苏教版一年级数学上册第八单元第3课《0的加减法》教案

课题0的加减法第课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：有关0的加、减法计算使学生能联系现实情境说明计算有关0的加减法的思考方法，初步学会简单表述个人思考的大体过程。使学生在观察、计算、交流中进一步感受数学与生活的联系，感受数学史有规律的，逐步发展对数学的积极情感。理解：有关0的加、减法的含义简单运用：知道在加减计算中0表示一个也没有。复杂运用：挑战性目标学困生能计算有关0的加、减法计算；中等生几加0、0加几或几减0的得数都是0；几减几的得数是0；学优生能同时横向、纵向对比发现加法的规律。教学重点有关0的加、减法的计算教学难点学会有关0的加、减法口算，能正确地口算有关0的加减法教学过程关注差异预学查异师：傍晚放学了，小朋友们一个个高高兴兴地背着书包回家，教室里一个人也没有了。这时候教室里的人数用几来表示？生：0（板书：0）师强调这时候的0就表示一个也没有初学适异1、教学例1师：现在请同学们看屏幕上的这两幅图，我想找一个同学说说，从中你看到了什么？明确：原来有3个人在浇花，后来他们都走了。师：那最后还剩几个人呢？生：0师：你是怎么知道的呢？强调从3人里去掉3人，一个也没有剩下，就用0来表示。师：小朋友们知道这是怎么算的吗？强调从3人里去掉3人可以用减法来做。列式：3-3师：那这个式子的得数是几,你能看出来吗？生：是0.（教师同时板书3-3=0）师：得数怎么会等于0呢？哪个小朋友知道的告诉老师。师强调结果一个也没有剩下，就用0来表示，所以得数是0.教学例2出示例题图师：请小朋友们数一数，左边花盆和右边花盆里各开了几朵花？小朋友们把手举高一点，左边的花就用左手表示，右边的花就用右手表示。师：两盆花合起来是几朵呢？（师用手势比划一下）师：你能把它算出来吗？强调5朵花和0朵花合起来我们就用加法。列式：5+0师：那得数是几呢？强调因为这里0表示一朵也没有，所以5加0还是等于5.回顾反思师：小朋友们看看前面算过的几道题，想想算式里的0都表示的什么意思？强调：在算式里的0，表示的是“一个也没有”。所以在计算时，我们就按照它是“一个也没有”的意思，算出得数是几。研学导异教学“试一试”在屏幕上出示“试一试”的题目。师：0+3就可以表示什么，3-0就可以表示什么？生：0+3就表示0和3合在一起，3-0就表示从3里面去掉个0.师让学生在课本上独立完成后集体反馈。做“想想做做”第1题。师：小朋友们帮老师看一下第一幅图什么意思呀?强调要算出两个枝头上桃子的总数。师：右边的两幅图什么意思呢？强调原来有4个桃子全被小猴吃掉了，还剩几个桃子呢。师：你能够列出算式算出得数吗？生独立完成再交流反馈做“想想做做”第3题师：小朋友们从左往右看图，看看小鸟图里各是什么意思。强调三幅图中，电线上原来都是5只鸟。飞走几个就减去几。生独立完成后在交流反馈做“想想做做”第2题出示算式，让学生独立完成后汇报得数。做“想想做做”第4题出示算式，让学生独立完成后汇报得数。教师在屏幕上显示答案。师：横着看，每行都是怎样的题目，你发现了什么规律？同桌讨论。交流汇报，得出：第一行，几加0还是几；第二行，0加几得几；第三行，几减0还是0；第四行，几减几都得0.做“想想做做”第6题生独立完成后汇报得数（师强调数字书写规范）拓学展异做“想想做做”第5题屏幕上出示“想想做做”第5题师：这里有三道题，你会填吗？生先自己填，再和同桌交流说说你是怎么填的，还可以怎么填。师交流学生所说的算式，说说每道都能填哪些数。师：这里的题都有哪几种填法，你能说说规律吗？说明：数学是一门有规律的学科，在以后的数学学习中，我们还会发现许多趣的规律。课堂总结提问：这节课学习了有关0的加减法，你有什么收获？你发现有关0的计算里的哪些规律？课堂作业《补充习题》P25提供认知前提准备和激发学习动机的策略：通过2-5分与合的复习，唤醒学生旧知，为新知做铺垫。全面兼顾与个别指导相结合的策略：提问时要选择不同层次的学生回答，对有困难的学生要及时给予指导。在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错