肠外营养支持教学文稿课件

肠外营养支持教学文稿46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。肠外营养支持教学文稿肠外营养支持教学文稿46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。肠外营养支持内容营养相关知识营养不良的发生率及后果规范化的围手术期肠外营养支持吕叔湘先生曾说过的一句话：“语文教学的关键在于一个‘活’字，成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”在农村，学生学习缺乏主动性，学习积极性不高，教学课堂相对显得单调、沉闷。针对这种现状，必须提高农村初中语文课堂的有效性，促进发展、减轻负担、全面推进素质教育。为此，我在语文课堂教学中注重教学有效性的尝试与实践，激发学习兴趣，把课堂还给学生，创新教学方法，收获语文教学的独特喜悦。那么如何提高农村初中语文课堂教学呢？下面谈几点粗浅之见：一、优化师生关系，创造和谐氛围在中国，“师道尊严”由来已久，它牢固地横亘在国人心里，认为“敬则服，畏则从”，如此为师，便是得道。尤其在农村，这样的心理更为突出。殊不知如此的“师道尊严”会扼杀学生的个性自由和创新精神，这样的教学课堂只会是一潭死水。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，如果缺乏同孩子的友谊，在精神上同孩子没有共同点，教育就会在黑暗中迷失路径。因此，我们必须优化师生关系，在教师与学生之间建立起以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系，积极创建民主、和谐的学习氛围和精神氛围。在教学活动中，教师放下“师道尊严”的架子，以“知道者”而不是“管理者”的形象出现在学生面前，这样就能使学生在宽松和谐的学习环境中更好地融入学习氛围中去。二、发挥主导作用，提供学法指导课堂教学是落实新课程改革任务，提高学生语文素质的主战场。只有充分发挥教师的主导作用，才能使学生学有目标、学有内容、学有所获。苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。”因此教师授生以“鱼”，不如授生以“渔”。针对农村学生获得知识、学会能力的渠道相对贫乏的情况，语文教师更要有目的、有计划地指导学生在学习过程中的思考领悟能力，并及时教给他们相应的学习方法，如预习、复习、记笔记等，并让学生逐渐学会自己去总结、归纳适合自己的学习方法。还要在学习的过程中指导学生听课的学法、复习的学法、应考的学法等等。教给学生学习的方法，就是给学生的学习导之以法，让学生自己去探索，并掌握规律，形成能力。如“设疑探索法”、“示范指导法”、“举一反三法”等等，让学生从死记硬背中解放出来，打破了教师一味枯燥乏味地授课，还课堂一个充满灵气的教学空间。三、尊重主体地位，实施激励评价心理学研究结果表明：正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥达80%至90%，而缺乏激励则只能发挥其潜力的20%至30%。心理学家还指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。由于客观因素的存在，导致农村里一些素质稍好的学生外流，造成了农村学校生源普遍较差的窘状。面对这些学生，教师不仅不能歧视他们，而且应该用欣赏的眼光去审视。农村的学生较害羞腼腆，不善于表现，课堂上出现“沉寂”的场面十有八九。此时的教师更不能忽视学生的存在，继续唱独角戏，而应该尊重学生的主体地位，鼓励他们。当课堂上出现“领头雁”时，教师应该适时的表扬他们，发挥榜样作用，以燃起其他学生表现的“欲望”。当然有的学生的表现并不令人满意，此时的教师决不能否定他们，伤害他们的自尊心，而应该鼓励他们，帮他们树立信心。教师这种激励性评价，一方面让学生体验到主动参与的快乐，一方面激活了课堂气氛。四、激发学习兴趣，提倡快乐学习子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰说过，成功的教学，所需的不是强制，而是兴趣。可见，兴趣是最好的老师。但在农村，由于受教学条件地影响，大多学校没有配备现代化教学媒体，教学光靠教师的一张嘴、一支粉笔是很难吸引学生的兴趣。因此我们农村的语文教师必须花大功夫，备好每一堂课，来激发学生的学习兴趣。如在导入新课时，可以巧设悬念，以提高学生的求知欲；在朗读课文时，可以分角色朗读激发学生表现欲；在讲解课文时，以小组为单位的合作探究，来充分调动学生的参与意识、小组意识和集体意识，让课堂成为展示学生才能的一个平台。如果我们的语文教学能使大多数学生产生兴趣，使他们成为“乐之者”，以学习主人的身份去主动求知，让整个课堂活力四射，这样既锻炼了学生各方面的能力，又让他们体验到学习的成功与快乐，极大的提高了语文课的时效性。五、把握课程特点，拓宽知识领域在农村家庭，现代信息媒体很少，学生获取课外知识的渠道相对贫乏，在一定程度上导致了农村初中生见识短浅，知识面狭窄。可《语文课程标准》指出：语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展。教师要提高学生的语文素养，单靠一本教科书是无法提升的，因此教师要根据语文课程的特点和要求，通过各种现代化信息手段，广闻博采，在课堂中穿插一点资料、图片、录音等，调动学生各种感官，拓宽他们的知识面，让他们主动参与学习与感受，来打破陈旧、沉闷、狭窄的教学课堂，让学生大开眼界。笔者认为，农村初中语文教师要在充分认识农村学生特征的基础上发挥自身主导作用，努力去适应素质教育的要求，把握语文课程的特点，充实语文教学内容，从而激活语文课堂，让农村语文课堂也同样年轻靓丽！随着时代的不断变化和进步，我们已开始逐渐进入到了“信息化2.0时代”，传统教学模式、格局、习惯等，无一不受到挑战，中学英语教学也开始发生了变化。就中学英语阅读教学而言，逐渐开始从单一走向了多元，教材内容不再是以单一的故事为主，而是涵盖了新闻、广告、科普等多个领域的内容；文章的题材也不再是以记叙为主，而是逐渐涉及到了产品说明书、应用文、生活小技巧等题材。此时，中学英语教师如何进行阅读教学成为了一大关键问题。一、阅读方法指导的重视中学英语阅读教学主要就是教会学生如何去进行阅读，故教师需重视阅读方法的指导，以便让学生能够切实有效的掌握好进行英语阅读的相关方法，为学生的英语学习提供无限的可能。（一）文章的整体把握为使学生能够更好的去进行阅读，教师有必要引导学生从整体上对文章进行把握，采取对文章进行整体认读的方法来进行阅读学习，以便学生能够快速的提高语篇理解的相关能力。令学生能够从文章所要传递的目的、意图、观点、立场、态度等多方面去进行分析，并乘机厘清文章内在的逻辑关系，使学生能够更为全面的去对文章进行理解和掌握，从而让学生的思维理解能力和语言感悟能力得到更为有效的培养。也正因如此，中学英语教师要在具体的阅读教学中对学生进行更为积极的引导，让学生能够对文章进行通读，使学生对文章进行进一步的深入，找寻出所读文章的中心思想，从而梳理和把握好整篇文章的大体框架和脉络，为后续教学的顺利开展提供强有力的保证。（二）文章的仔细推敲例如，当中学英语教师在引导学生对某一文章进行阅读时，文章的中心句没有办法进行提取，那么学生就要开始尝试在文章中提取一些关键的信息，将如数字和日期、附带有说明的词和句子、举例的词和句子等关键因素提取出来，以此来让学生对文章进行更为仔细的推敲，使学生能够较为精准地梳理出文章的整体脉络，从而使中学英语阅读教学变得更为有效。二、良好教学氛围的营造中学英语阅读教学成败的关键在于学生是否敢表现自己，故教师需尽可能的鼓励学生采取自己的方式来进行阅读，以便能够更好的获取到对所读文章的理解和感悟。也就是说，哪怕学生仅针对所读文章进行了极为简单的表达，概括性的讲出了三言两语，只要把握住了文章的重点，并提取出了文章的中心即可。此时，中学英语教师需对阅读教学的全过程予以重点关注，为学生提供更好的指导和知识的衔接，让学生能将词汇和语法的错误予以纠正，令学生能更为积极主动的表现出对阅读的兴趣，使学生在较为轻松的阅读氛围中更为自由的发挥，这样学生才能在积极思考和认真阅读中加深对文章的理解能力。此外，为使良好教学氛围得到更好的营造，中学英语教师还可以在阅读教学中对教材进行加工过，使文章能够变得更适合学生进行学习。具体而言，待到中学英语教师对文章的具体题材、表现手法、描写技巧等进行了更为深入的教学之后，教师就可以渐渐的将课堂教学还给学生了，让学生自己?砘?极主动的进行学习，使学生能够站在文章作者的角度去思考问题，并将所思所想予以表达和交流，这样的教学必定会为学生带来较大的收获。三、学生阅读自主性的培养中学英语阅读教学在进行得足够深入之后，阅读内容和形式会逐渐开始从单一向多元化靠拢，而考试大纲对学生的能力要求也有所提高，从而使得阅读教学变成了一件略有难度的事情。为此，若想要中学英语阅读教学变得简单起来，那么教师要有意识的去增大学生的阅读量，让学生在完成了教材中课文的阅读外，还要利用课余时间去进行更为广泛的课外阅读，令学生的视野得到不断地开拓，使学生的知识变得更为丰富。这样一来，学生才能够更轻松的去进行阅读，并带有一定自主性的去进行阅读，从而学生才会更好地参与到中学英语阅读教学之中，进而学生才可以培养起进行自主性阅读的良好习惯。在中学英语阅读教学中，随着学生阅读自主性的不断培养，教师应更为积极的对学生的阅读方向进行引导，制定出适宜于学生进行阅读学习的计划，让学生能够更为灵活的去对阅读学习进行安排，如“学生每天都要背诵记忆少量的英语单词，以便让词汇量得以有效提升”。换而言之，在中学英语阅读教学中，只要教师针对每个学生进行自身情况的合理安排，学生就能在承受住压力的过程中付出努力，从而学生的阅读自主性才算是得到了有效的培养，进而学生才能掌握解决实际问题的基本方法。因此，中学英语教师应更为积极努力的为学生服务，通过对学生的学习档案卡的建立和完善，让学生对具体的学习过程进行回顾和分析，让教师能够制定出更为合理的教学计划。总之，目前的中学英语阅读教学，教材为学生呈现出了题材更新、内容更丰富、时代气息更浓郁的文章，若学生要更好的将知识内化为一种能力，那么就有必要对阅读教学予以研究，让学生英语知识的综合运用及体现以阅读理解的形式来予以进行。这样一来，中学英语教师才能让学生做到真正的“抓好阅读教学、夯实英语基础”，令学生在后续的英语学习中能够表现得游刃有余。肠外营养支持教学文稿46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。肠1肠外营养支持肠外营养支持2内容营养相关知识营养不良的发生率及后果规范化的围手术期肠外营养支持内容3营养相关知识营养相关知识4肠外营养支持教学文稿课件5营养过高Overfeeding每天提供给危重病人的总能量高于人体静息能量消耗的1.5倍导致严重的代谢紊乱,如高血糖、高血脂、C02升高、产热增加等加重循环系统的负担,导致心功能不全在提供过高营养物质时,机体还需要额外的胰岛素与磷等物质营养过高Overfeeding6营养不良的诊断正常范围营养不良轻度中度体重(理想正常值的%80~9060~79体重指数185~2317~18416-16916头肌皮褶厚度(正常值的%)>9080~9060~80上#肌围(正常值的%)=9080-9060-7960肌酐身高指数(正常值的%)>9585~9470~84<70白蛋白(g/L)3030~25249~20<20转铁蛋白(g/L)前白蛋白g/L)1.6-2.01.2~1.5总淋巴细胞计数(×10%/L)≥1500800~1200<8001500氮平衡(g/L)-5~-10<-15米肠内及外营养操作指南(苹营养不良的诊断7营养不良的分类低蛋白血症型营养不良消瘦型营养不良混合型营养不良营养不良的分类8养支持途径的选择ROUTESELECTIONOFNUTRITIONALSUPPORT继续保持病人的营病人的营养情况养状态,定期检查以不良营养支持的指征有胃肠道是否有功能肠外营养无功能有功能↓肠内营养华瑞制菌养支持途径的选择9单击此处添加标题低蛋白血症型营养不良外观及人体测量值基本正常低蛋白血症,免疫功能受损单击此处添加标题10单击此处添加标题消瘦型营养不良trident■外观消瘦,体重及人体测量值↓↓血清蛋白及免疫功能基本正常单击此处添加标题11肠外营养支持教学文稿课件12肠外营养支持教学文稿课件13肠外营养支持教学文稿课件14肠外营养支持教学文稿课件15肠外营养支持教学文稿课件16肠外营养支持教学文稿课件17肠外营养支持教学文稿课件18肠外营养支持教学文稿课件19肠外营养支持教学文稿课件20肠外营养支持教学文稿课件21肠外营养支持教学文稿课件22肠外营养支持教学文稿课件23肠外营养支持教学文稿课件24肠外营养支持教学文稿课件25肠外营养支持教学文稿课件26肠外营养支持教学文稿课件27肠外营养支持教学文稿课件28肠外营养支持教学文稿课件29肠外营养支持教学文稿课件30肠外营养支持教学文稿课件31肠外营养支持教学文稿课件32肠外营养支持教学文稿课件33肠外营养支持教学文稿课件34肠外营养支持教学文稿课件35肠外营养支持教学文稿课件36肠外营养支持教学文稿课件37肠外营养支持教学文稿课件38肠外营养支持教学文稿课件39肠外营养支持教学文稿课件40肠外营养支持教学文稿课件41肠外营养支持教学文稿课件42肠外营养支持教学文稿课件43肠外营养支持教学文稿课件44肠外营养支持教学文稿课件45肠外营养支持教学文稿课件46肠外营养支持教学文稿课件47肠外营养支持教学文稿课件48肠外营养支持教学文稿课件49肠外营养支持教学文稿课件50肠外营养支持教学文稿课件51肠外营养支持教学文稿课件52肠外营养支持教学文稿课件53肠外营养支持教学文稿课件54肠外营养支持教学文稿