赠汪伦古诗(合集15篇)

赠汪伦古诗(合集15篇)赠汪伦古诗1

唐朝的汪伦喜爱处处结交好友，人也豪爽、大气。

他听说诗人李白很出名，就想和他交伴侣，可是汪伦只是一个无名小辈，怎样才能结交李白这个大诗人呢?后来，他得知李白喜爱美景和美酒便给李白写了封信。

信上这样写道：李先生喜爱美景吗?我这里有十里桃花;李先生喜爱美酒吗?我这里有万家酒店。

李白收到信后立即动身来到这里，见到汪伦后，汪伦对他说：“这里并没有十里桃花，而是有一个方圆十里的桃花潭;这里也没有万家酒店，只是这里有一家酒店的老板姓万。”李白听了先是一愣，然后说道：“佩服，佩服!”

李白在汪伦家玩得特别舒适，由于汪伦的房屋四周山清水秀，景色很美，李白每天都在汪伦家吃佳肴，赏美景，饮美酒，过得逍遥拘束。

一转瞬，李白要离开了，汪伦就预备了不少礼物送给李白。李白乘坐的船就要开动了，只听见岸上有人踏着步伐唱歌，李白回头一看，原来是汪伦带着村民在岸上踏歌为他送行。李白非常感动，拿出笔墨，挥笔写下了“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这一千古名篇。

赠汪伦古诗2

一、导入、释题。识记生字“赠、伦”，书写生字“汪”。

师：（故事导入）同学们喜爱听故事么？讲一个故事给大家听。留意仔细听，听完后想一想这个故事讲了谁和谁之间发生的什么事？

古代有个人叫汪伦，很有才学，唐开元间任泾县令，卸任后隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。汪伦特别鄙视大诗人李白的才华，想邀请李白前来作客，但又怕李白不愿来。李白这个人一生最喜爱游山玩水，喝酒写诗。汪伦依据李白的共性特点，写了一封请帖送到李白手中，上面写着：“太白先生：这里有十里桃花，万家酒店。请您光临，饮酒赏花。”李白一看“十里桃花，万家酒店”八个字，眼睛都瞪大了。心想：世上竟有这样的地方？便应邀来到汪伦家。

到了汪伦家后，每天，汪伦只是陪李白喝酒，向李白请教作诗的学问，带着李白在村子四周看看，连“十里桃花，万家酒店”提都不提。李白急了，反复要求去赏“十里桃花”，去“万家酒店。”汪伦被逼得没方法，只好对李白说：“这些地方你都去过了。”李白有些摸不着头脑。汪伦说：“十里桃花就是离我家十里外山坡上的一棵桃树，万家酒店就是我们每天去喝酒的那个姓万的人开的酒店。”

李白听后哈哈大笑，并没有责备汪伦，反而被他的风趣和才智所打动。

汪伦留李白连住数日，每日以美酒相待，两人饮酒作诗，脾气相投，成了好伴侣。转瞬李白要离开桃花潭了，连续他的行程，当船缓缓开动的时候，汪伦来到岸边，依依不舍地给大诗人李白送行。

李白深受感动，觉得这才是最真挚的人生友情。情动之下，写下了一首流传千古的送别诗《赠汪伦》。

师：这个故事讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

生：这个故事讲了汪伦请李白到他家做客，告知李白他家有“十里桃花、万家酒店”，可是去了却没有，李白没有愤怒，反而跟汪伦成了好伴侣，李白要走了，汪伦特地踏歌给李白送行。李白就写了一首诗送给王伦。

师：故事只听了一遍你就能够说出它的意思来，听得认真，说得具体。好！

谁还能再用一两句话简洁说一说？

生：汪伦请李白来桃花潭做客，李白来了之后虽然没有看到“十里桃花万家酒店”但是他们俩仍旧成了好伴侣，李白要告辞了，汪伦特地踏歌送行，李白很感动，就写下了《赠汪伦》这首古诗。

师：告辞、踏歌送行这两个词用得好！

师：同学们了解李白和汪伦么？

生：李白是闻名的诗人，和杜甫共同称为“李杜”。

生：李白是唐朝诗人，喜爱喝酒和游山玩水。

师：看来你很了解李白，通过什么方式了解的？

生：上网查资料。

师：这是学习的好方法。

生：李白字太白，是浪漫什么……

师：浪漫主义诗人。

（课件出示，熟悉李白）李白，字太白，号青莲居士，唐朝人，宏大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之称，存世诗文千余篇。

师：了解汪伦吗？

生：汪伦是李白的好伴侣。

生：汪伦是泾县县令，卸任后隐居在桃花潭边。

师：你怎么知道的？

生：刚才老师讲的古诗里面说到了。

师：你特别擅长听讲。

师：今日我们就来学习这首李白送给汪伦的古诗《赠汪伦》。齐读课题。

师：赠可以怎么记？

生：我在超市里观察奶袋子上面写着“买一赠一”就是这个赠字。

师：擅长在生活中识记生字，你是个有心人。

生：我买玩具的时候还赠给我一个小礼物，上面写着“赠品”。

生：赠左边是个珍宝的贝，右边是曾经的曾。

师：说得好，我们赠给别人东西的时候一般都把什么样的东西送给他？

生：自己的珍宝。

师：所以要记住它是个贝字旁。

师：看这个“汪”字怎么记？

生：熟字加偏旁。王加上三点水。

师：能组词么？

生：泪汪汪。

师：跟水有关系所以是三点水旁。

生：水汪汪，汪汪叫。

师：老师在黑板上写，大家跟我一起书空。请大家打开本子在本上写两个。

师：伦怎么记呢？

生：熟字换偏旁。轮子的轮车子旁换成单人旁就是汪伦的伦了。

生：老师，这个字师语无伦次的伦。

师：你积累的词真多，好！

二、初读古诗，了解大意。

师：上课之前听有的同学说这首诗大家很熟识了，好，先读一遍我听听吧，留意把自此读准了。

生：齐读。

师：同学们能把古诗读通，但是古诗要读出韵味。怎么才能读出韵味呢？你得了解这首古诗写得是什么，写得时候包含了怎样的思想感情。那么同学们了解这首古诗的意思了吗？好，考考大家。

师：（课件出示问题，生填空。）时间：地点：人物：大事：

生：时间是李白乘舟的时候。

师：李白乘舟要怎样的时候？

生：李白乘舟将要走的时候

师：用诗中原句来说就是~

生：李白乘舟将欲行时。

师：特别正确。

生：地点是桃花潭边。

生：人物是李白和汪伦。

师：大事呢？

生：李白坐船要走，汪伦来送。

师：汪伦是以什么方式来送他的呢？

生：踏歌。

师：好，把这句话连起来完整地说说。

生：大事是李白坐船要走，汪伦踏歌送行。

师：（板书：踏歌送行。）对，这样说话才完整。

师：了解了古诗的也许意思，让我们再读全诗，体会李白的千古不衰的名作。生：齐读全诗。

三、进入情境，体会感情。

师：古诗也许描述的意思我们明白了，想写好一首诗，还要写出意境。这首诗里要留意几个意境。

师：（课件出示意境一：“舟”），舟是指什么？

生：小船。

师：回答问题要完整。

生：舟指的是小船。

师：古代的交通工具有什么？

生：古代用的最多的交通工具是马车、小船或者是步行。

师：对。舟字在古诗里消失许多，一方面，古代交通工具还不够发达，没有飞机、公交车、地铁、动车等，人们一般靠马车、步行来活动，舟相对来说算是比较快捷的交通工具了;另一方面，它轻快灵敏，经常用于表现诗人潇洒的胸怀，想象一下，古人穿着长袍，手持一卷书或者背一把古剑，那多么英姿飒爽。

师：下面我们看看古人是怎样把舟用在诗句中的。

（课件出示句子）两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。——《早发白帝城》李白;移舟泊烟渚，日暮客愁新。——《宿建德江》孟浩然;孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》柳宗元。（删除了其它三句难度较大的诗句。）

生：读。

师：给“舟”组词。

生：小舟。

生：乘舟。

师：乘怎么记？在哪里见过它？这个字这么深刻的含义，我们定要写会它。拿出本子跟老师写乘舟二字。师示范。

生：在练习本上练写。

师：（课件出示第一句），怎么理解这句？

生：李白坐着船就要走的时候。

师：将欲行，是什么意思？

生：就要走。

师：那就把时候去掉。

生：李白乘舟就要走。

师：说得好，理解诗句的时候，就可以这样，用组词连句的方法。我们再读一读这一句。

生：读。

师：（课件出示踏歌）踏歌。认读踏字，跟什么有关？

生：足字旁跟脚有关。

师：看几幅图片，结合课文谈谈你所理解的“踏歌”。

（课件出示图片）南宋画家马远的《踏歌图》即表现了村民的踏歌活动。同时此图也是中国绘画史中的一件名作，具有重要的地位。

生：踏歌就是用脚踩地打拍子唱歌。

师：还有补充么？

生：踏歌就是用脚踩地打拍子然后手也摇摆唱歌。

师：摇摆可以换成什么词？

生：摇摆可以换成舞动。

师：舞动是手的动作，手脚都用的话哪个词更恰当？

生：手舞足蹈。

师：是啊，踏歌手脚都要用，那我们用这一个词就能概括了。谁能再说一说踏歌如何理解？

生：踏歌就是手舞足蹈唱歌。

师：是的，踏歌是古代民间的一种消遣活动，人们口唱欢歌、手舞足蹈动作自由、活泼。《武进旧事·元夕》中有李笃房吟描写踏歌场面的诗句（课件出示诗句）

生：读“人影渐稀花露冷，踏歌声度晓云边。”

师：是啊，人渐稀有，到了深夜，踏歌声还穿透云霄。再读这句。

师：忽闻在这里怎么理解？

生：突然听到。

师：你太厉害了，知道闻就是听到的意思。

生：以前学过《春晓》里面有句到处闻啼鸟，老师就说闻是听到的意思。

师：能够把以前学的学问用到学习中去，这是一样重要的力量。你是个擅长总结和思索的孩子。

师：李白突然听到什么了？

生：李白突然听到李白踏歌送行的声音。

师：为什么要在李白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢？他为什么早不送，迟不送，迟不送，偏偏要等到人家坐到船上的时候才来送呢？你们这时候就做做汪伦，猜想猜想，绽开你想象的翅膀，有哪几种可能呢？为什么到这个时候才来送呢，四人小组争论一下。

师：请同学们开汇报一下你们争论的结果。

生：有可能汪伦由于有事耽搁了所以来晚了。

师：想一想汪伦有可能有什么事能够耽搁来送李白呢？

生：有可能他回家去给李白拿自己酿的酒去了。

师：你如何知道他会酿酒？

生：老师开头讲的小故事里说了汪伦用自己酿的酒款待李白。

师：故事听得仔细，想象合理。

生：有可能汪伦有意来迟了想让李白先绝望后惊喜。

师：对呀，有这个可能。汪伦有可能事先设计好，有意这个时候消失给李白一个惊喜。

生：有可能李白怕汪伦难过，就没告知他，后来汪伦知道了才赶忙赶来送他。

师：有道理。他们俩一起饮酒作诗建立了深厚的感情，可是李白要走了，舍不得汪伦也怕汪伦难过就没有告知他。汪伦听别人说的，才匆忙赶来送李白。

生：有可能汪伦叫伴侣们一起来送李白所以晚来一会。

师：有这个可能。汪伦自己踏歌怕李白听不到，叫伴侣们一起来踏歌送李白。

生：老师，汪伦有没有可能想让李白永久记住他，所以想了一个特殊的方式来送他？

师：是呀，汪伦是李白邀请来的，请李白的时候还以“十里桃花，万家酒店”引诱李白，送行的时候方式也肯定很特殊了。

生：老师，可能汪伦在家里已经请李白喝酒吃饭了，李白说不要送了汪伦就答应了，但是汪伦还是没忍住，又来送了。

师：同学们，你们能够想到这么多可能，简直就是一个个的汪伦和李白呀。我没有想到你们送别的方式这么特殊，洋溢着热忱。多么感人！多么意外！所以我们读的时候要带着一种意外和感谢的心情来读，谁来读这两句？

生：读。

师：我听出惊喜来了。

生：读。

师：把这两句连起来读读。

师：李白与汪伦在桃花潭边喝酒吟诗，对酒当歌，汪伦尽地主之谊，热忱款待李白，他们在一起相处了一段美妙时间，转瞬间，到了分别的日子了，李白登上小船，汪伦前来送行，他们依依不舍地分别。李白对汪伦说_____

生：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

师：“不及”什么意思？

师：这两句诗怎么理解？（大屏出示）

生：读。1米=3尺，千尺相当于333。3米。假如一层楼高4米，比83层楼还高。

师：是呀，桃花潭水有这么深，汪伦对李白的情意深还是桃花潭水深？

生：情深。

师：板书：情比水深。

师：（大屏出示此两句）给这两句诗选择一个正确的关联词。体会这两句诗表达了与汪伦的友情之深。

生：读。（课件出示句子：选择哪句最合适。由于桃花潭有千尺深，所以比不上汪伦送我的情意之深。假如桃花潭有千尺深，就比不上汪伦送我的情意之深。即使桃花潭有千尺深，也比不上汪伦送我的情意之深。）

师：哪一句解释合理？

生：即使桃花潭有千尺深，也比不上汪伦送我的情意之深。

师：那我们读一读，体会汪伦对李白的情意之深。

生：读。

师：我们在读这两句的时候，要用什么样的语气来读？谁能用一个词概括？

生：有感情。

师：有感情还不够深。

生：深情。

师：对，“饱含深情”，这就是抒情。想不想再读读这两句？

生：练读。

师：整首诗我们读过了，理解了诗人诗中包含的感情。整首诗的意思会解释吗？

生：李白乘舟将要走的时候，突然听到岸上传来踏歌声，准时桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深。

师：看来你们是真正理解这首诗和表达的感情了。那我们再来读一读吧？

生：听录音，跟读。

师：这首诗表达了李白与汪伦之间的深情厚谊！假如一个人没有伴侣，那么他就像井底之蛙，永久不能享受阳光。假如你四周有好伴侣，那么即使在寒冷的冬天，你也会感到暖和。同学们，让我们紧紧握住手中这根友情的绳索，带着诗人李白那份深深的情意，随着音乐一齐来诵读《赠汪伦》。

生：（课件出示整首诗配乐），摇头晃脑地读。

师：周星冉同学读得特别好，好在哪里呢？他边读边加上自己的手势、动作，摇头晃脑，古人就是这样读诗的。我们也像他一样动起来。

生：读。指名读。

师：古人读诗用的方法是吟唱。下面听一听这首诗的吟诵。大家可以一起跟着吟。（课件出示整首诗的吟唱）

生：吟唱。

师：看，古人能用28个字就表达出自己的感情，还能吟诵、吟唱，方式多种多样，感爱好的同学可以课下搜集古诗吟诵吟唱的视频和音频，学着诵一诵、吟一吟、唱一唱。

四、读李白《将进酒》，感受吟唱，进一步了解李白。

师：李白的这首诗表达了友情之深，李白一生留下的千余首诗中，有六分之一是送别诗，可见李白伴侣遍天下，重感情，下面看到大家意犹未尽，再给大家放一首闻名吟唱家徐健顺老师吟唱的《将进酒》，我们再领会一下经典吟唱，并且感受李白的另一面，这首诗既表达了李白怀才不遇的感叹，又抱着乐观通达的情怀，全诗洋溢着豪情逸兴，是李白的代表作。

生：听，唱。

五、拓展。

师：世间离别情万种，多有诗人诉心声，除了这首《赠汪伦》之外，老师还找了几首感人肺腑的送别诗，我们来读一读。第一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白。

生：读题目。

师：这么长的题目同学们读得这么流畅，很好。从题目里你知道了什么？

生：我知道了李白是送孟浩然。

师：你知道了这首诗的人物是李白和孟浩然。

生：我知道了李白送孟浩然是在黄鹤楼送的。

师：这是送别的~

生：地点。

师：人物、地点都有了，那时间呢？我们去读读诗句，找一找时间。

生：读。

生：找到了。时间是烟花三月。

师：擅长思索。烟花三月，李白约孟浩然来到黄鹤楼，两个人久别重逢各诉思念之情，之后孟浩然乘船东下，李白送他到江边。船开走了，李白望着那孤帆慢慢远去，惆怅之情油然而生，挥就了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

烟花三月，多美的季节！这首诗表现了一种布满诗意的离别。我们一起到布满诗意的黄鹤楼，读一读李白留下的这首诗吧。

生：读。

师：（课件出示其次首《别董大》高适）这首送别诗作于公元747年（天宝六年），当时高适在睢阳，送别的对象是闻名的琴师董庭兰。这时高适也很不得志，处处浪游，常处于贫贱的境遇之中。董庭兰也在困顿不达的境况之中，所以这首诗前两句特别悲戚。一起读。

生：读前两句。

师：但是后两句去不一样了，诗人以什么来赠别好友？

生：劝慰的话。

师：看来你特别喜爱古诗，是不是常常读古诗？

生：是的，我背了70多首了呢。

师：真厉害！你能读出诗人以劝慰的话来赠别好友特别了不得。盼望你连续努力，争取让大家看到你写的诗，周大诗人，如何？

生：好。

师：是的，最终两句是高适鼓舞董庭兰，告知他——

生：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

师：把整首诗读一读。

生：读。

师：我们再看一首特别出名的送别诗（课件出示《送元二使安西》王维。）

师：元二是诗人王维的`好伴侣。他奉朝廷的使命前往安西，王维为他送别。我们读一读，思索王维以什么送元二？

生：读。

生：王维以酒送别元二。

生：王维担忧元二。

师：从哪里看出来的？

生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：是呀，王维握着元二的手，说：“元二啊，你这一别万里，前途茫茫，不知何时才能到达，不知何时我们才能再相见？读。

生：读。

六、再读古诗，感情升华。

师：不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同一份美妙的情感。同学们，让我们随着音乐一起回到李白汪伦送别的时刻，一起将这美妙的友情连同这奇妙的诗句永久地留在我们的心中……

生：（配乐齐背诵古诗《赠汪伦》）

师：下课了，老师被古人之间深深的友情所打动着，也吟诗一首向大家道别。（课件出示老师自创的诗：老师课罢将欲行，忽闻同学道别声。黄河之水深千尺，不及师生惜别情。）喜爱古诗的同学，可以回去试着写一首。下面布置作业。

作业：（选做一题）

1、把这首古诗用自己的话讲给爸爸妈妈听。

2、自选背诵一首送别诗。

3、尝试把古诗改写成一篇短文。

赠汪伦古诗3

李白是唐代一位浪漫主义的诗仙，汪伦隐居在安徽泾县，汪伦佷想请李白到他家做客。于是汪伦用了最好的糯米和高粱做成了一坛美酒，把酒放在地窟里。

有一天，汪伦听到李白来到安徽，汪伦想了一个妙计，写了一封信，信里说道：先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店。李白知道汪伦是一方豪士，就来到汪伦家问：“我是来赏十里桃花，游万家家酒店的。”汪伦听了笑了笑：桃花者，一潭知名也;万家者，店仆人也万也。”李白知道自己上当了，就哈哈大笑起来。于是二人就情投意合，相见恨晚。

有一次，李白的母亲给她来信说：“你父亲病重，盼望能见到你。”李白一看，心急如焚。不辞而别，写了一张纸条放在桌上，就马不停蹄地赶到桃花潭边坐船，只见杨树依依，早春的桃花已探出头来，粉的似霞;白的似火。

李白眼前不禁出现出与汪伦一起度过的美妙时间。白天，一起荡舟桃花潭，两岸桃花争奇斗艳，让李白诗兴大发，写下一首首名诗。晚上在皎洁的月光下饮酒对弈，愉快如神仙。就要离别了，李白热泪盈眶，这是岸上传来了轻脆动听的歌声，原来是汪伦带着一群好友脚踏地，边走边唱前来送探，李白抓紧跳上岸。汪伦问：“李兄，真的要走吗?你这一走我可是舍不得呀。”“可是我的父亲病重，盼望见我，我必需要回去。”李白说。“那你要记得给我捎信。”汪伦哭着说。船夫说：“客官，天色已晚，要走了。”他们俩抱拳作揖，就要告辞了。

汪伦望着李白慢慢远去的生影，乃久久凝视着，不愿离去……

赠汪伦古诗4

一轮皎洁的明月下，长亭里，一对好友正在饮酒。酒杯碰撞的声音惊动了一只小鸟，它绽开翅膀飞向天空……这也许就是李白离别时的情景吧。

“再喝一杯酒吧。”李白又给汪伦倒了一杯酒，“哎，不行了。”喝得半醉半醒的汪伦赶忙摇头又摆手。“不行，明天我就要和你分别了，以后不知道何时才能再相逢，再喝酒，现在多喝一杯又有什么关系呢？我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。我一人饮酒实在是无趣，你就再陪我喝一杯吧！”李白不停地劝告着汪伦。“好吧，好吧。”看着他心目中最敬重的大才子醉眼迷漫地坐在他眼前，汪伦心中立刻涌起万千离愁，于是他再次拿起酒杯，一饮而尽。

其次天，到了离别的时候。李白观察汪伦还在酣睡，不忍吵醒他，于是他偷偷离开了汪伦家。正值他登上船预备扬帆起航时，他突然听到岸上传来了汪伦的歌声，循声望去，汪伦正深情地向他这边走来，他一边豪情万丈地唱着《踏歌》，一边还用脚打着拍子。看着汪伦越来越近的轮廓，李白情不自禁流下了感动的泪水。汪伦大喊：“太白兄，你怎么不跟我说一声就走了呢！下次肯定要再来我家玩啊！”

李白频频点头：“你回吧，别送了。常联络哦。”

水流潺潺，落花纷纷。在这个离别的伤感时刻，有感于汪伦的一番盛情，李白写下了这首流传千古的《赠汪伦》，想来这是他可以回赠给汪伦的最好礼物了吧。

赠汪伦古诗5

一、教学设计说明

本次教学的主旨是领悟诗歌的意境。想方设法让诗中的画面和诗人的感情在同学脑中“活”起来，进而唤起同学的生活体验，激发其情感，把诗人制造的意境在同学的心中再现。

二、教学分析

1、教学内容分析

《赠汪伦》是长春版义务训练课程标准试验教科书一班级下册中的一首古诗，这一古诗被支配在第9板块。这一板块主要学习的主题是伴侣，意在使同学在学会古诗并把握识字的方法的基础上，联系实际，体会到友情的珍贵。

2、教学对象分析

对于学校一班级同学来说，对古诗的理解比较有难度，但是他们对新奇事物有探究的欲望。在教学中，角是要努力创设情景，将同学吸引到古诗的意境中来。本班同学的识字力量比较强，学问面比较广，所以课堂含量应当比较丰富。

三、教学目标：

1、学问与力量目标：熟悉7个字(赠、伦、乘、将、忽、踏、送)，会写“汪”“李”“情”“舟”“闻”“及”6个生字。能够有感情的朗读、背诵古诗。

2、过程与方法目标：随文识字，把握多种识字方法。

3、情感度价值观目标：感受友情的真挚，有交伴侣的欲望。

四、教学重难点：

古诗朗读时留意停顿、重音，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。

五、教学媒体的选择和运用：

1、flash课件，2、视频文件

六、教学过程设计：

(一)创设情境，导入新课

1、背《静夜思》、《独坐敬庭山》这几首古诗的都是谁呢?(李白)

介绍诗人：唐朝诗人，他的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，他给后世人留下900多首诗，人们都称他为“诗仙”。

学习“李”字

“李”是一个姓。咱们班姓李的孩子举举手，多骄傲和那么有才的大诗人一个姓，快来介绍一下这个字，怎样使大家都记住。

2、今日再来学习一首李白写的诗，齐读课题

学习“赠”字

“赠”就是送给的意思。拼读熟悉“赠”。

3、出示“汪伦”(唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜爱结交名士，常常关心四周的村民而毫无吝啬，是个仗义之人)

学习“汪”字

(二)借助故事理解诗意

李白为什么要送给汪伦这首诗呢?这里面还有一个动人的小故事呢!当时，李白在诗坛上名声远扬，汪伦特别仰慕，盼望有机会一睹诗仙的风采。可自己也是个无名小辈，怎么才能请到大诗人李白呢?后来，汪伦写了这样一封信：“李先生喜爱游玩赏景吗?我们这里有十里桃花。李先生喜爱喝酒吗?我们这里有万家酒店。”李白接到这样的信，立即高兴奋兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花”和“万家酒店”。汪伦微笑着告知他说：“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。”李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，李白与汪伦一见如故，他便留下来住了好几天，汪伦对李白盛情款待，两人相见恨晚。二人分别时，汪伦踏歌相送，使李白非常感动。他马上铺纸研墨，写了那首千古送别诗。

1、老师范读

2、同学自由读两遍诗，想一想从诗中读懂了什么。

(三)随文识字

1、学习“舟”字

李白乘坐小船要走了，诗句中提到小船了吗?(播放字理图)古代人们就是把船称做“舟”。

拼读音节读字。

课件演示笔顺，书空笔顺。

观看字在虚宫格中的位置，指导写字。

2、学习“闻”字

李白乘坐小船要走时发生什么事了?在诗中哪里看出他听到歌声?(闻)

拼读音节读字。

分析字型、讲一讲记字的好方法。

诗中前两行记叙了两人分别的场景，你们通过读再来体会体会吧，男女生分读、全班齐读前两行诗。

李白回想起几天来和汪伦相处的点点滴滴，他们在诗文的共同爱好，切磋的多少个不眠之夜，他们情意深厚，志同道合。人生难得一知己啊!临别时，汪论带者一群村民脚塌节拍，手挽手前来送行，李白感慨万分，面对此情此景，面对桃花潭水，李白立即写下了这首，作为感谢!

请同学们读读下两句。

3、学习“及”字

后两行诗中哪一个词是“不如”的意思?(及)

拼读音节读字。

“不及”是不如的意思，“及”是比得上、赶得上的意思。组词。

课件演示笔顺，书空笔顺，开火车写笔顺。

4、学习“情”字

回忆以前学习过哪些青字大家族中的字。

拼读音节读“情”字。

“青”字为了让我们拥有一双光明的眼睛，它送给我们一个目字旁儿;为了让我们拥有晴朗的天气，送给我们一个日字旁儿，今日它为什么送给我们竖心旁儿呢?

(四)指导读诗

1、一首峙就是一幅画，一首诗就是一曲悦耳的歌。此时此刻你就是李白，此时你站在船头，让我们把对好友的深情通过朗读尽情地表达出来吧!

2、老师激情，同学选择自己喜爱的方式朗读全诗。

3、指名背诵并说一说自己背诗的方法。会背诵的一起背，不会的也没关系，可以照着书读。

(五)拓展，练习表达

1、李白和汪伦之间建立了深厚的友情，成为了一生一世的伴侣，老师想知道你们的好伴侣是谁?你为什么喜爱和他做好伴侣呢?

2、表示两人之间深厚友情的诗还有许多，像《黄鹤楼》、《别董大》、《晓出净慈寺》古诗作为我国文学艺术宝库中的珍宝，在以后我们还会不断地学习。

(七)嬉戏巩固生字。

小白兔过河(读词语)。

(八)板书设计略

赠汪伦古诗6

《赠汪伦》

朝代：唐代

：李白

原文：

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

【创作背景】

李白游泾县(在今安徽省)桃花潭时，四周贾村的汪伦常常用自己酿的美酒款待李白，两人便由此结下深厚的友情。历代出版的《李白集》、《唐诗三百首》、《全唐诗》注解，都认定汪伦是李白游历泾县时遇到的一个一般村民，这个观点始终连续至今，今人安徽学者汪光泽和李子龙先后研读了泾县《汪氏宗谱》、《汪渐公谱》、《汪氏续修支谱》，确知“汪伦又名凤林，为唐时知名士”，与李白、王维等人关系很好，常常以诗文往来赠答。开元天宝年间，汪伦为泾县令，李白“往候之，款洽不忍别”(详见《李白学刊》其次辑李子龙《关于汪伦其人》)。按此诗或为汪伦已闲居桃花潭时，李白来访所作。李白于天宝十三载(754年)自广陵、金陵至宣城，则此诗当不早于此前。

另据清代袁枚《随园诗话补遗》记载：唐天宝年间，泾县豪士汪伦听说大诗人李白南下旅居南陵叔父李冰阳家，欣喜万分，写信给李白：“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白欣然而往。到了泾县，李白问汪伦桃园酒家在什么地方，汪伦回答说：“桃花是潭水的名字，并无桃花。万家是店仆人姓万，并没有万家酒店。”引得李白大笑。

李白要走的那天，汪伦送给李白名马八匹、绸缎十捆，派仆人给他送到船上。在家中设宴送别之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船刚要离岸，突然听到一阵歌声。李白回头一看，只见汪伦和很多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行。仆人的深情厚谊，古朴的送客形式，使李白非常感动。他马上铺纸研墨，写下此诗给汪伦。

赠汪伦古诗7

赠汪伦

李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”

鉴赏

中国诗的传统主见含蓄蕴藉。宋代诗论家严羽提出作诗四忌：“语忌直，意忌浅。脉忌露，味忌短。”清人施补华也说诗“忌直贵曲”。然而，李白《赠汪伦》的表现特点是：坦率，直露，绝少含蓄。其“语直”，其“脉露”，而“意”不浅，味更浓。古人写诗，一般忌讳在诗中直呼姓名，以为无味。而《赠汪伦》从诗人直呼自己的姓名开头，又以称呼对方的名字作结，反而显得真率，亲切而潇洒，很有情味。

诗的前半是叙事：先写要离去者，继写送行者，展现一幅离别的画面。起句“乘舟”表明是循水道。“将欲行”表明是在轻舟待发之时。这句使读者仿佛见到李白在刚要离岸的小船上向人们告辞的情景。

“忽闻岸上踏歌声”，接下来就写送行者。次句却不像首句那样直叙，而用了曲笔，只说听见歌声。一群村人踏地为节拍，边走边唱前来送行了。这似出乎李白的意料，所以说“忽闻”而不用“遥闻”。这句诗虽说得比较含蓄，只闻其声，不见其人，但人已呼之欲出。汪伦的到来，的确是不期而至的。人未到而声先闻。这样的送别，侧面表现出李白和汪伦这两位伴侣同是不拘俗礼、欢乐自由的人。

诗的后半是抒情。第三句遥接起句，进一步说明放船地点在桃花潭。“深千尺”既描绘了潭的特点，又为结句预伏一笔。桃花潭水是那样地深湛，更触动了离人的情怀，难忘汪伦的深情厚意，水深情深自然地联系起来。结句迸出“不及汪伦送我情”，以比物手法形象性地表达了真挚纯净的深情。潭水已“深千尺”，那么汪伦送李白的情意必定更深，此句耐人寻味。这里妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比方而采纳比物手法，变无形的情意为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。诗人很感动，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两行诗来极力赞美汪伦对诗人的鄙视和宠爱，也表达了李白对汪伦的深厚情意。

诗人简介

李白(701年-762年)，字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。祖籍陇西成纪(待考)，诞生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。762年病逝，享年61岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。

赠汪伦古诗8

子时，已近深夜。今日可是我的好兄弟李白的别离之日，我怎能遗忘！怀着沉重的心情，我叮嘱仆人们预备好了酒菜。望着那远处的桃花潭，我一步步走向了门外……

往前走去，桃花潭边的那个人影始终是那么的熟识。明显，我的兄弟李白即将要登船离去。我唱起了从前我们兄弟都爱唱的小调：“难忘今宵，无论天际与海角……”。刚要上船的李白，被这熟识的歌声怔住了，猛然一回头就观察了我的身影。我加快了步伐，唱的声音也越来越大。当我真正地看清晰李白的脸颊时，他的两行热泪已潸然流下。李白还是和平常一样，同样高大的身躯，同样简洁整齐的装束，不同的是，他的脸上多了几分凄凉。“文焕（汪伦字）兄，我的好兄弟，我还以为你不能来了……”李白突然上前一步抱住了我，我后退了一小步，但还是上前接受了他的拥抱。他的脸颊发热，双手紧紧地搂住了我的双肩。观察好兄弟这样感动的举动，我的眼泪早已不知不觉潮湿了眼眶！

李白松开了紧搂的双臂，这时背后传来了一声细小的声音，“仆人…”。我回过头，观察仆人们正端着酒菜过来了。在这临别之际，怎能没有美酒助兴呢？我接过酒菜说道：“太白（李白字）兄，在此分别之时小弟备了些酒菜，我们痛饮一番如何？”“正有此意！哈哈哈！”我和李白就席地而坐，在岸边的青草地上，望着天涯的一轮明月，倒上美酒痛快地喝了起来。“文焕兄，我这一走也不知何年何月能再相逢，望多保重啊！”“太白兄，你也一路保重！”在几番的推杯换盏中，大家都有了几分醉意。“文焕啊，大哥此生两大嗜好，美酒和美人。此次一别不知何时才能喝上如此佳酿！”“大哥莫急，小弟已经为你备上了几坛好酒让你带回去。”“知我者，文焕兄！哈哈哈！”“哎，大哥莫客气。你出门游历时，遇上了美女可千万别忘了还有我这个兄弟呀，小弟一把年纪了还没有意中人哩！”“哈哈哈！肯定，肯定！”此时，远处的那轮明月突然蒙上了一层阴影，桃花潭上起雾了。

“客官，现在已是寅时一刻，再不走，唯恐会出事…”站在一旁的船夫明显已经等不住了。外面的雾气更加的浓郁了，在这迷漫的雾色中，我差点看不清李白的身影。正在我起身相扶时，我才发觉李白已然醉倒。我抓紧冲上前扶起了他。“太白兄，太白兄，时辰到了！”我轻轻地摇摆着他。“哎呀，我今儿还是放不下你这个好兄弟啊…呜呜呜！”李白看样子是喝醉了，竟然哭了起来。此情此景，我也想起了从前我们俩兄弟一起的情形，一起春游，一起吟诗，一起喝酒。可一想到要即将的别离，我的心里就犹如有了一块大石头，怎么也放不下。我抱住了李白，和他一同哭了起来，泪

水把我俩的衣襟都打湿了，相互也不在意各自的满身酒气。“两位客官，再不启程就走不了！”船夫在一旁着急地督促着，就连和李白同行的小书童，也急了眼。“好，好，立刻走…”我擦去眼泪，依依不舍地放开了李白。正值我预备搀扶着他登船时，李白突然脚下一滑，“扑通”一声落入了水中。“太白兄，太白兄！”我着急地喊了起来。一旁的书童和仆人们也被这突如其来的状况给愣住了，各个都不知所错。还好，站在船头的船夫反应快，手中的船槁已经向李白落水的方向伸了过去。可是李白好像酒醉未完全糊涂，双手始终在水面扑腾着，抓不住船槁。见此情形，我也不顾自己的水性，来不及脱衣服就跳入了水中，急速地划向李白落水的方向。李白应当识水性的，可是喝了这么多酒，状况真是令人担忧。眼看李白体力不支就要沉下去了，我眼疾手快，一把抓住了李白冰冷的手，另一只手准时地抓住了船夫递过来的船槁，困难地把他拖上了岸边。

上岸后的李白，面色一片苍白，在喝过船夫预备的姜汤后，脸色渐渐恢复了红润。他在恢复糊涂后，接过了书童手中的两块面巾，递给了我一块。我也无心用布擦身子，看着他没事就心满足足了。李白红着眼睛，握了握我冰冷的手，似有千言万语要述说，但始终没有再说什么。是的，兄弟的舍命相救怎能不感动呢？随后，他跟大家道了声谢，就随书童一起登船了。船开了，李白挥了挥手中的面巾，在渐行渐远的船上，我好像听见了他在吟唱：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在若隐若现的声音中，我也向他挥了挥手中的面巾……

赠汪伦古诗9

教学目标：教学《赠汪伦》理解诗的内容和思想感情，解释有关词语和诗句，背诵，默写这两首诗。

教学过程：

一、揭题

师：同学们，我们已经学了不少古诗，了解了不少诗人，谁能说说你知道的闻名诗人（陆游，李白等）

师：李白是哪个朝代的诗人（唐代）板书：

我们学过李白的那些诗？指名和集体背诵，师略加叙述诗表现的意境。

师：今日我们学习李白的又一首诗《赠汪伦》

汪伦是一个人的名字，他是出名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，他对李白所作的诗佩服得“五体投地“日夜吟诵，他知道李白喜爱喝酒，于是便用最好的糯米和高粱酿成酒，长年窖在地下，有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不愿来，于是想出了一个妙计。他修书一封，送给李白，李白拆信一看，上面写到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者店仆人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日一每酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好伴侣。临别时即兴写下《赠汪伦》这首别具一格的七言绝句。

师：看课题，谁赠什么给谁？（李白赠诗给汪伦）

师：什么叫七言绝句？七言绝句是一种旧诗体裁，每首四句；每句七个字的叫七言绝句。

师：今日我们共同来学习这首诗——生齐读《赠汪伦》

二、解诗。

老师范读，指名同学试读，齐读。

逐词逐句解释

生：乘舟——坐船；“欲”——准备，这句诗的意思是：李白我乘坐上船刚刚要走。

生：忽——突然；闻——听到；踏歌——用脚步打节拍，边走边唱。

师：什么叫“踏歌”，唱歌时从脚踏地作为节拍，边走边唱，就叫做“踏歌”，至于汪伦当时踏歌是怎样的节拍与声调，等会作争论。

生：这句诗的意思—突然听到岸上传来合着脚步节拍唱歌的声音，是汪伦边走边唱前来送行。

生：不及——比不上；情——情意，感情。

连词解句意

整句诗的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪伦送我的情意深。

自己说说诗的意思，指名说。

三、了解诗的意思。

师：汪伦对李白情意仅仅表现在“送别”上吗？

生：表现在汪伦写信热忱邀请李白来桃花潭作客……每天用美酒盛情款待李白。

师：1米=3尺，千尺相当于333.3米。假如一层楼高4米，比83层楼还高。

师：用“千尺深”的潭水，也比不上他们之间的情意深，可见他们之间的情意有多深了。

师：可以想象，当时李白听到汪伦带领男女老少踏歌前来送别时，心情何等感动，因而当即赋诗赠送，那么汪伦“踏歌”时是什么样的节拍？又是什么样的歌声？我们来争论一下。

生：汪伦可能用一种较缓慢的脚步，较凄凉的声音。由于和好伴侣李白就要分别了，

生：……急促……高亢……，由于商定的时间快到了。

生：……较快……宏亮……，虽是送别，还会有相逢机会。

师：我倾向于用较快的节拍，宏亮的声音。这种推想，由于李白的赠诗中没有伤感的心情，而且插图上李白的表情也没有伤感的表现，可以证明这种推想是正确的，本诗虽写的是与友人分别，却感情奔放，形成了本诗特有的风格。

齐读本诗。

师：桃花潭水真有千尺深吗？没有，这是的“假设”，那么两句诗连在一起，可用上什么关联词来解释？

生：用上“哪怕……也”解释，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深。

生：用上“假如……就……”，解释：假如……就……。

生：用上“即使……也”解释：即使……也……

生：用上“就算……也”解释：就算……也……

生：用上“纵使……也”解释：纵使……也……

师：同学们，汪伦先用写信邀请李白来家乡做客，接着用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带村民踏歌相送，怎么不使李白深受感动呢？大家想想，用感叹句，反问句来解释这两句，能不能表现李白此时感动的心情呢？

生：感叹句解释：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深呢？

生；用反问句……

那里比得上……呢？

……

怎么比得上……呢？

生：还可用设问句……桃花潭有千尺深，比得上汪伦对我的情意深吗？不，远远比不上。

四、了解本诗的写作方法。

师：桃花水有千尺深吗？（没有）

师：这是运用了什么手法？

生：夸张

师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。这一整句又是运用了什么修辞手法？

生：比方。

师：这里用“夸张、比方”手法，为的是表现什么？

生：汪伦与李白之间的情意深，伴侣间的深情厚谊。

师：我们怎样读好？

李白︱乘舟︱︱将欲︱行，

忽闻︱岸上︱︱踏歌︱声。

桃花︱潭水︱︱深千︱尺，

不及︱汪伦︱︱送我︱情。

指名读，齐读。

有时间、背或抄。

赠汪伦古诗10

赠汪伦

李白

李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

背景故事

《赠汪伦》这诗中，蕴涵着一个漂亮的故事，汪伦仰慕李白已久，因深知李白好饮酒，喜游历，就为李白捎去一封信，称当地有十里桃花，万家酒楼。李白听后，欣然前往。结果十里桃花变成了十里外的桃花渡口，万家酒楼实际是万氏开的酒楼。李白被汪伦盛情所感动，临别之时，写诗相赠，留下了千古名篇。

当李白走时，汪伦借口没有伴随上船，李白不知，当船要开时仍不见汪伦，心中不免有点伤感，如此盛情相约，见过以后，自己了却了心愿，就不再把客人放在心上。李白正在猜疑，突然，传来当地流传的民歌，河的两岸站满了送行的村民，一边用脚踏着节奏，一边高唱送别的小调。这样的场景是李白所料不及的，心情感动万分，特别感念汪伦为他如此兴师动众，费尽心机，所以，奋笔疾书，留下“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的由衷感叹。这样的解读是有肯定依据的，汪伦能用十里桃花，万家酒楼为由相约，足见他的智谋过人，也只有这样的人，才可能有一般人想象不到的别出心裁的送别形式。

赠汪伦古诗11

“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声……”这首诗总在我的耳边响起。虽然我已听了千百遍，但是每次当它再一次来到我的脑海里，我总会沉醉其中。这首诗中有着李白与汪伦之间那比山高比海深的友情，而当我每次读到这首《赠汪伦》时，我的脑海里总会出现出这样一个画面。

在一个月朗星稀的夜晚……

一对好兄弟坐在矗立于山顶上的亭子里“举杯邀明月”。他们不知道遭受到了什么，借酒消愁还是……他们只是一杯又一杯地喝，两人一次次干杯，随之一饮而尽。原来，这是李白与汪伦的一次告辞，这可能是他们最终一次相见。这一别有可能就是永别。他们是好兄弟，李白和汪伦在这个被夜晚的黑暗覆盖着的亭子里，一边讲起一些从前他们一起干过的傻事，还是一些兴奋的事，他们不知道是哭还是笑，但两人最终还是泣不成声。汪伦对李白说：“走了，要好好照看自己啊！”仅仅是这几个字，李白却非常感动，两人喝了好久、好久。皎洁的月光洒向亭子，只有那乌鸦在叫，四周很静。

黎明的阳光照了下来，李白醒了，他知道，自己要离开好兄弟了。他本想叫醒汪伦，可又不忍，于是自己一个人走了。

他来到了码头，即将远行。坐在舟里，他的酒虽然还未醒，可他仍旧清楚地记着昨晚汪伦陪他喝酒的场面。正值李白依依不舍的时候，岸上突然飘来了一阵歌声，李白一听就听出，这是汪伦在和他告辞。歌声伴着踏步声，李白也从歌中听出了汪伦对自己的不舍，歌中也透露出了汪伦的哀痛。

突然，李白诗意大发，挥洒笔墨写下了这首《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

赠汪伦古诗12

赠汪伦

唐代：李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

译文

李白坐上小船刚刚要离开，突然听到岸上传来告辞的歌声。

即使桃花潭水有一千尺那么深，也不及汪伦送别我的一片情深。

解释

踏歌：民间的一种唱歌形式，一边唱歌，一边用脚踏地打拍子，可以边走边唱。

桃花潭：在今安徽泾县西南一百里。《一统志》谓其深不行测。

深千尺：诗人用潭水深千尺比方汪伦与他的友情，运用了夸张的手法（潭深千尺不是实有其事）写深情厚谊，非常动人。

不及：不如。

汪伦：李白的伴侣。李白游泾（jīng）县（在今安徽省）桃花潭时，四周贾村的汪伦常常用自己酿的美酒款待李白，两人便由此结下深厚的友情。历代出版的《李白集》、《唐诗三百首》、《全唐诗》注解，都认定汪伦是李白游历泾县时遇到的一个一般村民，这个观点始终连续至今，今人安徽学者汪光泽和李子龙先后研读了泾县《汪氏宗谱》、《汪渐公谱》、《汪氏续修支谱》，确知“汪伦又名凤林，为唐时知名士”，与李白、王维等人关系很好，常常以诗文往来赠答。开元天宝年间，汪伦为泾县令，李白“往候之，款洽不忍别”（详见《李白学刊》其次辑李子龙《关于汪伦其人》）。按此诗或为汪伦已闲居桃花潭时，李白来访所作。李白于公元754年（天宝十三载）自广陵、金陵至宣城，则此诗当不早于此前。

简析

李白游泾县桃花潭时，常在村民汪伦家作客。临走时，汪伦来送行，于是李白写这首诗留别。诗中表达了李白对汪伦这个一般村民的深情厚谊。

前两句叙事：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”李白将要乘舟离去，汪伦带着一群村民前来送行，他们手挽着手，一边走，一边唱。“将欲”与“忽闻”相照应，写出了诗人惊喜的情态。“将欲”，正是小舟待发之时；“忽闻”，说明出于意料之外。或许汪伦昨晚已设家宴饯别，说明其次天有事不能再送了。但现在他不仅来了，还带了一群村民一起来送行，怎么不叫诗人感动万分！用什么语言来表达？桃花潭就在四周，于是诗人信手拈来，用桃花潭的水深与汪伦对自己的情深作对比。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”两句，清代沈德潜评价说：“若说汪伦之情比于潭水千尺，便是凡语。妙境只在一转换间。”（《唐诗别裁》）的确，这两句妙就妙在“不及”二字将两件不相干的事物联系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作参照物，就把无形的情意化为有形，既形象生动，又耐人寻味。潭水已“深千尺”了，那么汪伦的情意有多深呢？

明代唐汝询在《唐诗解》中说：“伦，一村人耳，何亲于白？既酿酒以候之，复临行以祖（饯别）之，情固超俗矣。太白于景切情真处，信手拈出，所以调绝千古。”这一评论是恰当的。

赠汪伦古诗13

教学目标：

1、会认“客、何、赠、汪、舟、欲、踏、潭”8个生字，重点读准“赠”的后鼻音及平舌音，会写“舟、乘、音、客、何、汪”6个生字。重点指导“舟、乘、客”的写法。

2、正确、流利有感情地朗读古诗。

3、想象古诗所表现的情景，体会悲伤之情。

教学重点：

同教学目标1、2

教学难点：

了解大意，把握的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

教具预备：多媒体课件

教学时数：两课时

先学要求：

1、自同学字，不明白的地方想方法解决（如查字典、问大人、联系上下文等等），想想哪些字音要提示大家，自己是怎样记住这些字的。

2、正确流利朗读古诗，不明白的地方多读几遍或做上记号。

3、查找有关诗人和古诗的文字资料或图片。

教学过程：

一、谈话导入，据题质疑

1、复习导入。

同学们，咱们来玩个对古诗的嬉戏，背诵《咏柳》。（老师背上句，同学接下句。）

2、介绍背景。（出示课件）

小伴侣们，今日老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活非常艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得特别好。他和爱喝酒的李白是好伴侣，两人经常在一起喝酒、作诗，相处得非常融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步伐，回到了家乡。他回到村口遇到孩子们时的情景会是怎样的？

3、揭示题目：

今日，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）齐读课题

4、解释题目：

通过预习，知道题目的意思吗？（指导理解“偶”“书”各是什么意思？）

二、学习生字

1、自由读诗，边读边观看，你发觉了什么？或者你读懂了什么？

2、请同学读古诗，其他同学当小老师评价、正音。

3、检查生字：生字宝宝从古诗中走出来想和大家做好伴侣呢。

出示生字新词，指名读，师生订正。

开火车读，齐读生字新词。

沟通怎样记住生字，想提示或告知大家什么。

三、学习古诗

1、生字宝宝夸大家学得好，想请大家再来读读古诗，该怎样读？

2、指名读诗――范读（出示课件），生画节奏――男女生交换读（女生读，男生评，然后交换）――

分组竞赛读诗――齐读古诗

3、沟通

你发觉了什么？或者你读懂了什么？

引导同学边观看插图边说出每句诗的大意。从这首诗中，你体会到什么？

#一二句：

“少小离家老大回”的意思？贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。

“乡音无改鬓毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑问吗？

小伴侣们，贺知章在回到家乡时头发都白了，可见模样发生了转变，可是什么没有转变呢？（乡音）

引导理解乡音：

①小伴侣，咱们班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人讲的话一样吗？

②老师给大家一句话，天气变冷了，我们要多穿点衣服。请你们用自己家乡的话来说说。理解“乡音“一词。

诗句的意思：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有转变，但是头发白了，模样变老了。

有感情的朗读这两行诗：诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的很多变化，心中百感交集，请小伴侣把自己的感受通过朗读表现出来。

#三四句：

贺知章牵着马儿回到家乡来到村口时的情景是怎样的？

谁来说说后面两句的意思？

孩子们观察贺知章却都不熟悉，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？”是呀，为什么几十年后还回到家乡来？

（板书：少小、老大客？何来？想家乡！）

你能想像出当时的心情吗？（无奈、悲伤）

4、小结：是啊，“月是家乡明，人是家乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以转变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的悲伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的悲伤读一读这首诗。

5、总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观看插图，理解诗意。）

四、挖掘课程，观赏佳作

同学们，贺知章回到家乡后，面对熟识的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们观赏其次首，一起与体会回到家乡的那种感受。

离别家乡岁月多，

近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，

春风不改旧时波。

生朗读，师讲大意。

五、示范指导，培育习惯

1、指导书写生字

重点指导“舟”的笔顺；

“乘、客”的撇捺要伸绽开，“乘”的笔顺，“客”的宝盖头儿不要写得太宽。

“音”的其次横应当写长一些。

“何”字右边的“可”字是，横要长些，竖钩的起笔处不要写在横的末端。

2、出示课件中的生字书写挨次，师边讲解。

3、同学试写（每个生字各写2个），师巡察，生写后互检。

六、板书设计

回乡偶书

少小老大

客？

何来？

想家乡！

《古诗两首》之《赠汪伦》教学设计

教学目标：

1、依据解释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

2、能有感情地朗读和背诵这首诗。

教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

教学难点：理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。

教学预备：多媒体课件同学课前收集描写送别的古诗

教学过程：

一、揭题，导入新课：

1、我们今日一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

赠汪伦唐李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2、同学自由读古诗，读准字音。

3、通过预习，你知道“赠”是什么意思吗？谁送给谁？指导书写“汪”

4、介绍：

这首诗是唐代宏大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好伴侣，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。这是一首送别诗。

二、学习古诗

1、就让我们再来读读诗句，体会他们之间的深厚感情。

2、指名读，分组读，全班读。

3、自由读，思索：你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的？

（1）一、二句抓以下内容指导：

①“欲”什么意思？

②“踏歌”什么意思？想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。

③从“忽闻”体会到了什么？

④谁能有感情地把这两行诗读出来，表现出他们之间的情意深厚？

（2）三、四句抓以下内容指导：

①从哪些地方可以体会到两人感情深厚？

（深千尺、不及、送我情）

你是怎么体会的？

（“深千尺”：说明白什么？是不是真的有千尺深？

“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

“送我情”：这里把桃花潭的水深和汪伦送“我”的情深作比较，让我们感觉到水深不及情深。

②谁能用“即使……也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来？沟通。

③感情朗读。

④出示背景图，想象情景，进行表演。

相聚须尽欢，分别不悲伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么？你们来想一想，演一演。

⑤踏步读诗或唱诗。

4、小结：这首诗是以歌声来送别伴侣，其实古时候还有很多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别伴侣？

三、朗读古诗：

1、课件以下两首诗，引导同学自读理解，古人又是以什么来送别伴侣的呢？

黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西

唐·李白唐·王维

故人西辞黄鹤楼，渭城朝雨浥轻尘，

烟花三月下扬州。客舍青青柳色新。

孤帆远影碧空尽，劝君更尽一杯酒，

惟见长江天际流。西出阳关无故人。

2、朗读、小结：不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，无论以什么送别，心底流淌着的却是同样一份美妙的情感，这些可以概括为以“真心”送别。

四、课外练习：

收集送别诗，进行一次吟诗会。

五、板书设计：

赠汪伦

李白深情厚谊汪伦

踏歌声

以歌声

酒送别

心

赠汪伦古诗14

【活动目标】

1、理解诗意，学习朗诵古诗。

2、感受古诗中伴侣之间的友情，学会和同伴友好相处。

3、通过阅读小图、上下图的对比观看，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和进展，培育细致观看和较完整表述力量。

4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。

【活动预备】

画有古诗情节的图片一幅，动画视频，配乐旋律一段。

【活动过程】

一、提问导入。

提问：小伴侣们，你们的好伴侣是谁？你们一起做过什么好玩的事情？

古代有个诗人叫李白，他和好伴侣发生了什么故事呢？让我们一起来看一下吧。

二、观赏古诗。

1、观看动画或PPT，初步感受古诗意境。

提问：故事中的两个好伴侣，他们在干什么？（幼儿回答）

老师小结：李白到好伴侣汪伦家里去做客。他们一起喝酒，作诗，两人特别快乐。几天后，李白要乘船回家了，汪伦很舍不得李白，于是就在岸边送李白。

2、老师有表情，有节奏的朗诵一遍古诗，请幼儿观赏。

师：故事里有一首小诗，请小伴侣们竖起耳朵，认真地来听一听。

提问：这首诗的题目是什么？又是谁？

师：其实，这是一首赠别诗。是李白送给好伴侣汪伦的诗。接下来，我给小伴侣来解释一下，这首诗的意思。

3、出示图片或PPT，讲解古诗大意（译文口语化）。

李白乘着小船将要离开的时候，突然听到了岸边有人一边唱歌，一边用脚打拍子，告辞的声音。李白转过头去一看，原来是好伴侣汪伦啊。李白特别感动，他觉得，这桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪伦对我的情义深。

4、在初步理解古诗的基础上，再次观赏古诗。

师：意思明白了吗？好，老师再来念一念，这一遍，请小伴侣自己专心记一记，等一下，我们自己也要来学习这首诗。

三、老师指导幼儿学习诵读。

师：你记住了哪一句诗？请你念一念。

1、老师指导学习单句古诗。

师：好，接下来，请你们跟着老师，整首古诗一起学一学，念一念。

2、请幼儿集体朗诵。

3、请幼儿分组朗诵。

4、请个别小伴侣朗诵。

5、配乐齐朗诵。

四、联系生活，情感升华。

提问：我们小伴侣都有自己的好伴侣，那好伴侣之间要怎样相处呢？（幼儿回答）

老师小结：小伴侣之间要友好相处，不行以打打闹闹，玩玩具要知道共享……

结束语：好了，请小伴侣找到自己的好伴侣，我们一起友好地去外面户外活动吧！

附古诗《赠汪伦》

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

活动反思：

古诗教学对同学来说是比较枯燥、乏味的，同学能比较流利地背诵，但对古诗的背景、诗人的感受是很难理解的。对老师来说古诗教学不好把握，讲解多了，同学不愿意接受，结果是把一篇篇布满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破裂。这次的古诗教学，一开课，我奇妙地利用同学喜爱的歌曲进行，大大激发了同学学习古诗的爱好，调动了同学的乐观性。同学很快便进入了学习古诗的意境。学习古诗首先就要带领同学看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发同学的情感。我运用故事引路，激发同学的爱好。在本次教学中，我还借助音乐、课件，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中；在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。同学的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华。“世间离别情万种，多有诗人诉心声。”课堂上我紧紧围绕“离别”这一线索，去渲染、去感受，让同学深深地去体会这离别之情。有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的沟通，往往会减弱流淌在师生之间的情感”。其实不然，假如老师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感沟通”的媒介。所以本