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文档简介
g课题连加连减第课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记:联系实际情境和已有认识,掌握连加连减的计算方法。使学生能联系问题背景有条理地表述思考和解决问题的过程,发展观察和发现问题、运用已有认识解决新问题的初步能力。使学生在应用数学知识解决实际问题的过程中,体会连加、连减与生活的密切联系;感受联系旧知解决问题,获得一些简单的数学活动经验。理解:理解连加、连减的含义,能正确进行口算。简单运用:利用连加连减的口算顺序正确的进行口算,达到一定的熟练。复杂运用:能利用连加、连减去解决联系实际问题。挑战性目标学困生会正确进行计算;中等生能利用连加、连减解决实际问题;学优生会填两边含有未知加数算式的等式。教学重点连加、连减的含义和口算顺序。教学难点理解连加、连减的含义。教学过程关注差异预学查异师:今天有没有身体不太舒服的,如果有举手告知老师。1、口算4+15+28-39-2师:上课前我们先来进行口算抢答,我说开始再举手。第一题,开始!这里的5+2表示什么意思?9-2呢?师:我们已经学习了把两部分合起来用加法计算,从一共的数里去掉几个用减法计算。今天我们就用这些知识来学习新的内容。二、初学适异1、学习连加(出示情境图)(1)理解图意师:小朋友们看,小红正在运南瓜。从图中你发现她运了几次?那每次运来几个呢?引导学生说出:一共运了3次,第一次运来4个,第二次运来2个,第三次又运来1个。(板书:421)师:我们知道了运了3次和每次运的个数,你能提出一个数学问题吗?引导学生说出:第一次运来4个,第二次运来2个,第三次又运来1个。一共运来几个?列出算式师:谁来说准备怎么列式?(板书:4+2+1=)为什么用加法?生:因为要求三次一共运来多少个,也就是将三次运来的南瓜个数合起来,所以用加法。追问:从图中看,4+2算的是什么?为什么要再加上1?领读算式:4加2再加1。小结:求一共运了几个南瓜,要把三次运的个数合起来,用加法计算。列式时可以先用4加2,再加第三次运来的1个。这样的算式要连着加两次,叫做连加。(齐说并板书课题:连加)学习算法师:4+2+1这个算式你准备怎么算?得数又是多少?跟你的同桌讨论下!让学生交流,师板书:4+2+1=,并追问4+2得6算的什么,再怎么算6一共几个。(板书:7)师帮助总结:我们在算4+2+1时要先算4加2得6,再算6加1得7。师:小朋友能按这样的方法算一算吗?在自己的课本上填一填。小结今天要解决的问题是要把几个数合起来(三个),所以需要列成连加算式。我们在计算连加时,一般先把前两个数相加(手指题)再把算出的得数加上第三个数,也就是按从左往右的顺序来计算的。(板书:从左往右算)学习连减(出示情境图)(1)理解图意师:看完了小红运南瓜,我们再来看看小华摘丝瓜。从图中你发现了什么?师引导:小华是怎么摘丝瓜的?你能从她摘下的丝瓜里知道什么?可以提一个数学问题吗?跟你的同桌说一说。(同桌交流)学生汇报,师引导:原来有8条丝瓜,第一次摘下3条,第二次又摘下1条,还剩几条?(板书:831)师:谁能完整地说一说?(2)列出算式师:谁来说还剩几条你准备怎么列式?(板书:8-3-1=)为什么用减法?追问:从图中看,8-3算的是什么?为什么要再减1?领读算式:8减3再减1。师指算式:这样的算式叫连减。(齐说并板书:连减)小结:求还剩几条,要先从8条里去掉3条,再去掉1条,要用连减计算,列成算式8-3-1。(3)学习算法师:8-3-1这个算式你准备怎么算?得数又是多少?先自己在书上算一算!让学生交流,师板书:8-3-1=4。5师引导总结:我们在算8-3-1时要先算8减3得5,再算5减1得4。(4)小结从一共的数里连续去掉两个部分,要用什么方法计算?(连减)计算连减时一般也是按从左往右的顺序,先把前两个数相减(指板书),再将算出的得数减去第二次要减的数。三、研学导异1、想想做做第一题师:我们先来看左边的图,谁来说从图中你发现了什么?用什么方法列式呢?师:我们再来看看右边的图,这里的虚线表示“去掉”的意思,谁来说一说图中你发现了什么?师:现在在书上填一填,要求第一步的得数写在下面,我给一分钟,开始!师:谁来汇报你是怎么算的?(师板书算式和得数)追问:第一题为什么要连加?第二题为什么要连减呢?谁再来说一说,连加和连减都要分几步算?谁能具体说一说?想想做做第二题和第三题师:我们来观察第二题和第三题,这两题是什么意思?怎么列式?跟同桌说一说。追问:谁来汇报第二题是什么意思?怎么列式?算式是怎么算的?(师板书算式和得数)谁再来说第三题是什么意思?为什么用连减计算?怎么算出得数是3的?(师板书算式和得数)想想做做第四题师:现在你们会算连加、连减了吗?真棒!我给一分钟,做第四题,开始!学生独立完成(2)开火车汇报师:全部作对的小朋友坐正,写错的小朋友举手给刘老师看一下。说说自己错在哪里?想想做做第六题。师:将算式在日字格里写一写再算一算。注意做到“三个一”!(全班齐读算式)四:拓学展异想想做做第五题师:我们先来看看左边的桃子图,你发现了什么?引导学生明确:一共有9个桃子,左边3个,中间4个,右边2个。师:小朋友们想一想可以怎么列式?自己试着填一填?师:谁来汇报?还有不同的想法吗?追问:连加算式你是怎么想的?连减呢?小结:如果看做三堆各有几个,求一共有多少个,就是要把他们合起来,所以要列成连加算式;如果看做一共9个,先分出几个再分出几个,求还剩几个,就要从9个里面先后去掉两堆,所以要列成连减算式。课堂小结今天我们学习了什么?为什么会列出连加、连减这样的算式?连加、连减的算式我们要怎么计算?六、课堂作业《补充习题》P37通过10以内加减法口算的复习,唤醒学生旧知,为新知做铺垫。全面兼顾与个别指导相结合的策略:提问时要选择不同层次的学生回答,对有困难的学生要及时给予指导。在练习的过程中,要通过课件演示核对学生的答案,做对的起立,并同桌进行检查,针对错误进行反馈,教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。动态分层与互补合作相结合的策略:可以让优生先
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