苏教版一年级数学上册第八单元第12课《得数是10的加法和10减几》教案

课题得数是10的加法和10减几第12课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：掌握得数是10的加法和相应减法的口算方法，并能正确口算。使学生进一步体验现实的加减计算的问题，获得主动思考、正确列式计算等方面的成功体验。使学生逐步形成主动探究的意识，初步形成学习数学的自信心。理解：能比较熟练地看一幅图写出一组有联系的加法和减法算式。简单运用：使学生能看图写加减算式并口算得数，且能说明算式表示的含义。复杂运用：使学生能看情境写算式，并能有序的归纳整理、记忆算式。挑战性目标学困生会计算10的加、减法；中等生能比较熟练地根据一幅图写出四道算式；学优生有序说出得数是10的加法算式和10减几。教学重点和是10的加法与相应减法的计算。教学难点引导学生说清楚图意，再要求学生根据图意说全四道加减算式。教学过程关注差异预学查异今天有没有身体不太舒服的，如果有举手告知老师。口算抢答。2+78-24+56-14+49-36+37-5师：在上课之前我们先来玩一下口算抢答游戏，我说开始再拒收，准备好了吗？追问：6+3=9你是怎么算出来的？7-5=2你又是怎么算的？师：我们在口算加法时，可以想几和几可以合成几；而在口算减法时，可以想一个数可以分成几和几。揭示课题。师：今天我们就来利用10的分与合，来学习得数是10的加法和10减几。（板书课题）初学适异教学例题（1）出示主题图。师：小朋友们正在进行足球比赛。我们来看看，你从图中发现了什么？这些队员可以分成哪两部分？引导学生说出：蓝队几人？黄队几人？一共几人？（蓝队6人，黄队4人，一共10人。）师：那么哪个小朋友能列出算式？学生回答，老师板书：6+4=10,4+6=10；10-4=6,10-6=4。（2）理解算式和算法。师：6+4=10表示什么意思？那4+6=10呢？10-4=6表示什么意思？那10-6=4呢？师：这里的得数10你是怎么算的？那6呢？4呢？跟你的同桌说一说。追问：谁来汇报你是怎么想到这四道算式的？又是用什么知识算出得数的？生1：6和4可以合成10,4和6可以合成10,10可以分成4和6,10可以分成6和4。生2：我是根据6+4=10算出4+6=10、10-4=6和10-6=4的。师：（手指）这四道算式使有联系的算式，小朋友们能自己填完整吗？让学生独立将书上的四道算式填完整。追问：你们看到6+4=10，能想到哪几道算式？（3）小结师：根据踢球的情境，把两队人合起来（手势表示）可以列出两道加法算式；从10人里面去掉（用手势表示）一个队的人数，就剩另一队的人数，可以列出两道减法算式。我们在口算时，可以用10的分与合算出得数，也可以根据其中一道的得数，推算出其他有联系算式的得数。教学“试一试”。师：你们想自己练一练吗？我们来看试一试。师：（要求）小朋友们拿出准备好的10个花片，同桌合作将它们抛一抛，再根据花片正面朝上和反面朝上的个数写算式。看看哪桌配合的最好！（1）同桌合作交流(2)指名汇报，集体交流师：我请坐的最正的那一桌汇报。全班交流，师有序出示每组算式。9+1=10，1+9=10,10-1=9,10-9=1；8+2=10，2+8=10,10-2=8,10-8=2；7+3=10，3+7=10,10-3=7,10-7=3；6+4=10，4+6=10,10-4=6,10-6=4；5+5=10,10-5=5。追问：为什么5+5=10,10-5=5这一组只有两道算式？师：真棒！你们通过抛花片得出了所以得数是10的加法和相应的减法算式。师：这里的每一组都是有联系的几道算式，你们能读一读吗？全班齐读。研学导异1、完成想想做做第3题。师：小朋友们先看左边的图，再将右边的算式填完整，我给一分钟，开始！（1）学生独立完成，师巡视（2）指名汇报师：这些算式有什么规律？小结：它们的得数都是10，加号前面的数从1开始，依次增加1，加号后面的数从9开始，依次减少1。师：谁能按这样的规律，完整的把得数是10的加法算式说一说？2、完成想想做做第1题。师：现在我们来玩对口令的游戏，同桌两个小朋友各拿出一张数字卡片，两张卡片上的数合起来是10，准备好了吗？（1）同桌交流（2）开火车汇报师：我请右边的小朋友将你们这组的算式说完整！3、完成想想做做第2题。师：小蝴蝶也来跟我们玩游戏了。谁能告诉大家，这条题目是什么意思？说明题意，并板书“10-”师：我请右边的小朋友拿出一张数字卡片，左边的小朋友说出10减几等于几的算式。能做到吗？我请坐的最正的那一组汇报。4、完成想想做做第4题。师：玩过游戏，我们再来做一个口算比赛，一共有12道算式，我给1分钟，开始！（1）生独立完成（2）开火车汇报师：全部写对的小朋友举手给老师看一看！完成想想做做第6题。师：这里一共有几个皮球？要求我们每班分2个，可以每次圈出几个？够分给几个班呢？先圈一圈，再填一填。（指名汇报）追问：你是怎么知道够分给5个班的？拓学展异完成想想做做第5题。师：先看看这两个式子，你想怎么填？跟你的同桌比一比，看谁说的多。要求学生按照顺序，先说加法算式，再说减法算式。课堂小结今天我们学习了关于几的加法和减法？谁能说一说我们可以从一幅情境图里列出几道算式？课堂作业《补充习题》P34背诵10的分与合，大面积反馈了解学生熟记的情况，唤醒学生旧知，为新知做铺垫。全面兼顾与个别指导相结合的策略：提问时要选择不同层次的学生回答，对有困难的学生要及时给予指导。在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。动态分层与互补合作相结合的策略：可以让优生先说说自己的思考过程，帮助学困生理解，夯实他们