糖尿病患者教育之电子胰岛素笔应用课件

医疗器械的发展趋势纵观当今医疗器械的发展:家庭化、电子化、智能化是大势所趋体温计的电子化血压计的电子化注射笔的电子化糖尿病患者教育之电子胰岛素笔应用医疗器械的发展趋势纵观当今医疗器械的发展:家庭化、电子化、智能化是大势所趋体温计的电子化血压计的电子化注射笔的电子化目前糖尿病治疗方案(1)生活方式干预LIfestyleintervention(2)药物治疗Medication(3)胰岛素治疗Insulinize糖尿病注射装置(1)一次性胰岛素注射器Insulinsyringe(2)机械注射笔(诺和4)(3)电子胰岛素注射笔Insulinsyringe(pentype)(4)无针注射器(5)胰岛素注射泵Insulinejectorjetpump《计算机应用基础》是中等职业学校各专业的公共基础课，其主要培养目标是提高学生利用计算机分析和解决实际问题的能力，随着职业教育的不断深入和生源的多样化，针对不同专业、基础不同的学生，必须考虑到学生间的差异，使不同层次的学生得到很好的发展。通过近几年的教学，我明显感受到传统教学思维势必造成学生的两极分化。在教学活动中教师是组织者，起主导作用，学生是活动的主体，有各自特点。因此，实施分层教学为不同层次学生提供了相应的学习环境和发展空间，使每个学生各有所长、学有所获。一、分层教学的理论依据传统“班级授课制”忽视学生的个体差异，教学形式单一，阻碍学生个性、特长的发展。为了克服这一弊端，真正面向全体学生，因材施教，让每个学生都学有所得、学有所用，美国著名教育家布卢姆提出“掌握学习理论”，强调学生有能力学习和理解任何教学内容，达到掌握水平。只要提供较好的学习条件，多数学生学习能力、速度和动机方面的差异将会消失，大多数学生都将获得较好的学习成绩。二、分层教学的实施方法（一）学生分层在授课之前必须对学生的具体情况进行摸底，根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，以学生基础和学习能力水平为标准分成不同层次，确定不同教学目标，运用恰当的教学策略，采取不同的教学设计，调动学生的积极性，使每个层次的学生都有所发展，根据摸底结果，把学生分成不同层次。A层（高）：对Windows7操作系统熟悉，能够使用Office2010基础型功能、Internet和常用软件。B层（中）：对Windows7、Office2010、常用软件有所了解，但没有具体操作。C层（低）：不了解或没有接触过计算机。大多数学生属于B类，要让师生都明确在每一个学生的每一个阶段所处的层次，务必让学生树立学习计算机的正确态度和信心，正确对待分组，目的是防止A层学生骄傲自满，B层学生得过且过，C层学生心灰意冷等。（二）教学目标分层目标分层是根据计算机课程要求和学生不同层次的实际水平而制定的教学目标，从而实施有针对性的教学，为了使学生的知识结构和能力发展水平相适应，教学目标分成不同层次，教师按不同层次学生实际进行教学，如学习Excel公式计算时，A层学生除了会用公式计算外，还应主动探索函数计算方法，B层学生则按大纲要求完成相应内容，C层学生则要认真仔细地听讲。设计教学目标时不能停留在学生现有水平，教师的教学应当激发一系列内部发展过程，学生在教师的引导下，通过自己的努力完成更高层次的任务，这完全符合心理学家维果茨基的“最近发展区”理论。（三）教学分层教学分层是教学过程中最重要的环节，是教学目标实现的重要保障。计算机应用基础是抽象思维内容较少、操作性较强的一门课程，只有充分地动手实践才能掌握，上机操作形式多样，一般性上机操作面向B层学生，特殊性操作面向A层学生，C层学生完成最基本的知识技能。对不同层次的学生侧重点不同，A层学生基础好，应考虑如何拓展和加深问题难度，C层学生基础弱，更多地考虑知识的巩固，做到稳步推进，同时缩小A层、B层、C层间的差距。做到“下要保底，上不封顶”，使每个学生得到全面提高。（四）作业分层作业是教学效果的一种体现，在作业的布置当中，需要考虑学生的个体差异分层决定，这样才能调动各层次学生的积极性。最好让作业模块化，可以分为必做题和选做题。对于基础较好的A层学生设置综合性或拓展性较强的任务，如在Excel中利用函数计算表格中工资项的同时添加“if”条件计算奖金。对于基础较弱的C层学生设置教学大纲要求掌握程度的任务，加深对Excel公式与函数的理解。这样分层不至于出现完不成或过于简单的现象。（五）评价分层评价分层的基本要求是评价要有差异性与及时性。为了充分考虑个体差异性，本阶段应当清楚每个学生所处的层次，并给学生指出其优势和不足，想方设法调动学生的积极性，为其今后发展打下良好基础。在此过程中，应注意的要点：对C层学生以表扬为主，使其增强学习动机。对B层的学生以鼓励为主。对A层学生，则可以用评价增强其竞争意识。在分层评价过程中，以其在原有知识水平上进步的大小作为评价学生学习成效的基准，这是分层教学的一个重要方面，也是衡量分层教学法是否有效的重要手段。整个过程充分尊重学生、理解学生。三、分层教学的好处通过分层教学，制定不同层次与不同阶段的学习目标，并将总目标分解成多个阶段性目标，使学习目标具有可操作性，让每个学生都能享受到学习的乐趣，促进每一个学生的发展和提高。分层教学体现了学生的主体地位，极大地调动了学生的学习积极性，教学效果明显增强。总之，分层教学模式是针对学生的个体差异实施的一种教学策略，有助于计算机应用基础课程的学习，有助于教师正确地制订教学方案和有效地组织教学过程，发挥学生的主观能动性，获得最佳学习效果。在教与学的过程中，学习兴趣、学习目标不仅是学习的导向，更是学习的动力，只有让每个学生都参与到学习过程中，才能充分发挥学习目标的激励和导向作用，最大限度地调动各层次学生的学习积极性，使每个学生在原有基础上得到发展。从事中学语文教学十多年来,我在批阅作文时发现千篇一律,千人一面的现象俯拾即是。想要追寻有个性、有灵性的文章,哪怕是创新的一片绿洲、一抹新绿、一叶嫩芽也是难觅踪迹,实令人大失所望。中学生正值花季雨季,心中那池春水,真是“波澜不惊”吗?任教2006届,我在八年级大胆创设班刊《山中幽兰》,并连办两期。一石激起千层浪,学生为了能在班刊中占有一席之地,都“动”起来,掀起了一轮轮写作热潮。由此涌现了一篇篇心灵雀跃、个性张扬的优美文章,由此造就了一个个生龙活虎、标新立异的写作“尖子”。下面我就本人在这一教学实践中取得的经验做一些总结,以指导今后的教育教学工作。一、自由练笔,激发写作兴趣,解决“要我写”的问题作文课上,教师抄完题干,布置好任务后,学生们面面相觑,表情茫然,一副无从下笔之相。如此情景可谓屡见不鲜,这就是“要我写”的老大难问题。为解决这一教学窘态,我在八年级学期初宣布:将创设班刊《山中幽兰》,并主要从“自由练笔”中收集稿件。自由练笔是指学生不受任何题材、体裁的限制,自由地去写作。全国著名特级教师魏书生非常推崇学生写日记,这就是一种自由练笔的作文教学手段。自由练笔内容灵活多变,表达方式随心所欲,能充分表达学生花季雨季的复杂心理历程,可充分激发学生的写作兴趣。兴趣是学习的第一老师,有了兴趣,就可将“要我写”的凄风苦雨化为“我要写”的雨后彩虹。教无定法,只要得法。我并不提倡写日记,写日记容易形成一种负担,也难以批阅。我主要采用两种途径让学生自由练笔。其一,在班级墙上悬挂两本笔记,设立《公共汽车站Ⅰ》《公共汽车站Ⅱ》两本公共作文集。学生可随时将自己的所见所闻所感发表在上面,并且人人都可以自由翻阅。其二,每人准备一本笔记,作为生活札记,记录读书感悟,生活见闻等,还要给它起个雅号,如《彩虹集》、《雏鹰集》、《心灵鸡汤集》等等。学生可以随时随地拦住老师,要求批阅作文。这两招一出,同学们倍感新奇,群情激昂。一时“公共汽车站”人满为患,“生活札记”五彩纷呈。同学们写得“不亦说乎”,我也批得“不亦乐乎”。吴小越的《歌狂副班长》让人忍俊不禁,黄佳梅的《我们班有“小辣椒”》让人大呼过瘾,张丽参的《我们班的“吝啬鬼”》语气泼辣,蔡颖杰的《致嚣张者》针锋相对,而徐秋玲的《我漫步在金色的校园里》则催人奋进……而当这些语美优美、清新的佳作刊登在班刊《山中幽兰》后,同学们心里的那个滋味――甭说了,美!二、感悟生活,发现写作亮点,解决“写什么”的问题中学生已经能初步感悟生活了,但他们往往认为生活不过是“两点一线”,单调乏味,没什么可写。其实不然,生活的不平凡正寓于平凡之中,只是很多人不会观察,不想思索而已,任生活的珠玑从手中滑落,任思想的闪光在脑际湮灭,直让人想起“执策而临之,曰:天下无马”。解决“写什么”这一问题,我做法是:指导学生从身边入手。观察身边的人――老师、同学、亲人,留意身边的事――家庭的欢乐苦恼、同学的磨擦友谊,欣赏身旁之景――校园晨景,家乡夕照。“他常常‘没大没小’地与我们侃侃而谈,却轻轻地揭开神秘的文学面纱”描述老师风采(徐秋玲《幸福时刻》)。“现代人的空间越来越小了,因而‘起火’的频率也越来越高了”剖析同学矛盾(徐丽榕《让大家拥有一颗宽容之心吧》)。“星星们悄悄地使着劲儿,眨呀眨的,跟月亮凑着趣儿”欣赏美丽星空(陈义《星空》)。榜样的力量是无穷的。这些选入班刊《山中幽兰》的作品,观察入微,思索深沉。对于启发同学感悟生活发现写作亮点,这无疑起到了拔云见日,振聋发聩的作用。三、结合阅读,找准锲入点,解决“怎么写”的问题从小学到初中,从课内到课外,学生们在阅读方面洒下的汗水说是“车载斗量”大概也不为过。但一到写作文,怎就都给卡住了呢?这个问题乍一想还真有点让人发懵呢。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,还是陆放翁的话浅显易懂,一针见血。结合阅读,找准锲入点,文章有灵魂有骨架有血有肉,这是很多入选班刊作品的共同点。这些作品对同学们弄懂文章“怎么写”有诸多教益。四、展示个性,强调创新意识,解决“写啥样”的问题“教育个性化”是当今世界范围的教育浪潮,“个性化作文”是时代对作文教学的要求。文章该写成啥样?作家王蒙说:“写作文要敢于打破旧框框,要敢于创新,一粒沙那么大的新,一粒微尘那么大的新,也比一座山那么大的俗套子有价值。”个性化就在于强调创新意识――人无我有,人有我新。班刊《山中幽兰》给学生提供了一个展示个性、鼓励创新的舞台,让他们的想象力、创造力能极为自由地发展。也就是给学生拓展了一个想怎么样写就怎么样写的空间,学生在作文中尽情倾吐心声,自由表达观点,放飞心灵之鸽。鲁迅先生说“这地上本没有路,走的人了,也便成了路”,但写作文就不该走这众人走的路,就该另辟蹊径,走一条人家没走过的新路。手里拽着两期的班刊《山中幽兰》,挺沉的。这可是学生辛勤笔耕的成果,是师生共同呵护的文学园地里的嫩苗啊!是她,就是她开辟了作文教学的新天地,见证了我的一段呕心沥血的教学实践。医疗器械的发展趋势糖尿病患者教育之电子胰岛素笔应用医疗器械的1目前糖尿病治疗方案(1)生活方式干预LIfestyleintervention(2)药物治疗Medication(3)胰岛素治疗Insulinize目前糖尿病治疗方案2糖尿病注射装置(1)一次性胰岛素注射器Insulinsyringe(2)机械注射笔(诺和4)(3)电子胰岛素注射笔Insulinsyringe(pentype)(4)无针注射器(5)胰岛素注射泵Insulinejectorjetpump糖尿病注射装置3电子胰岛素笔图片产品实物图片YZ(经典型YZⅢ(时尚型)Yz(智能型)说明:通过软件升级,儿童型的电子笔最小注射精度可以到达0.1个单位电子胰岛素笔图片4电子笔常规参数参数序号项目技术规格1产品名称电子胰岛素注射器安全分类BF型为2345防进液类型PXO运行模式使用环境环境温度:5C~40°℃、相对湿度:10%~909%大气压力:70.0kPa~106.0kPa6注射精度<(1%+0.5u7注射剂量范围10u1~600u1(相当于1~60u)(儿童最小剂量为0.1u)作电压DC3.7V9标配电池3.7V/300mAh锂离子电池10注射推力全程推力不小于20N11注射针3G或30胰岛素针电子笔常规参数5电子笔结构示意图控制板液晶显示「电机」匚笔芯[活塞杆」『电池了电子笔结构示意图6电子笔优点汇总主要优点注射精度高,疼痛感少e0.5单位排气量,节约药水eLCD背光,超大液晶显示支笔,兼容多种笔芯电机自动注射,自我注射时不受注射部位限制定时提醒,避免遗忘注射智能型经典型随时查阅注射记录,避免重复注射电子笔优点汇总7电子笔给患者带来什么?②注射精度高,有效控制血糖电子胰岛素注射笔与某品牌机械笔用同一支笔芯实际测量精度对比:胰岛素笔精度测量记录实测误差注射剂耳德尔福电子笔N公司机械笔0.0666.600.061-6.10%100.184-1.84%0.377-3.77%0.1880.94%0.488-2.44%-0.2040.68%0.684-2.28%50-0.17-0.34%-1.162-2.32%电子笔给患者带来什么?8注射精度高的来源?1、德尔福电子笔推杆螺距0.4mm而机械笔螺距约1.5mm,注射同样剂量德尔福电子笔丝杆旋转角度约是机械笔丝杆螺母旋转角度的4倍,同机械笔螺距样加工误差的情况下其精度自然要高得多电子笔螺距2、机