptoteamGrouptoteam6团队群体与团队群体没有共同目标团队目标一致无需分工协作成员分工协作独立完成工作的成员互相依赖领导者做决策区别全体参与决策团队7什么是团队?精诚合作群人走到一起为一个共同建立和维护目标而奋斗个高效的团队是一个困难而有意义的旅程什么