学前儿童想象的发展

《学前儿童发展》课程想象的概念想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。形象性和新颖性是想象的基本特点。新形象：在现实中存在着，但是主体未曾感知过的事物的表象。历史性事物的表象。未来会有的事物的表象。在现实中不可能存在的事物的表象。（1）黏合：在头脑中,把客观事物从未结合在一起的属性、特征、部分结合起来，从而构成新的形象的方式。想象的加工组合方式（2）夸张：又称强调。在头脑中,通过改变客观事物的正常特点形成的新形象的方式——突出某些特点或略去另一些特点想象的加工组合方式（3）典型化：根据一类事物的共同特征创造新形象的方式。想象的加工组合方式（4）拟人化：把人类的形象和特征加在外界客观对象上，使之人格化的过程。想象的加工组合方式（5）联想：由一个事物想到另外一个事物。填补作画：想象的加工组合方式1.目的性：有意想象、无意想象无意想象：没有预定目的，在一定刺激的影响下，不由自主地进行想象。无意想象是最简单和初级形式的想象。有意想象：有预定目的、任务，自觉进行的想象。想象的种类想象的种类梦是一种无意想象，是人在睡眠状态下一种无目的的，不由自主的奇异现象。

从梦境的内容上看，它是过去经验的奇特组合。按照巴甫洛夫的解释，梦是人在睡眠中，大脑皮质产生的一种弥漫性抑制，由于抑制发展的不平衡，皮层的某些部位出现活跃状态，暂时神经联系以意想不到的方式重新组合而产生各种形象，就出现了梦。想象的种类2.创造性：再造想象、创造想象再造想象：是根据语言、文字的描述或图表、模型的示意在头脑中形成相应形象的心理过程。创造想象：是指根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造出新形象的心理过程。想象的种类想一想：再造想象和创造想象有什么区别？科学家发明的机器人人们根据科学家的描述在头脑中有了机器人的形象。想象的种类再造想象一般是以前就存在的；再造想象是根据别人的描述或图片等再造出来的，因此新颖性、创造性成分比较少。但也有创造的成分，因人们的经验、兴趣、能力不同，再造想象形成的新形象差异较大。而创造想象是以前没有的，具有首创性、独立性和新颖性等特点。都有创造的成分，只是程度不同而已。想象的种类再造想象和创造想象的异同：幻想3.现实性：理想空想想象的种类（一）想象在学前儿童游戏中的作用（三）想象在学前儿童学习中的作用（二）想象在学前儿童认知发展中的作用想象的在学前儿童发展中的作用《学前儿童发展》课程婴儿想象的发生与发展思考：初生的婴儿有想象吗？为什么？（回忆：想象产生的两个条件是什么？）初生的婴儿是不具备想象能力的；大约一岁半到两岁，儿童出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。婴儿想象的发生与发展【案例1】一个1岁8个月的孩子，左手抱着布娃娃，右手拿起一片塑料雪花片往娃娃嘴里放，同时发出“嗯啊——嗯啊”的咀嚼声。如何看待这一现象？这看上去只是妈妈喂自己的记忆表象的再现，但其实它已经迁移到一个新的游戏情境中了，而且表现出诸多的“代替”功能：娃娃代替自己，自己代替妈妈，雪花片代替园饼干。这种“代替”，就是“想象”。（记忆表象在新情景下的复活）婴儿想象的发生与发展记忆表象在新情景下的复活婴儿想象的发生与发展【案例2】一个2岁左右的孩子正在吃饼干。忽然，他停止咀嚼，对着手中被他咬了一块的园饼干看了片刻，然后把它高高举起来，并高兴地喊着：“妈妈！看！月亮！”最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象联系在一起的。婴儿想象的发生与发展简单的相似联想婴儿想象的发生与发展【案例3】从生活中掌握了把小女孩称作“小妹妹”的经验，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是没有更多的想象情节，没有或很少把已有经验的情节成分重新组合。最初的想象只是一种简单的代替，以一物代替另一物，没有情节的组合。婴儿想象的发生与发展《学前儿童发展》课程【案例】兰兰是个幼儿园中班的孩子。一天她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪”。先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子。边画边说：“哎呀，不像不像！像什么呀？像小火车”。这时她又突然想起来：“小猫还没嘴呢！也没画胡子”。于是又画了起来。【思考】：兰兰的画画行为说明了幼儿想象的什么特点？为什么？幼儿想象的发展（一）目的性：幼儿无意想象占主导，有意想象逐渐发展；

1.无意想象为主（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起；（2）想象的主题不稳定，容易受外界的影响而变化；（3）主题不明确，内容零乱、不系统；（4）以想象的过程为满足；（5）想象过程受情绪和兴趣的影响幼儿想象的发展【案例】一个幼儿常常给小朋友讲故事，咋看起来有声有色，既有动作，又有表情，但细听起来却发现毫无中心，没有说出任何一件事情的情节及其来龙去脉。可是，讲故事的孩子津津乐道，听故事的孩子也津津有味。这种活动经常可以持续半个小时以上。他们都随着这种零乱的情节进行想象，感到满足，也就是说，幼儿的想象往往并不追求达到一定目的，只满足于想象进行的过程。幼儿想象的发展幼儿想象的发展幼儿想象的发展想象受情绪和兴趣的影响：幼儿的情绪常常能引起某种想象过程，或者改变想象的方向。【案例1】在一次“老鹰抓小鸡”的游戏中，幼儿由于同情被捉去的小鸡，产生了这样的想象：鸡妈妈最后又把小鸡救回来了。【案例2】一个幼儿画了一只小兔子，要求老师来看，老师让他等一会儿，幼儿不高兴的说：“那小兔子会跑掉的。”等到老师走过来时，小兔子果真不见了。幼儿说：“它跑到树林里去了。”幼儿想象的发展2.有意想象开始发展3岁左右，儿童的有意想象开始萌芽，到了幼儿晚期有了比较明显的表现。主要表现是：在活动中出现了有目的、有主题地想象；想象的主题逐渐稳定；为了实现一定的主题，能够克服一定的困难。幼儿想象的发展我在月亮上荡秋千幼儿想象的发展我的家幼儿想象的发展有意想象是需要培养的，成人组织幼儿进行各种有主题的想象活动，启发幼儿明确主题，准备有关材料，如游戏中的玩具，绘画的材料等等，成人及时的语言提示对幼儿有意想象的发展起重要的作用。填补作画画主题画编故事结尾看图说话。。。。。。幼儿想象的发展（二）创造性：再造想象占主导，创造想象逐渐发展；1.再造想象占主导（1）想象常常依赖于成人的语言描述；（2）想象具有复制性和模仿性；幼儿想象的发展幼儿再造想象的4种类型（李山川等人）

经验性想象情境性想象愿望性想象拟人化想象幼儿想象的发展2.创造想象开始发展（创造想象的标志：独立性、新颖性）随着幼儿言语的发展和经验的积累，幼儿的再造想象中创造性成分越来越多，到了幼儿中期，创造想象开始出现，5岁以后幼儿想象的内容更加丰富。幼儿想象的发展结满玩具的大树幼儿想象的发展幼儿想象的发展（三）现实性：想象常常脱离现实或与现实混淆1.想象常常脱离现实，具有夸张性原因：（1）认知水平的限制（2）情绪对想象的影响我的好妈妈幼儿想象的发展幼儿想象的发展我的好妈妈幼儿想象的发展2.容易和现实相混淆

把渴望得到的东西说成已经得到；把希望发生的事情当成已经发生的事情；在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境。幼儿想象的发展思考：如何看待幼儿的“无意说谎”现象对我们的启示：幼儿说的每一句话未必都是真的，但并不能因其某一句话不真实就认为其在说谎，而加以斥责。逐渐引导其与现实相结合。

为什么？认识水平低，记忆不准确，表达能力有限；想象与现实混淆。幼儿想象的发展《学前儿童发展》课程学前儿童想象的培养（1）在文学活动中发展学前儿童的想象学前儿童想象的培养学前儿童想象的培养（2）充分利用相关艺术活动发展婴幼儿的想象美术活动音乐活动……树叶贴画蔬菜水果创意广告学前儿童想象的培养（3）通过游戏活动推动婴幼儿的想象角色游戏:过家家建构游戏：建城堡传统游戏