苏教版一年级数学上册第八单元第13课《连加连减》教案

g课题连加连减第课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：联系实际情境和已有认识，掌握连加连减的计算方法。使学生能联系问题背景有条理地表述思考和解决问题的过程，发展观察和发现问题、运用已有认识解决新问题的初步能力。使学生在应用数学知识解决实际问题的过程中，体会连加、连减与生活的密切联系；感受联系旧知解决问题，获得一些简单的数学活动经验。理解：理解连加、连减的含义，能正确进行口算。简单运用：利用连加连减的口算顺序正确的进行口算，达到一定的熟练。复杂运用：能利用连加、连减去解决联系实际问题。挑战性目标学困生会正确进行计算；中等生能利用连加、连减解决实际问题；学优生会填两边含有未知加数算式的等式。教学重点连加、连减的含义和口算顺序。教学难点理解连加、连减的含义。教学过程关注差异预学查异师：今天有没有身体不太舒服的，如果有举手告知老师。1、口算4+15+28-39-2师：上课前我们先来进行口算抢答，我说开始再举手。第一题，开始！这里的5+2表示什么意思？9-2呢？师：我们已经学习了把两部分合起来用加法计算，从一共的数里去掉几个用减法计算。今天我们就用这些知识来学习新的内容。二、初学适异1、学习连加（出示情境图）（1）理解图意师：小朋友们看，小红正在运南瓜。从图中你发现她运了几次？那每次运来几个呢？引导学生说出：一共运了3次，第一次运来4个，第二次运来2个，第三次又运来1个。（板书：421）师：我们知道了运了3次和每次运的个数，你能提出一个数学问题吗？引导学生说出：第一次运来4个，第二次运来2个，第三次又运来1个。一共运来几个？列出算式师：谁来说准备怎么列式？（板书：4+2+1=)为什么用加法？生：因为要求三次一共运来多少个，也就是将三次运来的南瓜个数合起来，所以用加法。追问：从图中看，4+2算的是什么？为什么要再加上1？领读算式：4加2再加1。小结：求一共运了几个南瓜，要把三次运的个数合起来，用加法计算。列式时可以先用4加2，再加第三次运来的1个。这样的算式要连着加两次，叫做连加。（齐说并板书课题：连加）学习算法师：4+2+1这个算式你准备怎么算？得数又是多少？跟你的同桌讨论下！让学生交流，师板书：4+2+1=，并追问4+2得6算的什么，再怎么算6一共几个。（板书：7）师帮助总结：我们在算4+2+1时要先算4加2得6，再算6加1得7。师：小朋友能按这样的方法算一算吗？在自己的课本上填一填。小结今天要解决的问题是要把几个数合起来（三个），所以需要列成连加算式。我们在计算连加时，一般先把前两个数相加（手指题）再把算出的得数加上第三个数，也就是按从左往右的顺序来计算的。（板书：从左往右算）学习连减（出示情境图）（1）理解图意师：看完了小红运南瓜，我们再来看看小华摘丝瓜。从图中你发现了什么？师引导：小华是怎么摘丝瓜的？你能从她摘下的丝瓜里知道什么？可以提一个数学问题吗？跟你的同桌说一说。（同桌交流）学生汇报，师引导：原来有8条丝瓜，第一次摘下3条，第二次又摘下1条，还剩几条？（板书：831）师：谁能完整地说一说？（2）列出算式师：谁来说还剩几条你准备怎么列式？（板书：8-3-1=)为什么用减法？追问：从图中看，8-3算的是什么？为什么要再减1？领读算式：8减3再减1。师指算式：这样的算式叫连减。（齐说并板书：连减）小结：求还剩几条，要先从8条里去掉3条，再去掉1条，要用连减计算，列成算式8-3-1。（3）学习算法师：8-3-1这个算式你准备怎么算？得数又是多少？先自己在书上算一算！让学生交流，师板书：8-3-1=4。5师引导总结：我们在算8-3-1时要先算8减3得5，再算5减1得4。（4）小结从一共的数里连续去掉两个部分，要用什么方法计算？（连减）计算连减时一般也是按从左往右的顺序，先把前两个数相减（指板书），再将算出的得数减去第二次要减的数。三、研学导异1、想想做做第一题师：我们先来看左边的图，谁来说从图中你发现了什么？用什么方法列式呢？师：我们再来看看右边的图，这里的虚线表示“去掉”的意思，谁来说一说图中你发现了什么？师：现在在书上填一填，要求第一步的得数写在下面，我给一分钟,开始！师：谁来汇报你是怎么算的？（师板书算式和得数）追问：第一题为什么要连加？第二题为什么要连减呢？谁再来说一说，连加和连减都要分几步算？谁能具体说一说？想想做做第二题和第三题师：我们来观察第二题和第三题，这两题是什么意思？怎么列式？跟同桌说一说。追问：谁来汇报第二题是什么意思？怎么列式？算式是怎么算的？（师板书算式和得数）谁再来说第三题是什么意思？为什么用连减计算？怎么算出得数是3的？（师板书算式和得数）想想做做第四题师：现在你们会算连加、连减了吗？真棒！我给一分钟，做第四题，开始！学生独立完成（2）开火车汇报师：全部作对的小朋友坐正，写错的小朋友举手给刘老师看一下。说说自己错在哪里？想想做做第六题。师：将算式在日字格里写一写再算一算。注意做到“三个一”！（全班齐读算式）四：拓学展异想想做做第五题师：我们先来看看左边的桃子图，你发现了什么？引导学生明确：一共有9个桃子，左边3个，中间4个，右边2个。师：小朋友们想一想可以怎么列式？自己试着填一填？师：谁来汇报？还有不同的想法吗？追问：连加算式你是怎么想的？连减呢？小结：如果看做三堆各有几个，求一共有多少个，就是要把他们合起来，所以要列成连加算式；如果看做一共9个，先分出几个再分出几个，求还剩几个，就要从9个里面先后去掉两堆，所以要列成连减算式。课堂小结今天我们学习了什么？为什么会列出连加、连减这样的算式？连加、连减的算式我们要怎么计算？六、课堂作业《补充习题》P37通过10以内加减法口算的复习，唤醒学生旧知，为新知做铺垫。全面兼顾与个别指导相结合的策略：提问时要选择不同层次的学生回答，对有困难的学生要及时给予指导。在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。动态分层与互补合作相结合的策略：可以让优生先