信息技术应用成果(小学语文教学设计方案)

信息技术应用成果(小学语文教学设计方案)教学设计方案一、教学内容分析本节课的课题来源于林海音的《窃读记》，主要内容是窃读的经历和感受。学习内容包括认识7个生字，掌握14个生字的写法，正确书写一些词语，以及流利、有感情地朗读课文。通过学习，学生可以体会到作者热爱读书的思想感情。二、教学目标1.认识并掌握7个生字，以及14个生字的写法。正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2.流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。重点：生字词的认识和书写。难点：正确理解窃读的含义，准确表达窃读的滋味。三、学习者特征分析学生已经掌握了一定的预备知识，可以通过早读预习引导学生思考窃读的含义。在新课的学习方法方面，需要引导学生通过朗读、默读等方式掌握课文内容。预习的设计可以通过提出问题引导学生思考，从而激发学生的学习兴趣。四、教学过程一、引出课题1.以“读”为话题，向学生提问，引出窃读的课题。2.通过早读预习，引导学生思考窃读的含义和特点。二、学习生字词1.听课文录音，划出本课生字词。2.同桌之间相互提问，要求会认、会写的生字词。3.读句子比赛，提高学生的朗读能力。改写后的教学设计方案：一、教学内容分析本节课将学习林海音的《窃读记》，了解窃读的经历和感受。学习内容包括认识7个生字、掌握14个生字的写法、正确书写一些词语，以及流利、有感情地朗读课文。通过学习，学生可以领略到作者热爱读书的思想感情。二、教学目标1.认识并掌握7个生字，以及14个生字的写法。正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2.流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，领会作者热爱读书的思想感情。重点：生字词的认识和书写。难点：正确理解窃读的含义，准确表达窃读的滋味。三、学习者特征分析学生已经掌握了一定的预备知识，可以通过早读预习引导学生思考窃读的含义。在新课的学习方法方面，需要引导学生通过朗读、默读等方式掌握课文内容。预习的设计可以通过提出问题引导学生思考，从而激发学生的学习兴趣。四、教学过程一、引出课题1.以“读”为话题，向学生提问，引出窃读的课题。2.通过早读预习，引导学生思考窃读的含义和特点。二、学习生字词1.听课文录音，划出本课生字词。2.同桌之间相互提问，要求会认、会写的生字词。3.读句子比赛，提高学生的朗读能力。全班齐读，老师指导难写字并纠正发音。我害怕踮起脚尖，皱起眉头，暂时依靠书柜支撑身体。再次阅读课文，感受窃读的“百”味道。首先，我们快速浏览课文，说一说你从中读到与窃读相关的内容。老师将这些内容分类并在黑板上写下。这些内容包括与读书有关的情感，作者窃读的感受和窃读多年的感悟。在我们的《窃读记》中，作者最深刻的感受应该是窃读的滋味。你从中感受到了哪些滋味？你是从哪些地方“品”出这些滋味的？请你上来和我们分享你的理解。我们得出了许多滋味，例如快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动和劳累。正是有了这些滋味，才有了作者林海音的记载，才有了我们的课文——窃读记。让我们再次带着这百种滋味的复杂心情，读一读我们的课题吧——窃读记。在随堂检测中，我们互相读生字词，并注意正确的发音。我们找到了与窃读滋味相关的语句，并抄写下来。我们还注音并组词了那些难写难读的字。在教学策略选择与信息技术融合的设计中，我们使用了ppt课件引入课题，利用媒体激发学生的兴趣。我们以“读”为话题，通过早读的预习引起