苏教版一年级数学上册第八单元第4课《练习五》教案

课题练习五第课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：体会加法和减法的含义，得数在5以内的加减法计算。通过练习，使学生进一步体会加法和减法的含义，熟练掌握得数在5以内的加减法计算。初步感受加、减法在生活中的应用。培养与人的合作意识，发展初步的实践能力，感受数学与现实生活的密切联系。理解：会根据同一幅图中不同情境列加、减算式。简单运用：据同一幅图中不同情境列加、减算式。并能熟练掌握5以内的加减法口算复杂运用：熟练掌握5以内的加减法口算，初步感受加、减法在生活中的应用挑战性目标学困生能熟练掌握5以内的加、减法；中等生会正确描述图片的情境；学优生有序说出（）＋（）＝（）。教学重点体会加法和减法的含义，熟练掌握得数在5以内的加减法口算。教学难点根据同一幅图中不同情境列加、减算式。教学过程关注差异一、初学引异1、完成练习五第1题（1）出示加法图。师：这两幅图表示什么意思，同桌间先互相说说。明确：=1\*GB3①原来有4个瓜，又搬来1个，一共有5个。=2\*GB3②左边飞来3只小鸟，右边飞来2只小鸟，一共有5只小鸟。师：那可以怎样列式呢，请小朋友们自己做一做。师：做好的小朋友作正，谁愿意来说说你是怎么列的？学生交流算式，教师板书（板书算式）结合每道算式，说说每道算式结合图意表示的是什么意思？师：第一小题的这个5是怎么来的呢？第二小题的呢？指出：这两个加法算式都表示把两部分合起来，求一共多少。计算时，可以想两个数合起来是几，得数就是几。出示减法图师：这两幅图表示什么意思，同桌间先互相说说。明确：=1\*GB3①原来有4个书包，拿走1个，还有3个。=2\*GB3②原来有2个气球，放走2个，一个也没有了。师：那可以怎样列式呢，请小朋友们自己做一做。师：做好的小朋友作正，谁愿意来说说你是怎么列的？学生交流算式，教师板书（板书算式）结合每道算式，说说每道算式结合图意表示的是什么意思？二、初学适异师：第1小题你是怎么算出得数是3的？第二小题呢？指出：这两个减法算式都表示从一共的数里“去掉”几，求还有多少。计算时，可以想从一共的数里面去掉几还有多少，算出得数。（3）小结师：我们的生活里有许多用加法或减法计算的问题。想一想，怎样的问题要用加法算呢？怎样的问题要用减法算？师：小朋友们学的真好。如果要把两个数合起来，求一共有多少，就用加法算；如果从一共的数里去掉几，求还剩多少，就用减法算，计算时可以用数的合或分来想得数。三、研学导异1、完成练习五第2题（1）出示题目，指导练习。师：下面我们来玩游戏，小鸟找家的游戏。引导：每只小鸟都有一张算式卡片，房子上都有不同的数。小鸟卡片上得数是几，它的家就在“几”的漂亮小房子里。小朋友们能帮小鸟找到家吗？师：请小朋友们自己算一算，把算得的数写在算式卡片的下面，之后再连一连，按从左到右的顺序一个一个的连。学生搭火车报得数。2、完成练习五第3题让学生读一读第一组算式。师：这里一道加法、一道减法，为什么得数都是0呢？比一比这两题，你有什么想法？强调：一个数加0，或者减0，得数都得原来这个数让学会汇报第二组、第三组算式。师：第二组题目有什么相同点，有什么不同点？为什么第二组得数不同，第三组得数却相同呢？同桌互相讨论一下。强调：第二组运算不同，一个加法，一个减法。算加法要把4和1合起来，算减法要从4里面去掉1，因此在做题时一定要看清是加法还是减法。第三组，虽然算式不同，但3和1、1和3合起来都是4，所以得数一样。3、完成练习五第4题。（1）写加法算式。出示第一幅图，从这幅图中你发现了什么？师：根据这幅图你能提出哪些问题呢？哪些能列成加法算式呢？同桌间讨论一下，把想到的算式记录下来。组织交流算式，教师板书算式。（=1\*GB3①原来树上有2只鸟，又飞来1只，一共有3只。=2\*GB3②左边有2朵花，右边有2朵花，一共有4多花。=3\*GB3③原来有3个小朋友在做游戏，又来了2人，一共有5人。）（2）写减法算式出示第二幅图，从这幅图中你发现了什么？师：根据这幅图你能提出哪些问题呢？哪些能列成减法算式呢？组织交流，教师板书。（=1\*GB3①原来树上有3只小鸟，走了1只，还有2只。=2\*GB3②原来有5只松鼠，走了3只，还有2只。=3\*GB3③原来地上有4个萝卜，采走了1个，还有3个。=3\*GB3③原来树上有5个桃，猴子吃了2个，还有3个。）4、完成练习五第5题。师：加号我们可以说成。。。生：合成师：那这条题目我们就可以想到几和几合成5，你又能想到什么？指出：算加法的方法是两个数合成几，得数就是几。所以想几和几能合成5，就可以写出得数是5的不同式子。5、完成练习五第6题第一组同学做左边一题，中间两组做中间一题，第四组做右边一题。注意写字规范。四、拓学展异做思考题出示思考题。师：小朋友们看仔细了，这条题目里面告诉了我们什么？我请一个小朋友来读一读。生：△+△=4○-△=3师：△+△=4表示什么意思呀，知道的小朋友举手。生：两个相同的数相加等于4.师：那你知道这个数是几吗？你是怎么知道的？生：2。因为2+2=4.师：这时候○-△=3，就可以写成○-2=3。这个式子表示什么意思？强调：几可以分成2和3，反过来2和3合成几。四、课堂作业《补充习题》P26提供认知前提准备和激发学习动机的策略：通过2-5分与合的复习，唤醒学生旧知，为练习做铺垫。全面兼顾与个别指导相结合的策略：提问时要选择不同层次的学生回答，对有困难的学生要及时给予指导。在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。可以让优生先说说自己的思考过程，帮助学困生理解，夯实