2023年小学音乐课教学反思

2023年小学音乐课教学反思小学音乐课教学反思1

过去，中小学音乐教化以教音乐学问、技能为主，如今新课标强调通过音乐课程培育学生创建意识，强调让学生感悟、理解音乐、喜爱音乐，为学生一生爱好音乐打下基础，这一点非常重要。音乐不是一种技能教化，应当通过音乐的熏陶，提高学生的审美情趣。中心音乐学院教授、国务院学位委员会艺术学科组组长于润洋认为，这次课程标准的制定，从根本上理解了音乐课的价值，突出了艺术教化的特点。回来艺术教化的本质，使艺术课体现出显明的人文性、综合性、创建性和愉悦性：高度重视艺术教化在培育和提高学生全面素养中的不行或缺的重要地位和作用，把对学生艺术实力的培育和人文素养的提高很好地结合起来；把学生的发展置于中心地位，强调多门艺术学科的沟通和融合，发挥培育和提高学生的道德情操、审美实力、创新精神等多方面的功能，使艺术课程体现出显明的人文性、综合性、创建性和愉悦性；大大开拓和丰富了教学内容，既有艺术学问技能，更有艺术制作、艺术表演、艺术指责、艺术观赏等方面的内容，并强调这些内容与日常生活、情感体验、文化背景和科学学问的紧密联系；创设了体验式、探究式、对话式等教学方式，丰富了艺术课的教学方法；对学生学习成果的评定，着眼于学生的艺术实力和人文素养的提高；艺术教化课程标准的改革与创新，使艺术教化的本质真正回来到情感教化、审美教化和素养教化的层面。

欢乐无限一：把欢乐带回“老家”(课前打算)--让同学们回去收集草原、蒙古族舞蹈等的资料

师：孩子们，下一节课我们要学习《草原就是我的家》，老师希望大家能收集一些资料，行吗？

生：行！

师：这首歌表达了蒙古族人民在草原上欢乐生活的情景。请你们回家后(1)收集一些有关蒙古族的资料，例如：服装、草原、生活起居、习惯等等。

(2)有条件的同学学习一两个舞蹈动作回来。

(彭可荧一2班)生：老师，我妈妈在育新幼儿园当老师，她会跳蒙古的舞蹈！我回去学习一两个动作……

(刘子健)生：老师，我们家有许多的民族图片，是上次妈妈旅游的时候买的，我到时候带回来，好吗？

(温梓源)生：我爸爸去过蒙古旅游，我把它的旅游照片带回来给大家看看……

……

师：太好了，我们大家一起找资料，下一节课一起带回来好吗？

生：好！

欢乐锦囊：

充分调动学生学习的主动性，教会学生学习的方法是特别有效的手段之一，让学生回家收集资料可以达到自主学习的目的。并且起到资源共享的作用。发挥各个同学及其家庭成员的所长，既能增长学问、又能促进亲子关系。

欢乐无限二：欢乐大家庭聚会(上课学习)--嬉戏课堂、边学舞蹈边学歌曲

片段一：

(上课前同学们教室门口列好队)

师：同学们请你们骑着马儿到“大草原”……

生：仿照骑马的动作进入教室……

生：哇好美丽的大草原呀

师：是呀，老师上网下载了蒙古这块漂亮的草原图。(利用多媒体展示)，小学音乐教学反思范文：让音乐课成为“欢乐老家”

小学音乐课教学反思2

核心提示：《小鸟请到这里来》这首歌曲展示了一幅山清水秀的图景，抒发了少年儿童与小鸟和谐相处的美妙愿望。通常我们认为,学生唱一首歌,并不等于把一首歌颂好。我在教《小鸟请到这里来》这首以歌颂春天和小鸟的歌曲时就遇到...

《小鸟请到这里来》这首歌曲展示了一幅山清水秀的图景，抒发了少年儿童与小鸟和谐相处的美妙愿望。通常我们认为,学生唱一首歌,并不等于把一首歌颂好。我在教《小鸟请到这里来》这首以歌颂春天和小鸟的歌曲时就遇到了类似问题。

1、学生们熟识了音乐旋律,并且能较好驾驭歌曲,但演唱方面过于简洁,生硬。可以让学生在课前先感知音乐,倾听这美丽的旋律,发挥想象,使其脑海出现出一副图画。

2、学生们的表现力和想象力都很强,让学生们在边听边小声哼唱的过程中自己用动作来表演歌曲也是一个好方法,让学生设身处地的扮演角色对理解歌曲有更好的效果。

3、让学生驾驭歌曲的心情和艺术形象。这首歌曲课本上都标明白歌曲的基本心情和速度,学生可以围绕这一基本心情进行演唱。

驾驭这几点并加以运用,使学生驾驭这首歌曲旋律的同时,对唱曲的心情及艺术形象的诠释也更加适当和形象。要使学生唱好一首歌。老师就必需在歌曲演唱上做艺术加工和修饰。

小学音乐课教学反思3

识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴致勃勃的往往是唱歌、律动、嬉戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。

音乐新《课标》指出：要求学生具有肯定的识谱实力，规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教化的目标。那么在音乐教学中如何有效的运用这个“工具”呢，我依据自己一些教学实践，反思如下：

一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应当首先放在听觉实力的培育上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱，学生更简单驾驭音准的概念。所以，我提出先唱歌后识谱。

如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是今日要学的歌曲，并让学生和着音乐做简洁的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生观赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的爱好。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增加其自信念，加深对音乐的酷爱。然后，再通过对唱谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完备。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的爱好，让学生感到这节课是轻松开心、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。

一位学生这样讲到：“以前，老师总是对我们进行视唱练耳训练，班上仅有几位会乐器的同学唱还可以，其他人都不行，太难了，我对这一点儿也没爱好，可是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱《白杨和小河》这首歌的歌谱，我感到特别兴奋。”

二、利用创编旋律来提高识谱实力

创建性实力的培育应当贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。创建性地探究节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种改变和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创建想象的空间和机会。

例如：六年级上册歌曲《党的关怀亲亲的哩》。这首歌曲具有显明的民歌特点，所以在学唱新歌之前，我将乐曲中的旋律依次打乱，以短小动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机的音高，在依据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样，以听为先导，创编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅提高了学生的识谱实力，也大大调动了学生的学习主动性与主动性。

其实，创编旋律的形式可以多种多样。丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。

三、乐器进课堂提高识谱爱好

乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。在潜移默化中建立起精确的音高概念，有效的增加识谱的实力和爱好。

但目前这种方法在实施的过程中还是有肯定难度的，须要在实践中进一步的完善，同时也须要学校、社会各个方面的协作与协调。

总之，在提高综合素养的今日，小学音乐教化对识谱的要求是：“立足课堂，面对全体。”依据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深化浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，培育学生的音乐感知实力、表现实力、鉴赏实力、创建实力。让每个孩子真正的走入音乐，去找寻，去探究，去创建。

小学音乐课教学反思4

在音乐课堂上，我尝试创设“创建性学习”的教学情境，在教学中创建活跃民主的课堂气氛，激励学生多想、多问、多做，开发创新意识，发展创建性思维，创建性操作实力，形成创建性特性品质。

例如，在观赏不同类型的音乐作品中，启发学生的联想和想象，发展他们创建性思维实力。如：看图式标题的音乐观赏《百鸟朝凤》、《野蜂飘舞》等；对情节性较强的音乐观赏《龟兔赛跑》；对音响感知与感情体验的作品，如《二泉映月》等曲子。再者在教学中调动多种感官参加，培育创建性操作实力，当学生通过听觉、视觉及想象、联想，对所观赏的作品有肯定程度的理解后，可让他们动手、动口、动脚，使观赏过程提高到另一个高度。如：观赏完：《赛马》、《森吉德玛》等曲子后，由于有显明的对比段，可按不同乐器的音色特点，为不怜悯绪的乐段创建性伴奏谱。又如：观赏完《欢乐的罗嗦》、《采茶扑蝶》等具有显明节奏特点的曲子时，可运用身体语言，感受音乐，创建音乐等等。

我觉得创建性学习教学情境的运用使我的音乐课堂更加活跃，学生更有自我表现的欲望了。

小学音乐课教学反思5

开学已有十几周了，学校组织了对新老师的考核，公开课是考的重点之一，现谈谈对自己公开课的一点感受。

本节课运用了多媒体的教学手段，首先给他们观看《海鸥》的图片，让他们对海鸥有个直观的印象，其目的是优化课堂教学。本节课我尽可能地激发学生主动主动地、全身心全方位地参加音乐实践活动之中，让他们获得音乐审美体验。音乐是情感艺术，审美教化是一种情感教化。情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素。老师在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则，让学生全身心地参加音乐学习与体验音乐心情。体验式音乐学习是旨在从“体验”中实行对“音乐学问”的学习，是因为音乐教学作为审美教化的一种方式和手段，有着与一般学科不同的教学方法。老师首先从感性入手、以情动人，以美感人，重视了教化的潜在性。我非常清晰地相识到：音乐教学过程是一个在老师启发与指导下，引导学生参加体验音乐的过程。没有学生主体参加体验，就难有真正的音乐教学。只有当学生参加到音乐活动之中，自己亲身主动地去体验、领悟、探寻，与音乐融为一体时，才能对音乐学问、技能技巧真正地理解和驾驭，才能实行对音乐的观赏与创建。同时，在今后的教学中，我还要把握住审美的愉悦性是音乐艺术的本质特征，因为音乐能够给人以愉悦、以享受，只有保持学生的良好心境，使学生充分感受音乐的愉悦，才能保证音乐教学获得胜利的一个前提条件。

事实证明，我对学生现有的心理和生理状况分析得还不够，在演唱之前尽管我满怀激情的调动学生情感，整堂课中，我发觉同学们心情非常高涨，主动性很高，每个人都跃跃欲试，从学生表情看，他们也很想表现出美妙的情感，但是到了歌曲的高潮部分，又不由自主“躲”了回去，通过这次课让我意识到备课不仅要备课文，还要备学生。

通过这次公开课，我学到了更多，看清的自己在教学中的优势和不足，今后应当更多地向老老师请教而且不断地反思和总结，反思自己的教学行为，总结自己的教学实践体会，提炼自己的阅历，从而提升自己的相识。仔细分析同事的评议，就能正视自己的优势和不足，也就能提高自己的思维品质，也才能有下一步高质地的新思索

最终特殊感谢**老师，她不断指导并多次提出看法和建议让我刚好改进，同时感谢其他同事们抽出时间听课并提出珍贵看法！

小学音乐课教学反思6

一、学会"听"音乐

音乐学习的各个万面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受实力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美实力的基础。学谱的基础也应当首先放在听觉实力的培育上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的'音高再唱简谱，学生更简单驾驭简谱的概念。

二、利用创编旋律来提高识谱实力

创建性实力培育应当贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和实力培育，都应当以即兴活动的形式给学朝气会，创建性地探究节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种改变和重新组合。在即兴活动中培育学生的敏锐听觉、快速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中留意和默契的相互协作。

三、表演激发学生学习爱好

小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素养，达到育人目的。在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《大鹿》是一首深受小挚友喜爱的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特别的情感。在教学中，有个小挚友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而无趣的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生心情达到了极点。在老师的激励下，学生敢干对已有学问提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。

四、电教渗透直观表达，引起学生爱好

依据小学生新奇性强。对生动、形象的材料感受性强，在感知时无意留意占优势的心理特点，利用电教声、光、图、色俱佳的优点新授，有时可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便运用电教启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？”小挚友一下子来劲了，骑过马的同学纷纷举手回答，我又说：“老师今日带大家去大草原旅行！”于是我扮导游，小挚友扮游客、当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着“大马”，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个心情饱满，兴奋异样。歌声中充溢了情感，洋溢着美的色调。

讲课是一门艺术，尤其音乐属于艺术课，抑扬顿挫的语调，热忱洋溢的激情都、美丽的体态能给人以美的享受，学生在潜移默化中也就受到了美得熏陶。这方面我做的还有些欠缺。

五、打击乐器进课堂

我感觉运用打击乐器很简洁，其实对于孩子们来说要想运用的自如并不是很简洁的事，要有安排、有步骤地进行训练，使学生一步步的提高。

总之，这学期我的收获还是很大的，既看到了自己的成果，又看到了自己的不足。音乐新课标改革提出了更好的教学理念，实施新课标，这要求我们更擅长总结，常常回顾，以更好地实施教学任务。我们将会在新课标的指引下，结合实际状况去更好地开展我们的音乐教学，为学生德、智、体、美全面发展贡献自己的力气。

小学音乐课教学反思7

学生们一到音乐课就特殊的放松，因为不用象上数学、语文课那样规规则矩，这正是音乐课带给他们的“特别享受”吗？但是放松不等于懒散、无纪律。俗话说：“没有规则，不成方圆”。每堂课都须要在有序的纪律下进行。音乐课的常规训练重点在于要对学生的站、坐、行、排队、分组、进出教室的训练，又要把这些训练放在音乐中进行，让学生在浓浓的音乐氛围中轻松开心的、有秩序地完成相关动作。如：听音乐进教室；用上行和下行的音阶表示起立和坐下；用歌声师生问好；用一小段轻快的音乐让学生分组进行编创或表演等等。这样的训练，让学生在整个音乐课堂教学都在音乐中进行，既体现了音乐的语言性又突出音乐课的特点。

小学音乐教学是通过师生情感的投入，心灵的感悟来达成教学目标的，若不能确保学生具有好心情、好心情、就不能获得良好的教学效果。因此对于学生正在参加的音乐活动，老师不应是局外人、旁观者、而应把自己置身于音乐活动中，把一切“教”的活动落实在“学”的活动中，有心做孩子们的带头人和伙伴。让学生对老师产生亲近感、认同感。乐于接受老师的指导，使学生敢想、敢说、敢做。从而让学生发挥出最大的潜能。如：二年级的表演课《小乌鸦爱妈妈》，我以满腔的热忱参加到表演中去，先是扮演了乌鸦妈妈，全班的学生都是我的孩子小乌鸦；然后我再请一学生扮演乌鸦妈妈，我和其余的学生扮演小乌鸦。整节课都是师生同演，学生的心情放松了，课堂充溢了生气，师生感情增进了，让学生在欢快的气氛中感受了教化

音乐是一种感官艺术，在音乐课中，肯定要抓住和突出音乐中的“听”的重要功能，学生听多了、耳熟了，自然就会唱了。我上课通常实行几种“听”的方法：一、拍节奏法。即让学生和着音乐拍击节奏，这样有利于学生驾驭歌曲的节奏。二、口令法。即在听歌曲时，老师依据乐曲的心情赐予各种口令，让学生和着音乐做举手、踏步、转身等动作，这通常以乐段为单位。三、闭目法。此法能消退视觉上的干扰，集中留意力，使学生聚精会神的倾听音乐，专心去感受音乐，这种方法比较适合于旋律美丽的歌曲观赏课。音乐课堂教学中采纳多种多样的“听”的形式，学生在听时就不会觉得枯燥单调，在和谐、同等、开心的气氛中自然学会新歌。

小学音乐课教学反思8

在新课标理念指导下，音乐教学更应体现它的艺术性、体验性。在音乐课活动的设计中，更应体现学生们参加的频率、效果。在此次的教学设计中，我在设计教学的时候了解学生的爱好，探讨一年级学生的心理特征，用学生宠爱的方式进行教学。激励学生主动参加活动，一年级学生刚由幼儿园跨入学校，无论生活还是学习，都要有一个适应过程。好玩好动是他们的天性，老师必需抓住其特点，让孩子在唱唱玩玩中，毫无负担地学习音乐，才能加强学生对教学活动的参加性。

在这节音乐课中，起先我用了情景式的教学，通过谜语，引出了本课的教学。

然后我有意识的通过学习歌曲的主要节奏完成了声势活动，培育了孩子的听觉、仿照和节奏感，从而建立起了良好的课堂氛围。练习节奏用了荷叶上的跳跳呱呱等活动，使学生在玩中驾驭了这个节奏。在学习歌曲过程中，先让学生根据有节奏的读歌词，戴上耳机听歌曲，感受歌曲的心情，说出歌曲的调式，节拍，速度等。接着学生学唱歌曲，让他们通过听唱，仿照，跟唱歌曲，换方式唱歌曲等等的形式学会了这首歌曲。同时，激励学生仿照小青蛙的动作，创设小青蛙找家的音乐情境，让学生进行生动形象的表演。歌曲学会以后我让学生换了乐器来表演歌曲，学生更感爱好了。最终在拓展学问中，创编歌词、唱出歌曲，让学生进行生动形象的表演，在这个活动中欢乐地结束了这节课。这节音乐课让学生体会的不仅是音乐，还让学生通过亲身参加的各项音乐活动，体会到了音乐给自己带来的欢乐。

在这篇教学设计中，我把先进的教学理念和教学设计进行了有机的结合，让先进的教学理念在教学中得到了充分的体现与落实。在今后的教学实践中，我决心进一步丰富充溢自我，亲密联系教学实际，完善自己的教学思路，使自己真正成为创新型、探讨型的老师。

小学音乐课教学反思9

本课教学以听春天——找春天——唱春天——画春天为主线，引导学生感受春天的美妙，激发他们酷爱大自然的情感。在教学过程中，我坚持让学生宁静充分地倾听《杜鹃圆舞曲》的每个乐段，用美丽、流畅的声音歌颂《报春》，歌颂春天，全身心投入到音乐中，启发他们用自己宠爱的方式表现自己听到的音乐形象，并指导他们以小组探讨的方式进行大胆的音乐想象与集体创作，爱护和激励学生在音乐体验中的独立见解，和他们一起进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创建活动，培育了学生良好的合作意识和在群体中的协调实力，获得了好教学效果。

《报春》，是一首旋律流畅、歌词美丽的歌曲。本课教学目标，是要学生在演唱这首歌的同时，体会春天给我们带来的欢乐，备课时我也立即意识到，这是进行环境爱护教化最好的一课。

上课时，我先出示一幅大的春景图片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩绿的树林、即将溶化的残雪、出洞的小动物等等。然后问：“画中是什么季节？你从哪里得知是春天呢？你喜不喜爱这样的景色？”让学生自己找春天，然后用自己的话来描述图中的景色，表达自己对这幅图的情感，在朗诵歌词时，也带着对春天无比宠爱的心情。学生们在座位上纷纷沟通起来，我也陷入深深思索中。

平常面对这些孩子，我总是感到不知所措，回想上个学期的音乐课，课堂上常常“乱”到了极点，总觉得他们什么也不懂，说什么也讲不清晰一样。对于这个班的孩子来说，我从来没想过他们会有这样的表现，看来，我大错特错了。后面所产生一系列对话，真是我在备课时所不曾想到的，我为自己的错误观念和打算不足感到担心，为孩子们的表现感到惊异，也很感动。

孩子们带着对春天的直观美感，不仅置身于歌曲的诗情画意中，还对唱曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他们的回答充溢了童真和对大自然奇妙意境的理解,那春天不就在孩子们的眼睛里，在孩子们的心里吗？下课后，我再回头想想这节课，真正感觉到新课程实施后，给音乐课带来的改变，把感受音乐放在了重要的位置，并把可持续发展教化注入课堂，更注意学生全面发展。孩子们的心是那么纯净、天真，但愿世界少一些不和谐，多留给孩子们一些漂亮。

小学音乐课教学反思10

动画片《喜羊羊与灰太狼》内容精彩，很符合学生的年龄特点。这段时间，我校低年级小挚友常常看《喜羊羊与灰太狼》，对里面的内容比较了解，尤其对喜羊羊这个角色更是宠爱有加。爱好是最好的老师，我设计了嬉戏活动《喜羊羊与灰太狼》，通过创设一个个好玩的嬉戏情境，结合多媒体教学，让学生充分感受节奏活动带来的欢乐，培育对音乐活动的爱好。

目标的设定是活动的关键，本次活动的目标有三：

1.在好玩的嬉戏情境中，听懂不同的音乐节奏信号并表现相应的动作。

2.在嬉戏活动中驾驭肯定的音乐节奏，感受节奏活动带来的乐趣。

3.乐意与老师、同伴一起欢乐地做嬉戏，培育学生活泼开朗的性格。本次活动目标的制定符合《小学音乐学科素养教化指导纲要》艺术领域的基本思想和原则，同时也符合本班学生的实际水平。

活动实施过程中的反思：《喜羊羊与灰太狼》的整个音乐活动中，我主要设计了三个活动环节。

在第一个环节“和喜羊羊做嬉戏——你好，喜羊羊！”中，当老师带着学生做嬉戏时，孩子们特别兴奋，留意力一下子就集中了，但是，孩子没有感受音乐的节奏。在这一过程中老师应结合选取的音乐旋律，带着孩子们先听音乐，跟着节奏动一动、拍一拍，感受四二拍节奏的特点，这样才能初步学会用肢体嬉戏活动来体现。

在其次个环节“听听走走做嬉戏——羊村，我来了！”中，在和挚友打招呼这一环节中，当画面上出现小挚友特别熟识和宠爱的喜羊羊、美羊羊等动画形象时，小挚友特别感爱好，从而能用有节奏的儿歌大声念“XXXX，早上好”，达到了目标要求。不过，实施过程中虽然有音乐伴奏，可是孩子只是跟着老师能一步一步在走，并没有感知节奏带来的乐趣。另外，为了增加趣味性，我设计了有点难度的'“爬山”情节，引导孩子思索怎样才能到山那边，设计的本意是通过孩子有节奏地爬山和听滑音下山，帮助孩子体验玩节奏的欢乐。但是操作过程中，老师应当有目的地示范和引导，过程中应帮助孩子根据节奏协作手脚的协调动作往上爬。学生要在老师的引导下有听、看、练的学习过程，才会有感悟、收获。

第三个环节是“边唱边跳一起来——我为羊羊们来表演！”。老师提要求有目的地观赏表演，再依据节奏仿照表演，学生在学习动作的过程中学得很仔细，而且大部分能够通过独立视察观赏，在老师的带领下参加到表演中来。

要上好一节音乐课是不简单的，在以后的教学中，我要努力提高自身的音乐素养，充分敬重学生。例如，选取适合的歌曲很重要。这节课可以选取四二拍节奏清楚、节拍明确的儿童歌曲，便于学生运用肢体动作表示节奏。其次，在这一节音乐活动课中，我还可以激励学生想出用身体的不同部分去打拍子，并刚好听琴声练习，这样的设计或许会更好。第三，今后每节课的设计都要敬重学生的主体地位，发展每位学生可习得技能，让各个层次的学生都有所得。此外，语言方面要更严谨，在课前要细致推敲要说的每一句话，探讨每一个问题，优化教学中的提问，努力提高自己的音乐教学水平。

小学音乐课教学反思11

-----《欢乐的音乐会》

《欢乐的音乐会》这首歌曲是一首让学生宠爱的儿童歌曲，歌曲生动好玩，活泼欢快，耐人回味。旋律收放有度，极尽得意地炫耀了小乐手吹、拉、弹、唱的技巧。风趣的道白加入使歌曲略有停顿，引出第三句转句，旋律干净利落地结束在徽音上。

我将这堂音乐课设置在了一个小动物们开的音乐会中，把孩子们带到了一个充溢欢乐、童趣的情境里，一下子提高了学生学习歌曲的爱好。用小动物们开音乐会，这条线贯穿于整个数学过程之中。

歌词较以往所学歌曲内容繁多，不宜于低年级学生的驾驭，由于三段歌词说的是三种不同的乐器，我利用课件展示的方式，让学生形象的了解了这三种乐器。在这过程中，我让学生仿照乐器发出的声音，以此来引出新歌中仿照乐器声音部分的歌词。同时通过仿照乐器演奏的动作，帮助学生形象的记忆歌词，理解歌词。

由于学生仿照乐器发出的声音都是自由发挥、自己的想象，并不是肯定和歌词中描述的一样。在学唱歌词时，会有疑问，认为歌词仿照的乐器声音与自己自由仿照、自己想象中的不一样，这就须要老师作适当引导。比如：流水的声音，我们用象声词，哗啦啦来仿照，所以小胡琴（二胡）我们就用滋扭来仿照乐器声音，那么像滋扭、嘀嘀哒哒、咚咚就是一种象声词，用来仿照乐器声音。让学生明白为什么歌词用这些词语来仿照。

从这一仿照声音的环节起先，学生会很简单在课上随意发出乐器声音，甚至怪声不断。这时，老师肯定要提前将要求讲明，告知学生不要随意仿照乐器声音，仿照声音就到此为止。由于这首歌曲有几处衬词—得儿喂的地方，读出来会很别扭，也不好听。所以在让学生读歌词时，尽量不读出来。

在教授歌曲重点句时，老师要细致视察了解学生究竟学会没有，不能只停留在形式教学上。这就要求老师在课堂上要时刻关注学生，关注他们驾驭学问的娴熟程度和状况。歌曲的前两句都是学生不易驾驭的乐句，要重点进行练唱，留意音准。将一些小学问点都可以融入到重点乐句的练唱中。例如：一字对双音，两字对一音的地方要唱好，还要留意咬字与吐字，以及八分休止符处要唱准。

为了丰富课堂，活跃气氛，提高学生的学习爱好，使他们都愿主动参加到音乐实践活动中，并娴熟驾驭新授歌曲，可以通过各种演唱形式，如师生接唱，生生接唱，连唱，分组分段表演唱，来达到教学效果。

小学音乐课教学反思12

这节课我注意情景的创设，首先让学生在《草原就是我的家》的乐曲声中学生做“骑马”的律动进教室，既把学生带入到歌曲背景中，又让学生熟识了歌曲旋律。之后的练声曲和节奏练习也都以草原为主线绽开，引发学生的新奇心，使他们产生爱好，主动参加，并让学生创编音响节奏：射击、骑马、摔跤，既培育学生的即兴创编实力，又使学生在拍拍读读中轻松达到教学目标。

教学中我利用图片、多媒体课件等设置情景，让学生有身临其境的感觉，来激发学生的求知欲，引发起充分的想象力。在歌曲教学部分，我边范唱边用课件向同学们展示了大草原的漂亮景色，同学们个个听得入迷、看得全神贯注，为之后的演唱歌曲打下了基础。

此时，学生始终沉醉在热情的氛围中，感受着草原，于是我请几个学生来说草原，并配上多媒体画面，让学生有身临其境的感受，从而使学生更深刻地了解了内蒙古族的风土人情。通过|“你们听，远处传来了歌声。”引入歌曲，进入学唱歌曲部分在学唱歌曲部分我采纳动静结合的方式让学生在不知不觉中学会唱歌曲。

小学生年龄虽小，想象力却很丰富。我认为这个阶段用音乐来启发学生，用音乐打开学生想象的闸门，在音乐教学中，学生只有在理解音乐的基础上才能产生创建的实力。在创设自己心目中的草原这一教学环节中，在学生理解歌曲的意境后，我让学生绽开想象的翅膀，把教室变成草原，把自己想成草原的一部分，共同表演歌曲，只见有的学生表演花、草；有的学生扮演牛、羊、马；有的扮演小骑手，学生的表演让我很是惊异，在音乐的衬托下，学生用丰富的肢体语言很好地表现了他们脑中的大草原，师生间共享着创建所带来的奇妙。

总之，课上还有很多不足和缺点，如：学生在进行律动时，相互之间的距离太挤了，这就须要我在今后的教学中不断地提示学生。在歌曲的学唱的时候，我没有依据学生的状况把歌曲的曲调降下来，这都须要我在今后的教学中要改进的地方。

小学音乐课教学反思13

1、《都有一颗红亮的心》教学反思

五年级音乐课里有一首歌是京剧选段《都有一颗红亮的心》。这段喜闻乐见的唱腔运用京音字调，旋律比较新奇，突破了传统[西皮流水]的音调模式。在节奏方面具有特性化、簇新感，显得活泼清爽。尤其是唱腔中节奏形式与唱词内在节奏规律的吻合，生动地刻画了人物的性格和内心的情感。唱腔中，对“妙”、“能”、“猜”等字的细心处理，都生动地表现了《红灯记》中扮演女儿的李铁梅揣测、视察时活泼、得意的神态。这个唱段具有清爽、明朗又略带单纯、无趣的趣味。

每次教学这首歌，总会让我对作品中的英雄人物油然而生出一种钦佩之情。而学生在感受、体验我国民族民间艺术宝库里戏曲中的京剧音乐风格与韵味的同时，也的确地被李铁梅人小志大、天真淳朴所感染。

2、《春来了》教学反思

在本节课的教学中，我本着以新课标的要求为指导原则，强调以学生为主体的教学方式，运用多种形式体会歌曲，感受、听唱歌曲，并使学生能依据歌曲特点，敏捷的创作。纵观这节课，主要有以下几个特点：

1、学习活动留意学习的感悟、体验，运用敏捷多变的形式突破达到教学目标。在导课中，请学生跳三拍子的基本舞步和老师的范唱，是让学生对唱曲的提前感受，紧接着让学生打三拍子的指挥拍，自由表现三拍子和跳华尔兹舞蹈的形式使学生在无意识中将留意力集中到歌曲的内容上。同时，使学生在不止不觉中学习了歌曲，也不会感觉枯燥。

2、充分发挥了学生的主观能动性，让学生真正成为课堂的主子，虽然这首歌曲老师没有教唱旋律，但在导课和老师的范唱以及表现歌曲三拍子节奏、相互问答式的歌曲的哼唱中，都在逐层深化的深化歌曲的学习过程，使学生充分发挥其主观能动性，在律动中有意识的有目的学习了歌曲。

3、注意了学科的整合，如在导课中，我先让学生唱《假如感到华蜜你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式，活跃课堂气氛，同时，也体现了音乐课的特点。紧接着放《春来了》歌曲导课，将学生带入到》“春天”这个特别的情景，启发学生说春天到了，引起四周改变的愿望。最终，请学生用贴春天图画、朗诵

春天诗歌的形式，让学生从不同的角度，感受春天的美妙，激发起他们学习的爱好，也将美术、语文学科的相关的内容和音乐课内容融合了起来。

4、留意培育学生创新实力，实现体验教学。在创作中，给学生了充分展示自我，

体验胜利的机会，通过用歌曲旋律，创作夏、秋、冬之歌，不仅使学生巩固了歌曲的旋律，（本节课通过学生跳、老师范唱，反复听、学生唱和创作时听歌曲伴奏，学生共听了歌曲不止八次），而且，也让学生在创作过趁中，熬炼了自己沟通沟通、合作和视察的实力，也体验了胜利的喜悦。

5、多媒体的运用也受到了恰当的效果，节约了课堂时间。提高了教学的直观性。

总之，本节课的教学实践考虑到从学生的爱好和相识水平动身，注意发挥学生的主观能动性，培育了学生的创新精神，充分体验胜利的感觉。

3、《银色的马车从天上来了》教学反思

我在设计这节课时，有一个观点在萦围着我，我努力地想使课堂拥有宽松的氛围，给学生以展示的空间，让课堂成为他们才艺表演的舞台，让学生真正成为课堂的主子。

1、在音乐学问降记号教学环节中，针对枯燥的乐理，如何让学生爱学、乐学呢？我设计了一个音乐嬉戏——《找挚友》，把学过的音乐记号制成卡片，挂在学生胸前，我和他们一起表演，让学生找出好挚友升记号。这个活动中，老师和学生形成互动的教学环境，在轻松开心的嬉戏中，同学们相识了降记号，课堂气氛活跃。

2、在音乐活动中，我让学生通过合作的方式，以自己的爱好爱好或歌、或舞，或尽情表现音乐，整个课堂成了学生展示的舞台，有的在表演打雪仗，有的用双响筒和串铃来摹仿马蹄和铃铛声，还有的扮演飞马在天空中奔跑，课堂如同一幅鲜活的雪景图，表现了学生非凡的创建实力。

3、在这节课中，我奇妙设疑，针对课堂教学进行中的问题，让学生自己去评价，如：你觉得我们唱得怎么样？你对课堂和老师有什么建议？等等。这些问题激励了学生去发觉问题，进而解决问题，培育了他们独立思索、独立分析、发表见解的实力。

不足之处：

1、歌曲的艺术处理仓促了些，不精细，学生的演唱情感表达不够，应在唱好歌的状况下，再进行表演，效果会更好。

2、学生课堂行为习惯有待进一步进行教化，如拿打击乐器时，学生有抢的现象。

4、《漂亮的黄昏》教学反思

《漂亮的黄昏》是新教材中第一首要求进行轮唱的歌曲，学生之前未接触过二部轮唱，是一个新事物，同时假如不具备很高的音乐素养的话，二部轮唱很难施行．唱好轮唱的两个关键：第一，是学生的听觉要既能够听到自己的声部也能听到另一个声部的歌声，另一个关键是老师要有精确的动作提示，让其次声部进入，当然学生也要知道在何处进入．并且，唱好本歌曲，学生三拍子的节奏感要

好．针对本课最主要的困难我觉得在我的这节课中完成的还算可以，因为从学生的角度动身，学生本身的素养其实并不高，对于三拍子的节奏感也并不很好，当其次声部进入的时候，两个声部很简单相互的带跑音调，我觉得在这个部分我的引导欠缺，其次组的进入我应当事先请他们看着老师，听着老师帮助他们一起唱的音高，老师再进行一次示范可能效果会好一点。庆幸的是第一声部唱的挺好，并没有受其次声部的影响而跑调。本课最主要的就是这个二部轮唱了，唱好唱不好是关键，前面的全部练习都是为了二部轮唱而打算的，我觉得学生第一次接触唱成这样也算不错，他们最缺的还是练习练习多练习，再多唱几遍就会好了，这节课最主要的是让学生进行二部轮唱的实践训练，在认知上并未要求，所以先给他们一个初步的印象和实践就可以了，其次次、第三次就会好起来的。

5、《在葡萄架下》教学反思

整堂课的设计意在让孩子富有爱好，富有情感地学习音乐学问，驾驭音乐技能，了解音乐文化，让孩子在欢乐中有收获，收获中有欢乐，让孩子欢乐中发展特性、张扬特性，做一个自信、乐观、擅长合作的人。

6、音乐观赏课《赛马》教学反思

课堂上，教者变更传统的教学理念,始终把学生放在主体地位上,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参加放在主要的位置,如对每个乐段的处理,让每个学生思索并说一说音乐所表现的内容和意境,再用肢体语言或者乐器加以表现,使每个学生的音乐潜能得到开发,并从中受益,从而达到教学目的.

7、《春节序曲》教学反思

第一．教学目标设计合理，重难点的突破方法得当，教学层次清晰，环环相扣。老师的语言简练，情感投入，保证了音乐课的质量。

其次．本节课注意了新课标中对观赏课“听”的要求，强调在音乐课中以提高听觉实力为中心。虽然这首乐曲较长，但老师仍旧设计了“整体——部分——整体”听赏的教学步骤，保证了学生充分倾听的时间，让学生更好地感受乐曲的心情，更扎实地完成教学目标。

第三．给学生设计创建性参加音乐活动的机会，培育学生的创新意识。为此，老师设计了“为乐曲取名字”、“即兴编歌词对答演唱”、“用绸棒表现出音乐要素的改变”、“随音乐自编动作表演过年的喧闹情景”，激发了学生学习的主动性。第四．这首乐曲有四条主题旋律，老师选择由学生听琴模唱的方法熟识，只选择其中一条进行视唱，大大减轻了学生的识谱负担，避开了单调、枯燥的学问性的学习。

第五．渗透了由学生主动质疑的意识，培育学生发觉问题的实力。第六．教学媒体的选择朴实无华、经济好用。

小学音乐课教学反思14

一、反思：小学音乐课堂教学实践中存在的问题

受应试教化体制影响，部分老师在教学实践中过度追求教学进度和升学率，与其他“主科”相比，往往将音乐课作为拓展学生课外学问的一种手段，在教学中强调理论学问的专业性，将大量时间、精力耗费在对音乐作品创作背景、人物故事的介绍上，而忽视了对音乐本体的关注，未能相识到音乐本身的观赏价值和意义。在这种教学环境下，学生在对音乐课的相识上发生了扭曲，慢慢地失去了学习音乐的爱好。

二、出路：提高小学音乐课堂教学品质的策略分析

针对当前小学音乐课堂教学实践中存在的这些问题，为适应新课程标准的客观要求，小学音乐老师应主动更新教学理念，明确小学音乐教学目标，主动转变教学模式，促进基础教化改革，推动素养教化前进步伐。详细来讲，笔者认为可以从以下几方面着手。

1.转变教学主体，突出学生在课堂教学中的主体性

新课程标准下的小学音乐课堂，应当是以学生为主体的乐园，在课堂教学中，高度重视学生的创建性，激励学生特性发展。社会在发展，时代在进步，今日的音乐课不再是学生接触音乐的唯一场所，电视、广播、互联网等无时无刻不在输出音乐，通过日常生活音乐的积累，小学生已经形成了肯定的音乐喜好和修养。音乐老师应充分相识到新形势下自身角色定位的转换，明确自身不再是单纯的音乐理论学问传授者，更是学生音乐爱好及审美情趣形成的引导者。只有在课堂上充分发挥学生的主体性，尽可能多地让学生表达、思索，以学生为中心，才能调动学生学习主动性，促进学生音乐素养、审美情趣的形成。

2.创新教学方法，转变教学模式

小学音乐老师在课堂教学实践中，应当主动跳出传统教学的条条框框，不断开拓创新，力求教学方法和模式的多样