成本性态与成本计算课件

成本性态与成本计算11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克成本性态与成本计算成本性态与成本计算11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克第二章成本性态分析与成本计算方法2.1成本性态分析2.2混合成本分解方法2.3变动成本法及其应用小问题:假定你有一辆汽车,是花5万元买回来的,这个价格比最近市场上的价格要低很多。现在有人想用6万元的价格买你的这辆车那么对于你来说,继续使用这辆车的成本是多少?(假定不考虑运营成本和其他成本,只考虑这辆车的“资本化”成本)如果有人出5.5万元的价格买你的车的话,这辆车的成本是多少?课堂教学是一门艺术，而课堂导入是课堂教学环节中的重要一环。“良好的开端是成功的一半”，一个成功的导入设计如同一把开启学生兴趣大门的钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，消除其它课程的延续和心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面笔者就自己在课堂教学中的几种导入法和大家作以交流。一、图片导入法初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入，如《赵州桥》、《故宫博物馆》、《海燕》、《罗布泊，消逝的仙湖》等。就说《罗布泊，消逝的仙湖》吧，可先用幻灯打出几幅图片，看看罗布泊的过去和现在：蓝天下都是黄沙，一滴水也看不见（图1）：今天罗布泊，土地都已近盐碱化了（图2）；这棵树叫胡杨，因为干涸，它死掉了（图3）；从前的罗布泊，都是水（图4），然后让学生从课文中找出能配合图6画面的文段。二、视频导入法随着多媒体教学设备的普及，视频导入越来越受到师生的喜爱。如由鲁迅先生故居图片导入《从百草园到三味书屋》；由壶口瀑布的波澜壮阔导入《黄河颂》；由铿锵有力的腰鼓导入《安塞腰鼓》；由优美的孔雀舞蹈导入《观舞记》；由钱塘江大潮的汹涌澎湃导入《观潮》……在教学《蒹葭》时，多媒体投影薄雾中的水边芦苇，芦叶萧萧，茫茫苍苍。低声播放背景音乐――钢琴曲《水边的阿蒂丽亚》――清新自然的背景画面，悠扬恬静的音乐，充满课堂的每一个角落，使学生体验了情境美，奠定了本课的基调。需要指出的是：在运用多媒体辅助教学时，教师务必及时凭借画面内容，引导学生进行对比性的语言文字的“回放”和“还源”――回归文本，探究作者是运用哪些语言材料和艺术手法，来塑造人物或者描绘景物的。否则，就难免喧宾夺主、本末倒置。三、语言导入法语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。如：学习《纪念白求恩》一课时，针对七年级学生，笔者选用朱子奇的《白求恩纪念歌》，用富有感情的语调朗读：“秋风吹着细雨/延水奏着哀曲/从遥远的五台山/传来了悲痛的消息......”把学生引入对白求恩逝世的悼念情境之中。四、故事导入法如在教学《范进中举》时，笔者是以故事形式导入的：“同学们，大家都知道‘头悬梁，锥刺股’这个故事，故事中的主人公叫苏秦。苏秦是一个说客，开始的时候去游说秦王，没有被重用，垂头丧气地回到家里。嫂子见了耻笑他，妻子不给他做饭......苏秦这才发愤读书，悬梁刺股，终于游说赵王成功，挂六国印而衣锦还乡。这一次，嫂子爬着去见他，苏秦很奇怪，问嫂子何故。嫂子回答：‘为叔叔的位尊而多金’”。故事讲完，笔者说：“在这篇节选小说里，范进是前恭后倨，而他的老丈人胡屠户是前倨后恭，两个人产生不同情况下的强烈对比，因为什么？在市场经济的今天，我们学习这篇课文会有什么样的收获呢？”，以此导入，激发学生学习兴趣。五、悬念导入法一上课就给学生设置悬念或疑问，引发学生思考，诱导学生探索新知。如在学习《藤野先生》一课时，可这样导入：“同学们，七年级时我们学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的‘方正、质朴、博学’令童年的鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：‘在我所认为我的老师之中，最使我感激，给我鼓励的一个，却是一个日本人―藤野先生’。藤野先生是怎样的一个人？为什么使鲁迅这样深情感念呢？今天我们就一起去感受这段难忘的经历，认识一下鲁迅先生的这位老师”。语文课堂教学的导入艺术多种多样，一堂课可以有几种不同的导入方法，至于用哪一种方法，要因人、因文、因地而异，决不能生搬硬套；要与学生的认知规律和教材的实际特点相结合，灵活运用；同时导入的时间不宜过长，一般应控制在3―5分钟之内。一个好的开头既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，从而为整堂课打下良好的基础，收到事半功倍的效果。吕叔湘先生说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术”，教师除讲究导入方法的设计外，还要重视导语的艺术性，只有这样才能体现出语文学科的本色。同时，应将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑、有机的统一体，才能使整个课堂教学取得成功。一、初中道德与法治教学现状概述道德与法治的内容不同于一般的文科与理科，既有专业性的词汇还需要一定的理解内容，其内容晦涩难懂，概念抽象，初中生学习起来有着一定的困难，如果只是进行单纯的理论灌输，学生面对多量复杂的专业词汇，如刑事责任，民事犯罪，政治权利等，久而久之学生就会失去学习兴趣。现今我国教师在进行道德与法治教学时，教师只是单纯的进行课本教学，进行理论讲解，忽视联系生活。然而法律教学是最需要联系生活的，如关于交通事故中存在的法律问题，如果只是进行单纯的理论分析，会让学生感觉到晦涩难懂，枯燥乏味，失去学习兴趣。二、初中道德与法治高效化教学策略（一）案例分析，高效课堂初中道德与法治教学中的法律教学是最困难的，主要是法律中有着太多的专业词汇与语句，对于零基础的初中生来说，学习起来是有着一定的困难。所以教师在进行法律教学时，需要具体的案例进行分析，使抽象概念形象化，方便学生学习。如，教师在教授《拥有合法财产，保护消费权益》，首先，教师借助多媒体播放案例视频，主要内容为女子购买商品之后回家发现商品存在质量问题，进行退货与商家拒绝；之后，让学生对案例进行分析，同时提出想对应的问题，如，案例中的女子做法合理与否，商家做法是否合理等；最后，教师回归课本对案例进行系统分析。（二）实践活动，提高能力针对初中学生的不那么繁忙的学习状态，老师可以适当开展与道德与法治相关的活动。类似父亲节、母亲节让学生给父母自制卡片，写上祝福语，借此来表达他们对父母的感恩之情。这是人文教育的必不可少的。春节期间，让学生搜集并临摹春联，让他们感受中国的春节文化，同时也锻炼了他们的书法能力，先摹写后仿写，最后形成自己的字体。这样学生的书法水平不但得到了提高，法的魅力更是能陶冶人的性情。口头表达能力对学生来说也十分重要，老师可以组织“课前五分钟演讲与评论”，内容可以是文学名著，可以是生活所见，可以是智慧感悟，而目的只有一个，就是让学生更乐于贴近生活，体悟生活。学校可以开设广播台，鼓励学生写广播稿，积极参与播音。这样，不仅学生的综合能力得到升华，学习的积极性也逐渐增强。（三）兴趣教学，分组分层因为每个学生所接触的人、事、物各不相同，所以每个学生的基础知识，兴趣爱好和个人特长各不相同。如果老师不相对应的加以指导教学，很容易会使学生对于道德与法治学科越来越不感兴趣，这个时候，老师就需要根据学生的兴趣爱好对学生进行分组教学。在课堂教学的内容上也应该由难到易逐步降低难度，分解难点，照顾到基础不好的学生。在介绍新知识时串讲旧知识，温故而知新，在多遍温习旧知识的基础上进行拓展，发现新问题。另外，课堂教学问题的设计也要有难易分级，不同难度的问题，对应不同程度的学生，并且得到正确回答要及时的表扬学生，鼓励他们积极的参与进课堂活动中来，从而保持对道德与法治的学习兴趣。老师要重视学生对于资料的收集以及反馈，多在课堂上展示，让学生感受到被关注自觉自发的参与到课堂学习中来，并在课堂学习中，根据学生的课程反应及时的调整教学方法，进行练习时，应当照顾全体同学，在分组的情况下，鼓励学生参与到小组内的讨论，引导讨论发言，活跃课堂气氛，创建高效课堂。（四）强化知识内在关联，注重总结归纳从道德与法治的发展史来看，道德与法治是一门逻辑性和关联性非常强的学科，所以说道德与法治各个知识点之间存在着紧密的联系，现行的教育模式中，道德与法治教学往往分专题进行开展，虽然这样的板块设计更加清晰明确，但难免会给学生一个误导，学生会误以为各个专题之间没有联系，彼此独立。所以，这就要求道德与法治教师在课堂上打通各个专题之间的连接点，及时归纳总结，强化知识内在关联。打通了知识点的关联也就促成了知识网络的建立，建立知识网络对学生的道德与法治思维的提升有极大的帮助，当学生遇到难以解决的题目时，可以首先分析题目涉及的知识点，再从知识点出发，根据知识网络寻找到题目考查的核心知识，所以从某种意义上说，强化知识内在联系也锻炼了学生们从出题者的角度思考问题的能力，当学生遇到陌生无处下手的题目时，为学生找到解决题目的方法指明了方向。如果缺少了总结归纳的过程，将会大大降低学习教学的效率。初中道德与法治高效化教学的策略需根据学生的实际状况制定，把握住学生的心理状态与认知能力，不断完善教学的手段和方式，真正地使教学更加高效，使学生的学习更高效。老师要时刻关注学生的道德建设，并提高学生的法治意识，尽可能的提供实践平台，让学生在亲身体验中感受道德与法治的重要性，从而不断深化自身综合素质。成本性态与成本计算11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法1第二章成本性态分析与成本计算方法2.1成本性态分析2.2混合成本分解方法2.3变动成本法及其应用第二章成本性态分析与成本计算方法2小问题:假定你有一辆汽车,是花5万元买回来的,这个价格比最近市场上的价格要低很多。现在有人想用6万元的价格买你的这辆车那么对于你来说,继续使用这辆车的成本是多少?(假定不考虑运营成本和其他成本,只考虑这辆车的“资本化”成本)如果有人出5.5万元的价格买你的车的话,这辆车的成本是多少?小问题:3成本是指为达到一个特定的目标而放弃的资源的数量,通常以货币来衡量重视形成成本的目的性和成本发生的必要性成本是指为达到一个特定的目标而4第一节成本性态成本的主要分类成本也有许多分类标志,选择不同的标志可以将成本划分为不同的类型。而不同类型的成本可以分别满足企业管理的不同要求。第一节成本性态5业务成本是为反映业务活动本身的耗费而核算的成本成本按责任成本是为明确有关单位的经营业绩而核算的成本。分类核算质量成本是为确保产品质量而核算的成本。业务成本是为反映业务活动本身的耗费而核6历史成本是指以前时期已经发生的时态分类成本按其实际发生或本期刚刚发生的成本。未来成本是指预先测算的成本。历史成本是指以前时期已经发生7成相关成本是指成本的发生与特定决本策方案有关的成本。按其相关性分类无关成本是指成本的发生与特定决策方案无关的成本成相关成本是指成本的发生与特定决8可控成本是指责任单位对其成本的发生可以在事先预计并落实责任、在成本按其可控性分类事中施加影响以及在事后进行考核的成本。不可控成本是可控成本的相对立概念。可控成本是指责任单位对其成本的发9直接成本是指那些与特定的归集对象有直接联系,能够明确判断其归宿的成成本按其可辨认性分类本间接成本是指那些与特定的归集对象并无直接联系或无法追踪其归宿的成本。直接成本是指那些与特定的归集对象有10成本按经济用途分类生产成本非生产成本(1)直接材料(2)直接人工(1)行销或销(3)制造费用售成本①间接材料(2)管理成本②间接人工(3)理财成本③其他制造费用成本按经济用途分类11成本性态与成本计算课件12成本性态与成本计算课件13成本性态与成本计算课件14成本性态与成本计算课件15成本性态与成本计算课件16成本性态与成本计算课件17成本性态与成本计算课件18成本性态与成本计算课件19成本性态与成本计算课件20成本性态与成本计算课件21成本性态与成本计算课件22成本性态与成本计算课件23成本性态与成本计算课件24成本性态与成本计算课件25成本性态与成本计算课件26成本性态与成本计算课件27成本性态与成本计算课件28成本性态与成本计算课件29成本性态与成本计算课件30成本性态与成本计算课件31成本性态与成本计算课件32成本性态与成本计算课件33成本性态与成本计算课件34成本性态与成本计算课件35成本性态与成本计算课件36成本性态与成本计算课件37成本性态与成本计算课件38成本性态与成本计算课件39成本性态与成本计算课件40成本性态与成本计算课件41成本性态与成本计算课件42成本性态与成本计算课件43成本性态与成本计算课件44成本性态与成本计算课件45成本性态与成本计算课件46成本性态与成本计算课件47成本性态与成本计算课件48成本性态与成本计算课件49成本性态与成本计算课件50成本性态与成本计算课件51成本性态与成本计算课件52成本性态与成本计算课件53成本性态与成本计算课件54成本性态与成本计算课件55成本性态与成本计算课件56成本性态与成本计算课件57成本性态与成本计算课件58成本性态与成本计算课件59成本性态与成本计算课件60成本性态与成本计算课件61成本性态与成本计算课件62成本性态与成本计算课件63成本性态与成本计算课件64成本性态与成本计算课件65成本性态与成本计算课件66成本性态与成本计算课件67成本性态与成本计算课件68成本性态与成本计算课件69成本性态与成本计算课件70成本性态与成本计算课件71成本性态与成本计算课件72成本性态与成本计算课件73成本性态与成本计算课件74成本性态与成本计算课件75成本性态与成本计算课件76成本性态与成本计算课件77成本性态与成本计算课件78成本性态与成本计算课件