张齐华分数的意义教案6篇(大全)

第页共页张齐华分数的意义教案6篇(大全)作为一位不辞辛劳的人民老师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学程度的进步,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。张齐华分数的意义教案篇一〔1〕使学生进一步掌握通分和分数大小比拟方法，进一步理解分数根本性质。〔2〕培养学生搜集信息的才能，并运用所学的饿知识正确地解决一些实际问题。教学重点、难点：通分和分数大小比拟方法。教具、学具准备1、通分。〔口答〕1/2和1/31/5和1/41/6和3/42/3和1/612/7和5/63/8和5/62、比拟以下每组中分数的大小。6/11和17/335/14和8/212又7/12和2又8/53/10、7/20和11/305又2/3、5又5/6和5又19/20根据学生的饿错误进展有针对性的饿讲评。1、生活中有很多地方也要用到分数大小的比拟。你搜集了，吗？2、学生反应。〔课前老师检查并反应到黑板上〕3、老师也搜集了一些：出示第103页第4题。反应讲评。4、课堂作业：练习第103页第5、6题。讲评作业。1、出示：做同样的一批零件，王师傅4分钟做7个，张师傅5分钟做8个，李师傅3分钟做5个。哪一位师傅是老师傅？反应：写出详细的比拟过程。引导学生发表不同的意见：速度快的并不一定是老师傅，因为老师傅已经老了；但速度快的一定是老师，因为老师的技术纯熟。2、指导考虑题：写出比1/3小但比1/4大的分数。你是怎样解答的？1、课本第103页第3、4题中剩下的题目。2、《作业本》应用分数大小的比拟方法比拟几个详细数量的大小，在比拟时，单位名称不能漏掉；重视考虑题教学，开拓学生的思路，让学生懂得两个分数之间有无数个分数。张齐华分数的意义教案篇二课前三分钟交流讲故事《大胆的小猴》，并与大家交流，对学生进展自信、英勇的培养。设计意图：课前三分钟交流是孩子们展示的舞台，在这短短的三分钟时间里带给自己快乐、自由和成长。这个环节是师生的最爱。学生自信的主持，精彩的展示，内容的丰富，真可谓色、香、味俱全的大餐。学生展示的内容丰富，可以是数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等形式多样。真是万紫千红，各有千秋。小组交流、探究、合作学习设计意图：小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生"自己的数学"。数学来自于生活，又必须回归于生活。数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。数学学习内容远离生活无疑是导致学生对数学没有兴趣的根本原因，它使本该生动活泼的数学学习活动变得死气沉沉。有鉴于此，数学的教与学应该联络生活，注重现实体验，变传统的"书本中学数学"为"生活中做数学"，表达以解决问题为中心的生本教育理念。百分数表示一个数是另一个数的百分之几。是一个量与另一个量的比拟。两个量比拟才能产生百分数，只有一个数量是不能产生百分数的。百分数表示的是两个数比拟的结果，所以也叫百分率或百分比。设计意图：尊重学生的主体足够自主的空间、足够活动的时机的教学，让学生自探明之，自求得之，倡导合作学习、探究学习的教学，才能有效地增进学生的开展，创立一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化。读百分数时注意要读成百分之几，不能读成一百分之几。写百分数时，通常先写分子，再写百分号，并注意%的两个小圆圈要均匀且不能过大，以免和分子混淆。在半分钟内写十个百分数，看看写出的百分数占总数的百分之几，并用自己喜欢的一个百分数说一句话。设计意图：通过小组交流并展示生活中找到的百分数的读法和写法，又加深理解了百分数的意义。〔1〕意义不同分数代表一个数值，也可以代表一个分率。而百分数只能代表一个分率。〔2〕读法不同分数读作几分之几，百分数读成百分之几，不能读成一百分之几。〔3〕写法不同，百分数在分子后面加上百分号就行了，而不是写成分数的形式。〔4〕分母不同分数的分母可以是任何一个大于0的自然数。而百分数的分母规定是100。〔5〕分子不同分数的分子必须是自然数。百分数的分子可以是小数，整数，可以大于100，可以小于100。〔6〕百分数不可以约分，分数可以约分。〔7〕分数单位不同，分数的单位是几分之一，而百分数的单位只能是百分之一设计意图：百分数于分数，而又有别于分数。理论证明，学生认识这一点非常困难，这是长期学习的种属概念负迁移所致。学生会误认为分数与百分数是包含关系，分数有的属性，百分数也一定具有。为了跨越这一认识上的误区，我采用了小组探究交流的方式进展学习，使学生区分清楚百分数和分数是不一样的。1、经典文化中的百分数。百发百中——100%百里挑一——1%2、做游戏。石头剪刀布规那么：两人十次，想一想，你赢了对方几次？赢的次数占总次数的百分之几？设计意图：学生通过找成语中的百分数和做游戏，已能找出生活中的百分数，并能将百分数应用到平时玩的游戏中。所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又表达“学生活中的数学、学有用的数学”，符合生本教育的理念，在生活中找例子。生本教育数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深化理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次开展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。所以课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的无意注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位，从而到达主动探究的目的。请告诉大家你这节课学习情绪的比率。愉快占〔〕%紧张占〔〕%遗憾占〔〕%张齐华分数的意义教案篇三分数的意义分数的意义总42(电36)使同学理解"分数"发生的原因,理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义.使同学理解"分数"的意义,弄清分母,分子和分数单位的含义.使同学理解"分数"的意义,弄清分数单位的含义.新授课课件1,提问:a,大家知道分数吗谁能说一个分数b,你能举个实例说说这个分数的意义吗2,述:说得好,对不能用整数准确表示结果的问题,我们可用分数来解决.即:把一个物体或一个计量单位(或者单位"1")平均分成假设干份,用它的一份或几份来表示.3,提醒课题:分数的意义自主学习,整体感知分数的知识.(1)互相交流:①关于分数我已经知道了什么请把道的讲给同学们听.(2)自学理解:①关于分数,自学后我又知道了些什么②我还有什么不明白的地方呢③关于分数我还想知道什么2,探究深化,进一步理解分数的意义.(1)用分数表示下面各图中的阴影部分.[课件1](2)填空.[课件2]①把一条线段平均分成5份,1份是它的()/();4份是它的()/().②把一块饼平均分成2份,每份是它的()/().③把一个正方形平均分成4份.1份是它的()/();3份是它的()/()(3)用一张长方形的纸,折出它的1/4,并涂上阴影.用一张正方形的纸,折出它的3/8,并涂上阴影.(4)抢答.[课件3]①把8枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是()②把10枝铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是()③把这个文具盒你所有的铅笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数是().为什么是1/2假设平均分给5位;10位;50位同学呢④假设这个文具盒里只有6枝铅笔.如今把它平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的.1/2所表示的意义⑤假设把8枝笔平均分给2位同学,每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义假设是100;1000枝呢(5)说说以下分数所表示的意义.[课件4]5/73/83/()()/9()/()3,小结.我们可以把许多物体看作一个整体,比方:一堆苹果,一批玩具,一班同学,一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我把它叫做单位"1".板书:一个物体单位"1"一个计量单位许多物体组成的一个整体把单位"1"平均分成假设干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数.竞赛:请两位同学站起来.提问:a,这两位同学是这组人数的几分之几b,这两位同学是两组人数的这两位同学是全班人数的1,p88.1,22,p89.3板书设计:分数的意义一个物体单位"1"一个计量单位许多物体组成的一个整体把单位"1"平均分成假设干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数张齐华分数的意义教案篇四分数的产生教材第60页的内容。1．使学生知道分数的产生过程。2．使学生感受到数学知识同样是在人类的消费和生活理论中产生的。理解分数的产生。米尺，挂图，几张长方形、正方形的纸。同学们，我们在三年级时已经初步认识了分数，还记得我们都学了分数的哪些知识吗？学生通过回忆说出已学过的分数知识。1．复习分数各部分名称。〔1〕举一个分数的例子。〔2〕以为例，说说分数的各部分名称。2……分子—……分数线3……分母〔3〕还可以用什么来表示分数？〔用图、线段或正方形来表示分数。〕请你用线段图表示。把正方形纸平均分后，画出阴影，用分数表示阴影部分。1．测量。师生合作测量黑板的长，观察用米尺量了几次后还剩下一段，不够一米，还能否用整数表示？〔不能〕2．计算。老师把一个西红柿平均分给两个同学，每人分得的西红柿的个数怎样表示？〔l÷2的结果不能用整数表示。〕3．讲述。在人们实际消费和生活中，人类在测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，这就需要用一种新的数来表示，这样就产生了新的数—分数。最初，人们只认识一些简单的分数，如二分之一、三分之一等。我国是世界上创造和使用分数比拟早的国家之一。4．资料介绍。请学生结合自己课前查找的资料说说分数是怎样产生的。同学们互相交流本节课的学习收获。张齐华分数的意义教案篇五1、使学生在已初步认识分数的根底上，进一步理解分数的意义。2、弄清分子、分母、分数单位的含义。3、掌握分数的读、写方法，培养学生的抽象、概括才能。理解和掌握分数的意义。抽象概括出分数的意义。1、请一位同学用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”作单位，其结果能不能用整数表示？2、把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得的苹果数是不是整数？〔板书课题：分数的意义〕1、以前我们已学过分数的初步认识，如今请大家仔细观察：下面把一个物体或一个计量单位平均分成了几份？想一想：其中的一份或几份怎样用分数来表示？〔依次出现糕点图、正方形图、1米长的线段图〕2、我们也可以把许多物体看作一个整体，如一堆苹果、一批玩具、一班学生等。出示图片“苹果图”老师提问：这幅图把什么看作一个整体？把它平均分成了几份？每份是几个苹果？每份苹果是这个整体的几分之几？〔边讨论边板书〕出示图片“熊猫图”老师提问：这幅图把什么看作一个整体？把它平均分成了几份？每份是几只熊猫玩具？每份是这个整体的几分之几？4只熊猫玩具是其中的几份？是这个整体的几分之几？〔边讨论边板书〕3、将下面的两幅图与上面的三幅图进展比拟，它们有什么不同点与一样点？明确：一个物体、一个单位或是一些物体都可以看成整体1，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”，它们的一样点在于都是把各自的单位“1”平均分成假设干份，取其中的一份或者几份。〔板书：单位“1”假设干份一份或者几份分数〕4、总结、归纳分数的意义。根据上面的例子，谁能说一说，什么样的数叫做分数？张齐华分数的意义教案篇六1、使学生认识百分数，知道百分数在消费、生活中的广泛应用。2、使学生理解百分数的意义，能正确纯熟读、写百分数。3、培养学生的比拟、分析^p、综合才能和应用意识。百分数的意义引导—————自学〔1〕找一找生活中的百分数。〔2〕什么是百分数？〔3〕羊毛含量36%是什么意思？〔4〕怎样求一个数是另一个数的百分之几。一、创设情境让学生把事先找到的生活中的百分数带入课堂。请同学们拿出在生活中找到的实际应用的百分数，并说一说是在哪儿找到的。学生交流。在消费、生活和工作中，人们经常要用到百分数，百分数有什么好处？什么叫百分数呢？今天我们一起来研究百分数。二、引导探究，提醒百分数的特征〔一〕出示课本例1、一条裙子，羊毛的含量为36%，对此进展分析^p，并完成下表。一条裙子，羊毛的含量为36%。这个句子中，单位“1”的量是：这个百分数是〔〕和〔〕比拟的结果。这个百分数表示的意义是：看到这个句子，你能想到什么？这个36%的分母100表示什么？分子36又表示什么？学生在小组内学习，每位学生在小组内汇报学习情况。学生活动，老师参与。什么叫做百分数？我们学过分数，分数既可以表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示一个详细的数量。那百分数呢？学生通过探究得出：百分数是表示一个数是另一个数百分之几的数，百分数表示两个数的一种倍数关系，百分数又叫做百分率或百分比。〔二〕小组合作学习，比拟百分数与分数的不同。接下来我们就比拟一下百分数和分数，到底有那些不同？通过合作学习使学生明白：百分数和分数的写