B9自评与互评活动的组织提交一份工具及说明(国培作业)

B9及说明(国培作业)B9电子白板评价工具电子白板教学有利于调动学生争论的主动性和乐观性并提高争论质量课堂教学是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课堂教学的进展。而传统多媒体课堂教学却要求教师必需死板的坐在讲台前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞沟通，教学效果事半功倍。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课认真听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。利用交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思供给了平台利用交互式电子白板授课完毕后，教师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，便利教师进展教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源公布到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进展学问的反响复；特别是如物理学科中有很多探究试验，这些试验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接的用于教学。利用交互式电子白板可以优化课堂构造，便于敏捷实施教学过程使用交互式电子白板能格外敏捷地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多有用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。①注解、编辑功能使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做肯定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前预备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进展文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。使用交互式电子白板能随时敏捷地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进展灵活地编辑、展现和掌握。②存储与回放功能交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温或作为复资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现学问的稳固。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进展回忆复，便于学生稳固以前的旧学问和内容，促进学生对学问的争论。③放大、探照灯等功能交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进展放大、聚光灯照耀、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐蔽功能可用来一次又一次地刺激学生答复以下问题，从而使学问和概念在演示中更加清楚明白，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过比照、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构学问。④绘图功能交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于试验设计和学生参与到争论过程中。比方，在实物连线试验教学环节中，需要在白板上画出电路试验需要的仪器的时候，由于操作简洁，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的时机，充分表达了交互、参与的课程理念。媒体功能的发挥很大程度上打算于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的敏捷性和有效性。工具及说明通过比照帮助学生理解有余数除法的含义。首先是平均分过程的比照。通过将一些草莓，每两个一份可以怎么分，帮助学生感受平均分物的过程。有恰好分完没有剩余和平均分后，还有剩余两种状况，在比照中拓展学生对除法的生疏，并更好地理解余数的含义，有余数除法的含义。其次是有余数，除法和表内除法的横式的比照，通过结合操作过程，是学生在比照中理解有余数，除法的横式中各局部的名称以及每个数的含义。唤起学生已有学问的经受，加深学生对缺乏数除法的理解，还可以使学生感受感染学问间之间的联系，为构建合理的学问构造网络供给支撑点。造就学生阐发比较归纳的力量。班级 姓名 圈一圈、画一画、写一写：〔1〕、9支铅笔，每人分2支。可以分给〔〕人，还剩〔〕支。9÷2=〔〕〔人〕……(支)〔2〕、94人，分一分，把分的结果画出来。每人分〔〕支，还剩〔〕支。9÷4〔〕〔支〕……()(支)班级 姓名 圈一圈、画一画、写一写：〔1〕、9支铅笔，每人分2支。可以分给〔〕人，还剩〔〕支。9÷2=〔〕〔人〕……(支)〔2〕、94人，分一分，把分得XXX画出来。每人分〔〕支，还剩〔〕支。9÷4〔〕〔支〕……()(支)《搭配问题》教学设计教学内容(冀教版)小学数学三年级上册第八单元《探究乐园》91-92页搭配问题。教学目标联合生活中熟的事例，经受探究搭配问题的过程。能解答简洁的搭配问题，能清楚地表达自己的想法。感受感染数学与生活的周密联系，体会解决搭配问题的根本思想和方法。教学重点简洁的排列组合的方法教学难点有序的搭配教具预备多媒体课件学生学具袋教学过程一、创设情形，导入课同学们，奇奇要去参与同学聚会，找出了几件比较宠爱的衣服，你会建议奇奇怎样穿呢？提醒课题：今日，我们就来争论搭配问题。〔板书：搭配问题〕【意图说明：通过奇奇参与聚会选衣服的生活情景引入搭配问题，符合学生已有的生活阅历，激发学生争论兴趣。】二、探究有序组合的方法〔一〕服装搭配——摆一摆假设一件上衣只能搭配一条裤子，猜一猜会有多少种分歧的搭配呢？小组协作,利用学具袋中的衣服卡片摆一摆、说一说。(学生动手摆与交换，教师巡察。)学生汇报预设1：选定上衣，用三件上衣分别搭配两条裤子，有6种搭配方法。预设2：选定裤子，用两件裤子分别搭配三件上衣，有6种搭配方法。〔板书：6种〕联合学生汇报归纳：只要有挨次的搭配，就会不重复、不遗漏。〔板书：有挨次〕【企图说明：借助图片和课件，让学生初步感知简洁的排列组合的方法，突破有序搭配这一教学难点。】〔二〕服装搭配——记一记怎样把这些搭配方法记录下来呢？学生畅谈自己的想法。学生记录搭配方法。展现学生的记录方法。小结：在数学的争论中，有时为了记录的简便我们可以用数字，字母或是图形符号来代替具体的事物。连线的方式既省时又省力，它是一种格外有用的数学方法。【企图说明：通过简化记录搭配方法，既稳固了有序搭配的方法，又让学生经受了符号化、数学化的过程，使学生深入地体会到数学符号的简洁美。】〔三〕服装搭配——算一算同学们，在解决这个问题时，我们用摆一摆和连一连的方式得到了搭配结果，动脑筋想一想，用计算怎样得到搭配结果。引导学生说出算式和算理。〔板书：2×32×3〕预设：3232。2323。【企图说明：通过对装扮搭配的探究，让学生经受由具体事物到笼统思维的晋升，明确搭配和乘法的关系。】三、联系生活，解决问题早餐搭配问题⑴有两种面包、两种饮料，各选其中的一种，有几种分歧的搭配方法？学生自力完成，个人订正。⑵有三种面包、三种饮料，各选其中的一种，有几种不同的搭配方法？学生口答。饭菜搭配问题⑴选一种主食和一种菜，有多少种不同的搭配方法？⑵选一种主食和两种菜，有多少种不同的搭配方法？【企图说明：借助早餐搭配和饭菜搭配问题，通过连一连、数一数、算一算，延长搭配问题和乘法的联系。】板书设计111课苏联的社会主义建设小测试卷；2、学生完成，并汇总分析正确率。、师生一同把握问卷星使用本领。二、争论环境：1、学生放学回家通过智能登录链接完成测试题，进展自评。2、课堂上通过触屏白版或电视，展现学生作业，达成互评。3、学生状况：学生通过完成教师公布的任务，把握问卷星操作平台技能。教师通过平台反响了解学生对本课的把握状况。正确率、错误率、重点把握的题型，具体分析学生问卷和意见反响。四、活动过程：1、教师在问卷星上制作并公布问卷；2、学生回家线上完成问卷，提交试卷；3、课堂上教师利用电子白板和智能电脑，登岸问卷星网站，展现阐发问卷，试卷结果，学情反响。重点阐发易混点、易错点。应用多媒体信息技术关心音乐教学，可进步课堂容量，加强教学的情形性、直观性、示范性，融视听为一体，可有效地激发学生的兴趣，将笼统的音乐形象化，浩大的乐理学问生动化，开阔学生的音乐视野，拓宽理解音乐的思绪，使学生产生猛烈的情感共鸣，能深入的理解音乐形象，感受感染音乐内在，亲切、自然的表现音乐，满足学生情感和心理上的恳求，音乐审美力得到造就。在音乐课堂教学中我努力应用当代信息技术，发挥着它强大的、乐观的感化，优化着我们的音乐课堂教学。评价工具及说明利用微信小程序问卷星完成自评与互评工程，问卷星用于前置性评价以及课后终结性评价，前置性评价帮助教师了解学生的认知根底，以便制定恰当的教学目标，课后评价则是检测学生的争论成效，起到争论单电子化的感化。评价的原则成员表现321打分每个成员大局部成只有几个乐观的参员能参与成员能参与小组活小组活与小组活动。动。动。组内资源共每个成员大局部成只有几个享将自己的员将自己成员将自资料资源的资料资己的资料共享。源共享。资源共享。每个成员大局部成成员只愿情愿听取员情愿听意听取很成员之间的别人的意取别人的少人的意倾听见。意见。见或很少争论有实争论有一争论几乎争论结果的质性的进些期望，没有期望，代价展，或有价或有成果也没有成消灭。果。任务总是任务大部任务需要按时完成。分时候按催促才能时完成。完成。小组间关系关系融洽，关系一关系冷淡，小组很积般，小组小组很勉极的参与能参与组强的参与组间协作。间协作。组间协作。每个小组大局部小极少有小组间资源共都将自己组将自己组将自己享的资料给的资料给的资料给人人同享。人人共人人同享。享。问题有了问题有了问题几乎组间争论结实质性的一些进展没有进展果进展或有或有成果也没有成果消灭。果消灭。通过小组间的争论,相互沟通,争论帮助,学生,经过共同努力完成教学目标.QQ和微信等工具完成自评与互评活动。借助问卷星、争论单和评价量规、云盘电子档案袋、Smartclassroom的课堂练PaQQ以及微信平台发送问卷星进展前置性评价以及课后终结性评价。前置性评价帮助教师了解学生定格动画的认知根底，以便制定恰当的教学目标；课后评价，则是检测学生定格动画的争论成效。问卷星使用流程分为下面几个步骤:1、在线设计问卷:问卷星供给了所见即所得的设计问卷界面，支持多种题型以及信息栏和分页栏、并可以给选项设置分数(可用于量表题或者测试问卷)，可以设置跳转规律，同时还供给了数十种专业问卷模板供您选择。2、公布问卷并设置属性:问卷设计好后可以直接公布并设置相关属性，例如问卷分类、说明、公开级别、访问密码等。3、发送问卷:通过发送邀请邮件，或者用Flash等方式嵌QQ、微博、邮件等方式将问卷链接发给好友填写。学生的学业评价，可以从课堂评价、功课评价、检测评价和综合评价四各方面进展参照考核。1、课堂评价：课堂评价即对学生在课堂争论中表现进展即时评价，主要是考察学生是否能保持持续的争论兴趣，乐观、主动地参与研究活动