小说探究题课件

小说探究题

小说探究题1探究题的考点：1、从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。2、探讨作者的创作背景和创作意图。3、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。探究点都离不开小说的四要素——人物、环境、情节、主题。探究题的考点：1、从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和2人物类情节类主题类标题类探究题的类型人物类探究题的类型3（一）人物类探究1.探究小说的主人公2.探究人物的塑造意图（一）人物类探究4

（一）人物类探究1.探究小说的主人公问：你觉得这篇文章的主人公应该是谁？你认为本文的主要人物是哪一个？(1)次要人物对主人公的衬托作用。(2)情节围绕主人公展开。(3)主要塑造了主人公性格。(4)主人公集中表现主题

（一）人物类探究5例：2008江苏卷《侯银匠》：你认为小说的主人公是谁？请结合文本说说你的看法。参考答案：主人公是侯银匠。①标题是“侯银匠”，表明侯银匠是写作的主要对象。②小说以侯银匠开头，以侯银匠结尾，中间写女儿出嫁，因为那是他生活中的大事，情节是紧紧围绕侯银匠展开的。③作者正面描写侯菊，目的是烘托侯银匠的人生况味。④小说的主旨是表现侯银匠的精细、勤劳等品质，小说通过他表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。。例：2008江苏卷《侯银匠》：你认为小说的主人公是谁？请结合6（一）人物类探究2.探究人物的塑造意图问：请结合小说主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意图。思路：分析主要人物形象的作用：（1）分析人物形象的典型性，（2）分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等。分析次要人物形象的作用：陪衬人物或线索人物：(1为主要人物服务，对主要人物起衬托作用；(2)推动情节发展；(3若是线索人物，自然是贯串全文的线索；（4）揭示或凸显主旨（一）人物类探究2.探究人物的塑造意图7例：陈忠实《马罗大叔》：小说叙写马罗大叔烤包谷的举动很见匠心。请探究作者这样叙写的意图。参考答案：①使情节发展有波澜，结局出人意料，又在情理之中。②与前文的吼、哭、骂相映照，使人物形象栩栩如生，更加丰满。③通过“我”的感受从侧面烘托人物形象。④突出体现人情美、人性美，使主旨更加鲜明。⑤满足读者的阅读期待并使之产生阅读愉悦。例：陈忠实《马罗大叔》：小说叙写马罗大叔烤包谷的举动很见匠心8（二）情节类探究1.探究结尾的合理性2.探究情节的必要性（二）情节类探究91.探究结尾的合理性设问：这篇文章的结尾这样处理是否合理？思路：(1)结尾水到渠成；(2)结尾升华了主题；(3)结尾很好地展现了人物的某某形象。(4）空白式结尾及出人意料式结尾。1.探究结尾的合理性10例：2009年辽宁卷《遗璞》：小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。参考答案：观点一：作者在结局上的处理是合理的。①从情节上说:②从主题上说:③从时代上说:观点二：作者在结局上的处理是不合理的。①从情理上说:②从叙事上看:③从现实讲:例：2009年辽宁卷《遗璞》：小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸112.探究情节的必要性设问：有人认为，应该把某某情节删去，你觉得呢？作者在这里设置某某情节，有何意图？思路：（1）这一情节能很好的表现人物的某某形象；（2）这个情节为下文描写某某作了铺垫；（3）这个情节（结尾）突出了某某主题。2.探究情节的必要性12例：赵恺《军刀》：从全文看，如果不写“我”和“雕塑家”的有关内容，小说的故事也完整。试对作者这样安排的意图加以探究。参考答案：①“军刀”故事由雕塑家述说，且点明“家父所言”，增加故事的真实性；②小说以我和雕塑家的对话引出军刀的故事，建立起历史与现实的联系，深化主题；③“我”与雕塑家喝酒谈“刀”的描写是铺垫，突出故事的悲壮或为故事烘托悲壮的气氛；④这样安排既是后人对抗日军人的纪念，对这段壮烈历史的价值认定，也是对民族精神的传扬，如果不写艺术感染力会大受影响。例：赵恺《军刀》：从全文看，如果不写“我”和“雕塑家”的有关13（三）主题类探究1.探究丰富（深刻）意蕴2.探究主题3.探究文本启示（三）主题类探究141.探究丰富（深刻）意蕴设问：文章意蕴丰富，结合文本，谈谈你的理解。思路：要从不同角度出发，不能只局限于一点。1.探究丰富（深刻）意蕴15例：2010年江苏卷《溜索》：本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。参考答案：深刻意蕴：①驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险。②领队和汉子们：表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢。③雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。④“我”和领队：表现艰苦环境能磨炼人。情感取向：①骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；②领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；③牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃；④本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。例：2010年江苏卷《溜索》：本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请162.探究主题设问：对于文章的主题，你怎样看？思路：从背景、人物、情节、语言情感色彩、整体倾向看。对主题的概括常用这样一些基本术语：①歌颂、赞扬、弘扬什么。②讽刺、批判、揭露、谴责什么。③揭示什么人生道理。④对什么现象的反思。⑤表达了什么情感。2.探究主题17例：2010广东卷《面包》：小说的主题是什么？请结合全文分析。参考答案：主题：在物资极度匮乏的条件下，人与人之间应该互相理解、宽容、尊重，并无私奉献，才能渡过困境。分析：①在深夜的厨房，结婚三十九年的夫妻突然都发现对方“老了”，表现出相互之间的爱怜之情。②丈夫偷吃面包后撒谎，是不想增加妻子的精神负担。③妻子发现丈夫偷拿面包，本可当场“揭露”，但为了维护丈夫的尊严而替丈夫圆谎。④第二天晚餐，妻子善意撒谎，多分给丈夫一片面包，进一步传达了对丈夫的爱，丈夫深感愧疚。例：2010广东卷《面包》：小说的主题是什么？请结合全文分析183.探究文本启示设问：文章的××给你什么启示？/文中的某观点，你是否认同？/学习本文后，你有什么新认识？思路：结合文本观点和主题加以概括阐释。3.探究文本启示19例：2011年浙江卷《第九车厢》：第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。参考答案：①疏于管理、不负责任的工作作风会给人带来麻烦和伤害。小说中乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考是分不开的。例：2011年浙江卷《第九车厢》：第9车厢的故事带给你哪些思20（四）标题类探究1.探究标题意蕴2.探究标题作用3.标题比较探究（四）标题类探究21（四）标题类探究1.探究标题意蕴设问：小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。思路：①表面意义与真实意义。②指代意义与比喻意义。③一语双关，双层含义。（四）标题类探究22例：2011山东卷《审丑》：“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。参考答案：①标题一语双关（或反讽）。②审丑是一种绘画原则（或流派、风格、理论），老人成为学生的审丑对象。③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵。④小臭儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。例：2011山东卷《审丑》：“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富232.探究标题作用设问：文章以这个为题有多重考虑，请结合文本谈谈。/结合小说，探究小说标题的作用。作用①设置悬念；②线索；③突出人物的；④推动(暗示)情节发展；⑤突出主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用；⑥以某种艺术手法达到吸引读者的目的。）2.探究标题作用24例：2010年海南宁夏卷《保护人》：这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。

参考答案：观点一：使主题思想更加集中、深刻。①以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实；②讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象；③揭示出一个道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人，社会就会失去“保护”，体现了作者对社会公正的思考和追求。

观点二：使人物形象更加鲜明、突出。①抓住“保护人”时刻想要保护他人的这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；②以“保护人”为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通过“保护人”含义的变化，淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。

观点三：使情节结构更加紧凑、有序。①以“保护人”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓；②以“保护”与“被保护”为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序；③围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。

例：2010年海南宁夏卷《保护人》：这篇小说以“保护人”为题253.标题比较探究问：有人建议把标题改为某某，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。①制造悬念，吸引读者；②作为线索，贯穿全文；③形象生动，具有象征意味。(4)突出人物形象。3.标题比较探究26例：2009年浙江卷《魔盒》：有人建议把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。参考答案一：以“魔盒”为题更合适。理由：①制造悬念，吸引读者；②作为线索，贯穿全文；③形象生动，具有象征意味。参考答案二：以“贝格斯太