小学语文教师面试招聘暨赛课十分钟试讲稿教学设计参考(新部编版五年级上6《将相和》)

小学语文教师面试招聘暨赛课十分钟试讲稿教学设计参考(新部编版五年级上6《将相和》)：请同学们快速浏览一遍课文，找出生字、多音字和重点词汇，标出来。2.整体感知：请同学们大声朗读课文，注意语音语调，把握主要内容。三、精读课文，深入感悟1.分组朗读：请同学们分组朗读课文，发现其中的重点句子和段落，理解其中的含义。2.情境再现：请同学们想象自己是当时的人物，体验他们的情感和思想，深入理解故事背后的含义。四、研读品读，体会表达1.词语解析：请同学们将课文中的生字、多音字、重点词汇进行解析，理解其含义和用法。2.语言表达：请同学们结合自己的感受和理解，用自己的话来表述故事背后的含义和启示。五、总结迁移，尝试运用1.思考题：请同学们思考并回答教材中的思考题，巩固对课文的理解和应用。2.拓展应用：请同学们结合自己的生活经验和阅读经历，尝试将课文中的启示运用到实际生活中，形成自己的思考和感悟。【教学反思】本节课的教学设计紧扣课后思考题，落实语文要素，通过五环节的教学流程，让学生在情境中感知、深入理解、研读品读、总结迁移，达到了较好的教学效果。同时，也为一线语文教师参加试讲教学活动提供了有理论可依、有模板可循、有建议可直接使用的教学指导。本课学习13个生字，其中“强”重点指导三个多音字。在课文中，“强逼”的意思是“强迫威逼”，应该读作qiǎng。另外，“划”在课文“划归”一词中是“分开”的意思，读作huà。此外，当“削”表示“减少；减弱”时，应该读作xuē，可以结合本课的词语“削弱”来认读和理解。本课还要学习12个字，其中重点是“诺、荆”是左右结构的字，不要写成上下结构。在笔顺方面，重点指导了臣、典、拒三个字的写法。本节课的快速阅读策略是“连词成句地读”。通过课件展示课本21页的课后第二题，老师让同学们在1秒钟内看到尽可能多的内容。这个方法要尽可能多地看到词语或者句子，不要一个字一个字地读。同学们可以用较快的速度默读课文，感知内容，记录下阅读时间。然后老师出示检测题，检验阅读效果，让同学们对照答案自行批改，并交流提高阅读速度的方法。1.教师询问学生阅读课文的方式，发现有同学阅读速度较慢，可能是一个字一个字或一个词一个词的读。教师提醒同学们不要过分追求速度，而忽略了对课文内容的理解。同时，连词成句地读，尽可能扩大视域，能够提高阅读的速度。2.教师询问学生做错两个题以上的同学，找到用时间最短的同学，发现他可能过分追求速度，目光扫一遍文字，而忽略了对课文内容的理解。教师提醒同学们不要一味求快，要注重理解课文内容。3.教师小结阅读策略，连词成句地读与阅读理解的要求是同步的，不要过分追求速度，遇到不懂的词语暂时忽略，不要回读。例如，不明白“缶、瑟”等词语的具体意思，但是能够猜出表示的是乐器的名字，不影响理解课文内容，就不用管它们，继续读下去。同时，连词成句地读，尽可能扩大视域，能够提高阅读的速度。4.学生自学课文后，教师引导学生以三个故事为线索，抓住关键情节，说一说每个故事里“将”“相”分别做了些什么，他们为什么“不和”，又是怎样由“不和”到“和”的。预设蔺相如在完璧归赵和渑池会面上屡次立功，被封了官，职位比廉颇高，所以引起了廉颇的不满，将相不和。后来蔺相如以国家利益为重的做法感动了廉颇，廉颇认识到自己的错误，向蔺相如负荆请罪，廉将相重归于好，同心协力，保卫赵国。5.学生自学课文后，教师引导学生结合具体事例，划出文中对人物的语言描写、神态描写、动作描写，结合具体事例说一说对蔺相如、廉颇的印象。预设交流讨论人物形象——蔺相如。例如，第6自然段中的“如果秦国提出用城换璧……我一定把璧完好无缺地送回来。”体现了蔺相如深谋远虑、机智过人。同时，第7自然段中的“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”也体现了蔺相如的机智。1.改写：蔺相如举起手中的和氏璧，威胁道：“如果你逼我，我就和这根柱子一起撞碎。”他还加上了“如果你不答应，我就和你同归于尽”的话。通过这些勇敢无畏的表现，他将生死置之度外。2.改写：蔺相如说：“我之所以回避廉将军，是因为我考虑到了我们赵国的利益。”他在与门客的对话中，称呼廉颇为“廉将军”，展现出他的谦卑有礼和为国家利益顾全大局的精神。3.改写：蔺相如举起和氏璧，准备向柱子上撞去。这种勇敢无畏的表现，展现了他的决心和果敢。4.改写：廉颇说：“我立下了那么多的战功，而蔺相如却只是靠一张嘴就爬到了我的头上。如果我碰见他，我一定要让他下不了台。”从他简短直接的语言和咄咄逼人的气势中，可以看出他的居功自傲、不服气和冲动的一面。5.改写：廉颇脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如面前请罪。这种勇于改过的行为，展现了他的谦卑和勇气。6.改写：