细胞的生长、分裂与分化说课稿课件

第一节细胞(第5课时)细胞的生长、分裂与分化北京版七年级生物第一册第三章第一节细胞(第5课时)细胞的生长、分裂与分化北京版七教学任务分析课题分析北京版七年级生物第一册第三章教学任务分析课题分析北京版七年级生物第一册第三章课题分析

课标中位置一级主题生物体的结构层次二级主题细胞分裂、分化形成组织课标的要求教师要帮助学生形成一个重要的概念，即“细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。”课题分析课标中一级主题二级主题课标的要求教师要帮助学课题分析

地位和作用解读“细胞是生物体结构和功能单位”的关键点承前：细胞基本结构启后：为本章第二节内容《绿色开花植物的结构层次》、《人体的结构层次》和第十一章《生物的生长和发育》等内容做铺垫课题分析地位和作用解读“细胞是生物体结构和功能单位”教学任务分析课题分析北京版七年级生物第一册第三章学情分析教学任务分析课题分析北京版七年级生物第一册第三章学情分析学情分析认知特点具体认知向抽象认知过渡感性认识比理性认识强心理特点好奇心强表现欲旺盛对与自身相关的生命现象感兴趣学情分析认知特点具体认知向抽象认知过渡心理特点好奇心强学情分析知识：认识细胞的基本结构方法与能力：初步掌握观察、分析的方法，具备计算、比较和表达的能力欠缺的知识和能力：生长，发育的概念；将细胞生理活动与生物体整体比较学习的能力学情分析知识：方法与能力：欠缺的知识和能力：教学任务分析课题分析确定教学目标北京版七年级生物第一册第三章学情分析教学任务分析课题分析确定教北京版七年级生物第一册第三章学情分

教学目标知识与技能1.说出生物体由小长大的生长现象是细胞分裂和细胞生长的结果；2.描述细胞分裂的基本过程及结果；3.说明细胞通过分化形成形态、结构、功能不同的细胞过程与方法1.通过观看细胞生长、分裂的视频，尝试描述细胞生长、分裂的过程，进一步培养观察能力和表达能力；2.通过对细胞能否无限生长的模型探究，初步培养迁移能力和用多种方法探究的思维。3.通过显微镜观察探究，进一步熟练使用显微镜的操作。情感态度与价值观1.通过细胞分裂、分化结果对比，进一步体验“生物体形态结构与功能相适应”的生物学基本观点；2.通过分析生物体生长、发育过程，初步体验用微观变化解释宏观现象的基本方法。教学目标知识与技能1.说出生物体由小长大的生长现象是教学任务分析课题分析确定教学目标北京版七年级生物第一册第三章学情分析设计教学重点设计教学难点教学任务分析课题分析确定教北京版七年级生物第一册第三章学情分

重点1.说出生物体由小长大的生长现象是细胞分裂和细胞生长的结果；2.概述细胞能通过分化形成形态、结构、功能不同的细胞。难点细胞不能无限生长的原因概述细胞能通过分化形成形态、结构、功能不同的细胞用于生物的生长和发育重难点分析理解多细胞生物体结构层次的关键微观变化，系统知识，缺乏基础认识重点重难点分析理解多细胞生物体结构层次的关键微重难点突破方法：1、通过视频播放、图片展示使微观变化形象化、可视化；2、利用数学模型模拟细胞变化过程降低

理解难度。3、显微镜观察实验探究直观教学法探究学习法重难点突破方法：2、利用数学模型模拟细胞变化过程降低教学过程环节4质疑深化巩固提升环节1创设情境引入新课环节2依据目标自学思考

环节3合作解疑交流展示环节5梳理归纳总结反思教学过程环节4环节1环节2环节3环节5环节1创设情景引入新课环节1创设情景引入新课精子、卵细胞受精卵胚胎胎儿婴儿【质疑】怎样从一颗受精卵变成为现在的你？细胞生命活动促使学生对自我生长感兴趣，并能够从宏观变化引入到微观变化精子、卵细胞受精卵胚胎胎儿婴儿【质疑】细胞生命活动促使学生对环节2依据目标自学思考2、学生发布自主学习的观察任务问题：1）细胞分裂时，你观察细胞发生了什么变化？2）请你尝试描述一下细胞分裂的过程？3）

依据动物、植物细胞分裂过程找出共同的规律？1、【质疑】细胞数字统计变化3、播放视频通过呈现立体、动态的细胞分裂过程，为学生提供直观的动态素材，促进概念的建构。环节2依据目标自学思考2、学生发布自主学习4、【学生展示】

对比分析，成果展示（2）分裂结果：

一个细胞分成两个大小、形态、结构相同的细胞（1）细胞结构分裂的顺序：细胞核细胞质细胞膜（细胞壁）细胞分裂细胞数量增大通过观察、对比、描述，归纳得出规律，进一步培养学生观察分析及表达能力，并最终构建分裂这一概念。环节2依据目标自学思考4、【学生展示】（2）分裂结果：（1）细胞结构分裂的顺序：细2、播放视频通过观察立体、动态的细胞生长过程，加强感性认识，初步认识细胞生长的变化1、学生发布自主学习的观察任务1）细胞生长时，你观察细胞发生了什么变化？2）请你尝试描述细胞生长的过程？3、【学生展示】

自主学习成果展示环节2依据目标自学思考2、播放视频通过观察立体、动态的细胞生长过程，加强感性认识，环节3合作解疑交流展示探究：细胞能无限生长吗？

——思维探究附1：请按要求完成下列计算：

1、正方体边长＝1总体积＝表面积＝

2、正方体边长＝2总体积＝表面积＝

3、正方体边长＝3总体积＝表面积＝

提示：通过比较表面积与总体积的比值来分析通过学科转换模拟探究，尝试拓展生物学分析的方法环节3合作解疑交流展示探究：细胞能无限生长吗？讨论交流：1.如果把正方体看做一个细胞，正方体的表面相当于什么？有什么作用？2.随着边长增长，表面积增大相当于细胞发生了什么变化？体积增大相当于细胞发生了什么变化？3.试着计算表面积、体积数,并做比值（相对表面积），比值变化有什么规律吗？4.通过比值的变化规律说明细胞的体积增大和表面增大间有什么变化规律，到底细胞能否无限生长？环节3合作解疑交流展示通过问题引导，合作讨论，促进学生思维转换讨论交流：1.如果把正方体看做一个细胞，正方体的表面相当于什边长cm表面积cm2体积cm3表面积/体积（相对表面积）0.01123计算边长分别为1cm，2cm，3cm的正方体的表面积和体积及二者的比值，分析比值（相对表面积）的变化规律，分析问题：0.00060.000001600:1616:12483:154272:1引导学生计算，对比，分析，展示细胞不能无限生长的结论环节3合作解疑交流展示边长cm表面积cm2体积cm3表面积/体积0.01123计算环节4质疑深化巩固提升1、制造矛盾再次质疑：理论上：细胞生长、分裂得到形态结构相似的群体事实上：人体的细胞都是相同的吗？

环节4质疑深化巩固提升1、制造矛盾再次质疑：精子、卵细胞受精卵早期胚胎？通过制造矛盾再次质疑，引起学生的疑惑、思考及学习的兴趣，为建构分化的概念打基础精子、卵细胞受精卵早期胚胎？通过制造矛盾再次质疑，引起学生的2、探究：人体的细胞都是相同的吗？任务——显微镜观察1、观察人体各部分细胞装片；血细胞、神经细胞、心肌细胞、上皮细胞等2、对比各种细胞的形态、排列、结构特点，推测其功能；通过显微观察，对比，使学生认识到细胞会发生形态、结构、功能的变化，初步构建细胞分化的概念，并体会“生物体形态结构与功能相适应”的生物学基本观点。环节4质疑深化巩固提升2、探究：人体的细胞都是相同的吗？任务——显微镜观察通过显骨细胞肌肉细胞红细胞味觉细胞神经细胞骨骼肌肉血液循环系统舌上味觉分布神经系统进一步理解细胞微观变化——分化是生物体发育的基础3、对比观察：细胞与生物体对应关系骨细胞肌肉细胞红细胞味觉细胞神经细胞骨骼肌肉血液循环系统舌上4、形象比喻——课堂检测细胞分化细胞分裂有助于学生理解分化的结果：细胞的形态、结构发生变化，从而推测功能发生变化环节4质疑深化巩固提升4、形象比喻——课堂检测细胞分化细胞分裂有助于学生理解分化5、拓展延伸——研学作业骨髓造血白血病患者进行骨髓移植胚胎干细胞器官移植的发展联系生活实际，从应用层面，进一步强化对分化的理解环节4质疑深化巩固提升5、拓展延伸——研学作业骨髓造血白血病患者进行骨髓移植胚胎干环节5梳理归纳问题：你能描述你是怎样从一颗受精卵发育而来的吗？引导学生梳理本节知识，明确认识到生物体的生长和发育归根结底是细胞的生长、分裂和分化作用的结果，促进学生对本节概念的延伸环节5梳理归纳问题：你能描述你是怎样从一颗受精卵发1.一粒种子能够长成参天大树，一枚鱼的受精卵可以长成大鱼，这与细胞的哪些变化有关（）（单选）

A细胞生长与分裂

B细胞分裂与分化

C细胞分化

D细胞生长、分裂与分化

D课堂检测分别对应考察知识目标三个点的达成度1.一粒种子能够长成参天大树，一枚鱼的受精卵可以长成大鱼，这2.下面四张图表示植物细胞分裂过程中的变化，请按分裂过程的正常变化顺序排列好.

排列顺序是

a、c、d、b

2.下面四张图表示植物细胞分裂过程中的变化，请按分裂过程的正3.下图以不同的图形代表不同种类的细胞，

请你通过本节课的学习完成填空。

细胞分裂细胞分化

生物体的基础生长发育3.下图以不同的图形代表不同种类的细胞，

请你通过微观

细胞

生长

分裂

分化生命活动

体积增大

数量增多

种类增加

宏观

生长

生物体

发育

板书设计微观细胞一、设计理念

本节课设计通过宏观生长、发育的导入，从宏观现象引导到微观变化上找原因，学习细胞的生长、分裂与分化等微观变化，最后又以学生自身生长发育的分析为依据再落回到反映出的生长、发育现象。在这样的理念指导下，课堂定位为由宏观-微观-宏观的主环节，体现了前后呼应的课堂模式。教学设计特点一、设计理念教学设计特点二、自主学习课堂教学模式

本节课从导入后，依据导学案，落实生物课堂上自主学习的教学环节：依据目标自学思考——合作解疑交流展示——质疑深化巩固提升——梳理归纳总结反思。突出自主学习、合作学习和交流展示。教学设计特点二、自主学习课堂教学模式教学设计特点三、概念课定向结构化知识的掌握，即通过直观—概括—具体化—变式的方式培养学生自主建构核心概念，对应的教学环节设计为：观察——描述——对比——概念形成。通过教师的定向手段，利用本节课的设计在学生原有认知结构的基础上建立新的知识结构，这是本节课的重点。教学设计特点三、概念课定向结构化教学设计特点微观