畜禽常用免疫技术课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。畜禽常用免疫技术畜禽常用免疫技术36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。畜禽常用免疫技术目录第3章畜禽常用免疫技术3.1基本知识3.2免疫(防疫)有关技术3、1基本知识3.1.1概念1免疫指动物机体识别和消除非已大分子物质,用以维持机体内外环境平衡的生理性、保护性反应。2.免疫接种是给动物接种抗原(疫茁、菌苗)或免疫血清等生物制品。激发机体产生对相应病原体的特异性抵抗力,使易感动物转化为非易感动物从而达到保护个体乃至群体预防和控制传染病的目的。在预防传染病中,免疫预防接种是最经济、最有效、最方便的手段。通过免疫接种,使动物产生或获得特异性抵抗力,预防疫病的发生,保护人、畜健康,促进畜牧业生产健康发展在语文课堂教学中教师要特别注重培养学生用自主、合作、探究的方式学习语文。本人结合自己的教学实践谈谈在语文教学中培养学生探究能力的策略。一、在语文教学中,教师要巧妙设置问题来培养学生的探究能力发现问题是解决问题的前提,只有善于发现问题,才能更深入地探究问题的根源。作为老师,更应该养成探究的好习惯。只有这样,老师根据自己的探究经验,巧妙地诱导学生提出疑问,鼓励学生主动追根求源,才能贴近学生的实际情况,更好地发展和发挥学生的探究潜能。老师要把疑问思考在前面,体会在前面,预演在前面,并在适当的时机灵活地、自然地展现出来。二、在语文教学中,教师要善于激发学生的兴趣、培养学生的探究能力“兴趣是最好的老师”。教学时,教师应该根据学生的心理特点,从教材中深入挖掘学生感兴趣的问题,或者相关方面感兴趣的问题,利用这些兴趣去点燃学生探究的热情,激发学生的求知欲,从而起到推波助澜的作用。如在学习《“诺曼底”号遇难记》一课时,我根据同学们容易对一些有争议的历史事件产生兴趣的特点,引导学生大胆设疑、发问,畅所欲言。真的有个同学开了头炮:船长完全有时间、有机会、更有“理由”安全地逃离“诺曼底”号,但他却要坚持到最后,这与现在“崇尚生命,崇尚自由,崇尚自我”的观念格格不入,这样的所谓英雄根本不值得我们学习,一石激起千层浪。这一观点立即引起学生们浓厚的兴趣,有的学生认为,哈尔威船长临危不乱,从容镇定,果断处置,灾难面前必须有这样一个指挥员,他无愧于英雄的称号,永远值得所有人学习;有的说哈尔威船长固执地与船共生死,用结束生命来换取这个英雄的称号,简直是无谓的牺牲,不值得我们学习;还有的说我们应该要珍惜生命,善待生命,能逃出一个是一个,船长明知灾难临头,在劫难逃,还要作无效的抗争,真不可思议。学生们七嘴八舌,课堂气氛异常活跃,人人都踊跃地参与到探究活动中去,想问题、解决问题,各种观念在相互碰撞、相互渗透。道理越辩越明确,最后无须老师的“点睛”阐述,学生已经自主解决了问题。三、在语文教学中,教师要应用情感因素培养学生的探究能力老师如能善于把握学生情感,把需要解决的问题不动声色地渗透到学生的情感中,引发学生的探究热情,就能有效地引导学生自觉参与探究、深化探究。我在教学苏教版七年级上册《狼》这一课时,我首先让同学们在课堂上说说自己所熟知的关于狼的成语有哪些?一提起狼,同学们立即来了兴致,因为在同学们的内心深处对狼有着不一般的情感。有的学生说:“狼狈为奸,狼吞虎咽”。有的说:“鬼哭狼嚎,狼心狗肺。”等等,还有的同学迫不及待地说出关于狼的谚语、歇后语,如:“狼披羊皮还是狼”“舍不得孩子套不住狼”等等。接着我又发问:“同学们从你们搜集到有关狼的成语、谚语中可以看出,狼历来在人们心目中的形象是怎样的?”学生回答:“贪婪、凶残、狡猾”。我又问:“那么人们对狼的态度又可以用哪些词语来形容呢?”学生又答:“惧怕、厌恶、憎恨”。我又问:“可是在我们课本上,作者怎么又称道母狼的智慧呢?”文中老猎人称:“仅次于人聪明的动物是狼。”“他这么说有根据吗?你同意他们的观点吗?”同学们又开始七嘴八舌了,有的说:“用智慧帮助全家过河”,有的说“在万般无奈之下,骗过老猎人,以自己的死换回孩子的生。”还有的说:“狼确实很聪明,为了保护幼仔,先用石块延迟老猎人的速度,接着用尾巴抹平痕迹,并用全力向相反的方向奔跑,以一死换取孩子的生。”也有同学提出不同的观点:“我认为狼确实很聪明,但不能据此判定是‘仅次于人聪明’”。通过植入情感,引导学生充分认识狼凶残、狡猾和贪婪的本性,也认识到母狼本能的母爱的另一方面。四、在语文教学中,教师要引导学生加强课内外的联系培养学生的探究能力教师要不断加强课外知识的拓展学习,并养成习惯传授给学生。要引导学生加强课内和课外的联系,把课堂的学习,引导到课后自己主动发现问题、应用知识解决问题,开拓学生思维,拓展探究时间和空间,使学生体会到自主探究的乐趣。我在教学《端午日》一课时,课前预习就让学生收集端午的由来、习俗和民间的传说,以及电影、电视剧《白蛇传》的相关故事情节和屈原怒投汨罗江的故事,然后到课堂上进行交流。学完课文后,我还让学生交流自己的节日生活,如黄金周感受、中秋节和春节大团圆等。不仅丰富了教学的形式,更丰富了的内容,拓展了学生语文学习的空间。总之,教师在语文教学中要教会学生探究的方法,才能切实培养学生的探究能力。实施创新教育，培养具有创新精神和创新能力的高级专门人才，是党中央、国务院在新时期对高等学校提出的战略要求，是高等教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然选择和发展趋势，也是知识经济和人类社会持续发展的需要。创新教育也就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，重在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。可见，创新教育是以培养学生创新能力为核心的，创新能力的培养要从创新意识、创新思维、创新技能和创新个性四个方面入手。广告心理学可以说是应用心理学研究的内容之一，是广告学和心理学相结合的一门课程，重点研究心理学理论在广告中的应用。此门课程具有理论与实践结合较为密切，知识面较宽，内容更新较快的特点，对于培养学生以消费者为核心进行广告创意和策划具有重要价值。根据课程内容和课程特点，可以从以下几个方面入手培养学生的创新精神和创新能力。一、及时更新教学内容，激发学生创新意识创新意识的培养，是指培养学生追求创新、以创新为荣的观念，以此为基础，激发学生的创新动机，鼓励学生充分发挥聪明才智，热衷于创新活动。这是培养学生创新能力的第一个环节，只有具备了创新意识，学生才能主动进行创新思维、积极参与创新实践。在广告心理学课程教学中，若想引导学生求新，教师首先要有新思维、新观念。教师要不断更新教学内容，满足学生的求新心理。当前的广告层出不穷，变化多端，这就需要教师在备课乃至日常生活中都要关注广告动态，及时保存各种新信息，在教学时提供给学生。这些新的理论研究成果特别是新案例既容易吸引学生的注意力，满足他们的好奇心，使他们感知广告业日新月异的变化，提高课堂教学的效果;又满足了学生的求新心理，激发他们的创新动机，意识到在广告行业与时俱进的重要性。教学内容的及时更新还可以让学生体会教师的专业修养和备课的用心良苦，在教师的“言传身教”中体会从事广告行业必须不断创新的重要性。二、运用案例法和讨论法，培养学生创新思维创新思维的培养，是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。广告心理学的教学目标是让学生在充分了解消费者心理特点的前提下具备创作广告作品的能力，而广告作品若想吸引受众就需要有好的创意，进行广告创意的过程就是创新思维。具有好创意的广告作品，离不开最基本的“原型”积累，即众多创意良好的广告作品案例，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。这就要求教师在教学中运用案例法将经典、新颖的广告案例呈现给学生，同时要运用讨论法让学生根据心理学基本原理提出广告创意的方法并构思自己的广告作品。在广告心理学教学中运用案例法教学可以采取三个步骤。首先，教师在授课过程中针对不同的知识点，将最能体现这一心理学原理的经典广告案例呈现给学生，通过教师的案例分析让学生体会该案例对心理学原理的良好运用。其次，再给学生展示一两个比较新颖的广告案例，让学生结合本知识点的心理学原理对案例进行评析。通过学生的案例评析教师可以随时了解每位学生分析问题的思维方式，并及时给予提示。最后，教师针对学生们对广告案例的评析进行综合评价，肯定学生的良好分析，也及时矫正学生分析偏颇的情况。讨论法，一方面有利于调动学生参与课堂教学的积极性，尽量把所有学生都吸引到课堂活动中，通过讨论训练他们的创新思维;另一方面，也有利于教师及时了解每位学生思考问题与解决问题的思维方式，把握不同学生的思维特点，进行更有针对性的指导和训练。在广告心理学教学中运用讨论法主要适用于两种情况。一种情况是，在教师讲授完心理学的基本原理后，可以组织学生讨论相应的心理学原理在广告创意中的运用，让学生们通过讨论，自己总结进行广告创意的方法。在学生汇报小组讨论结果的基础上，教师对学生提出的广告创意方法进行总结，弥补学生的不足，修正学生的问题，对有争议的结论再次进行讨论，最后形成比较完善的结论。另一种情况是，在主要教学内容基本完成后，教师可以运用一两次课进行广告创意训练，在创意训练中运用讨论法，让学生构思自己的广告作品，并根据心理学原理说明创意理由。三、注重实践环节，训练学生创新能力创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。广告心理学课程是一门理论性较强的课程，在课堂教学中不能训练学生的创新技能，但是可以通过设计符合课程特点的实践环节锻炼学生的创新技能和评价他们掌握创新技能的水平，进而训练他们的创新能力。在广告心理学课程教学中，教师可以结合课程特点，通过安排实地调研、广告大赛赛前研讨等实践环节训练学生的创新能力。教师可以组织学生走访大型商场，了解商品销售、广告宣传与促销情况，深入体会广告对消费者的影响，并可针对广告与促销事件进行评析;也可以组织学生在校内对大学生群体进行调查，了解大学生群体对广告的关注、记忆及广告对大学生消费的影响，利用广告心理学的基本原理分析调查结果，深入领会课程的理论知识。通过社会实践，培养学生的创新能力，使学生加深对所学知识的理解并能恰当运用，以此调动学生的积极性和主动性，使学生能够勤于思考、勤于动手、敢于质疑，不断发现、探究和解决问题，以此提高学生的学习能力、思维能力、动手能力、创新能力及与消费者的沟通能力。另外，若恰逢课程安排处于学生参加广告大赛的准备期，则教师可以组织学生进行广告大赛赛前研讨。让学生将作品展示给全体师生，由师生们集体对参赛作品进行评析，分析作品在哪些方面体现了对广告心理学的良好运用，哪些方面存在不符合受众心理规律的问题，汇总建议供学生修改参考，这既能提高参赛作品的水平，也能锻炼学生分析问题的能力。在这种评析中实际上是对学生掌握的广告设计技能的一次综合性评价，并将广告心理学原理蕴含其中，有利于学生弥补自己创意和设计中的不足，通过不断完善参赛作品提高自身的创新能力。四、改革考试方法，肯定学生创新成果创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，在智力和创新情感双重因素的作用下，人们的创新才能才可能获得综合效应。创新个性一般来说主要包括勇敢、富有幽默感、独立性强、有恒心以及一丝不苟等良好的人格特征。可以说，教育对象具有优越的创新情感和良好的个性特征是形成和发挥创新能力的底蕴。人的创造力是有差异的，并不是所有参加各种广告比赛的学生都能够获奖。创新教育不是仅针对那些创造力强的学生，而是为了激发全体学生的创新意识，培养更多的学生具有创新人格。这就需要充分肯定学生的创新成果，让更多的学生有一种被认可的感觉，创新热情被不断激发，进而将创新不断内化在自己的人格当中。在广告心理学教学中可以通过改革考试方法给予学生更多的展示自己创新成果的机会，并将过程性与终结性评价相结合以此鼓励学生多展示自己的创新成果。具体的考核方法可采用“平时讨论+期末考试”、“平时作品+期末考试”、“平时讨论+平时作品+期末考试”等方法，期末考试也可以用“闭卷+口试”的方式进行。平时讨论主要是指学生参与课堂讨论及作品评析环节的表现;平时作品指学生根据教师期中阶段布置的设计选题进行设计的广告作品及对自己设计作品的说明;期末口试可以让学生从心理学角度即兴评析广告作品;期末闭卷考试中可以增加案例分析、作品构思之类题目的比重，综合考查学生对广告心理学基本原理的掌握情况。通过考试方法改革，一是使学生意识平时听讲与参与课堂活动的重要性，调动他们学习的积极性;二是改变以往那种死记硬背式的考试方法，将对基本理论知识的考查与实践能力的考查结合起来，综合评定学生的学习成果。这种过程性与终结性评价相结合的考核方式能给予全体学生展示自我的机会，在一次次对学生成果的肯定中赋予学生更多的成就感，有利于激发他们继续参与活动、不断进行创新思维的热情;同时，学生们将自己的创意能力和分析解决问题的能力特点展现在教师面前，教师能够加深对学生的认识和了解，能将学生成果与学生素质结合起来进行评价，这种评价更具有针对性，更利于教师因材施教;此外，也能感受到学生的变化，看到自己教学的优势与不足，有利于教学相长。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1目录第3章畜禽常用免疫技术3.1基本知识3.2免疫(防疫)有关技术目录23、1基本知识3.1.1概念1免疫指动物机体识别和消除非已大分子物质,用以维持机体内外环境平衡的生理性、保护性反应。2.免疫接种是给动物接种抗原(疫茁、菌苗)或免疫血清等生物制品。激发机体产生对相应病原体的特异性抵抗力,使易感动物转化为非易感动物从而达到保护个体乃至群体预防和控制传染病的目的。在预防传染病中,免疫预防接种是最经济、最有效、最方便的手段。通过免疫接种,使动物产生或获得特异性抵抗力,预防疫病的发生,保护人、畜健康,促进畜牧业生产健康发展3、1基本知识331基本知识3.疫苗疫苗是由免疫原性较好的病原微生物经繁殖和处理后制成的制品,接种动物机体后,刺激机体产生特异性抗体,当体内的抗体滴度达到一定数值后,就可以抵抗这种病原微生物的侵袭、感染,起到预防这种疾病的作用。疫苗的主要作用是预防传染病。3.1.2分类1疫苗分类根据疫苗的构成成分和特性,可将其分为常规苗、亚单位疫苗和生物技术疫苗三大类。31基本知识431基本知识(1)常规苗①弱毒苗是指用人工致弱的毒株或天然弱毒株所制成的疫苗。②灭活苗是指用免疫原性好的细菌、病毒或其弱毒株经过人工大量培养,经灭活后加入适当佐剂而制成的疫苗③类毒素是指由某些细菌产生的外毒素,经适当浓度的甲醛脱毒后而制成的疫苗。类毒素接种后能诱导机体产生抗毒素。(2)亚单位苗亚单位苗是指用物理化学方法提取病原微生物具有免疫原性的成分所制成的疫苗,如巴氏杆菌的荚膜抗原疫苗和大肠杆菌的菌毛抗原疫苗。此类疫苗除去了病原微生物中与激发保护性免疫无关的成分,又不含病原微生物的遗传物质,副作用小、安全性高,具有广阔的应用前景,但由于生产工艺复杂,成本高,目前仍不能广泛应用31基本知识531基本知识(3)生物技术疫苗①基因缺失苗是指通过基因工程技术除去与病原微生物毒力相关的基因,但仍保持复制能力和免疫原性的毒株制成的疫苗。该疫苗毒株稳定、不易返祖、免疫原性好、安全性髙。目前生产中广泛使用的是猪伪狂犬病基因缺失苗②基因工程活载体苗是指将病原微生物的保护性抗原基因,插入到病毒疫苗株等活载体的基因组或细菌的质粒中,利用这种能够表达该抗原但不影响载体抗原性和复制能力的重组病毒或质粒制成的疫苗。该类活载体疫苗具有容量大、可以插入多个外源基因、免疫剂量小、安全性高、能同时激发体液免疫和细胞免疫、使用方便、生产成本低等特点,是生物工程疫苗的主要发展方向之一。31基本知识631基本知识③合成肽疫苗是根据病原微生物中保护性抗原的氨基酸序列,人工合成免疫原性多肽并连接到载体蛋白上制成的疫苗。但该类疫苗免疫性差、成本昂贵。此外,生物技术疫苗还有DNA疫苗、抗独特型疫苗、基因工程亚单位苗等。免疫接种的分类根据疫苗接种的时机不同,免疫接种的类型可分为预防接种、紧急接种和临时接种(1)预防免疫接种为预防传染病的发生流行,平时有计划地给健康畜禽群进行免疫接31基本知识731基本知识(2)紧急免疫接种发生和流行传染病时,为迅速控制和扑灭疫病的流行,而对疫区和受威胁区内尚未发病的畜禽进行免疫接种。(3)临时性免疫接种临时为避免发生某些传染病而进行的免疫接种。如引进、外调、运输畜禽时,为避免途中或到达目的地后爆发某些传染病,而临时进行的免疫接种3.1.3免疫接种方法不同的疫苗应采用不同的免疫接种方法,免疫接种的方法很多,主要有注射免疫法(皮下免疫、皮内免疫、肌肉接种、静脉接种)、经口免疫法、气雾免疫法、滴鼻、点眼等。31基本知识8畜禽常用免疫技术课件931基本知识1注射免疫(1)皮下接种法皮下接种是最常用的免疫接种途径,凡是易溶解的无强烈刺激性菌苗、疫苗等均可作皮下注射①部位:马、骡多在颈侧;牛在颈侧或肩胛后方的胸侧猪在耳根或股内侧兔在耳后犬、猫在颈侧或背部、股内侧;家禽:颈部、大腿内侧31基本知识1031基本知识②操作要点:a.家畜皮下注射:沿着家畜身体方向或皮肤自然褶皱,两指捏住皮肤提起呈三角形,沿三