学前儿童个性的发展-学前儿童个性心理特征的发展

学前儿童发展心理学第四节学前儿童气质的发展第八章学前儿童个性社会性的发展主要内容objective01气质的内涵02气质的类型03学前儿童气质发展的特点04学前儿童气质的教育策略气质的内涵近似：脾气、秉性、性情气质是个体表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征；是个性和社会性发展的生物基础个体差异最早表现的是气质差异三大特点先天性遗传性稳定性气质的类型胆汁质多血质粘液质抑郁质

神经系统的特性及类型气质强度平衡性灵活性特性组合的四种类型气质类型主要心理特征强不平衡（兴奋占优势）兴奋型胆汁质精力旺盛、表里如一、刚强、易于冲动、鲁莽、易感情用事、难以自制平衡灵活活泼型多血质灵活多变、反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪外显、不稳定、难以全神贯注、缺乏耐心、粗枝大叶不灵活安静型粘液质安静稳重、沉着冷静、坚韧、踏实认真、有条不紊、内心少外露、灵活性不足，有些死板，缺乏激情弱不平衡（抑制占优势）抑郁型抑郁质体验深刻、细致敏感、行动缓慢、谨慎、孤独，多疑多虑说说他们分别是什么气质类型，为什么？010203林黛玉:抑郁质内向，敏感，细腻，幻想、胆小贾宝玉:多血质外向，热情、活泼好动，善于交往，兴趣变化快学前儿童气质发展的特点婴儿出生后是否表现出气质方面的差异？婴儿的气质类型——托马斯和切斯的分类特点一：具有个体差异性难以照看型10%缓慢发动型15%容易照看型40%混合型35%生活比较有规律容易适应环境对陌生人适应得比较快情绪比较积极比较受到大人最多的关爱1、容易抚育的儿童2、抚育困难的儿童爱哭闹，常烦躁，爱发脾气很难安抚下来在吃、喝、睡等方面没有规律对新鲜事物接受得比较慢易出现适应问题较慢性子，温和行为反应强度弱对外界环境适应和反应得较慢足够的耐心和关爱3、发动缓慢的儿童特点二：具有相对稳定性经观察发现一个活动水平高的孩子，在2个月时睡眠中爱动，醒着时爱动；到了5岁，在进食时常离开桌子，总爱跑。而一个活动水平低的孩子，小时候穿好衣服后不爱动，平时比较安静，到他5岁时穿衣服也需要很长时间，安静地在电动玩具上能玩好久案例案例二：轩轩偏向于多血质，天生活泼好动、充满朝气、反应迅速，由于他长期生活在压抑和受冷落的家庭、幼儿园、学校环境中，轩轩渐渐变得孤僻、退缩和缺乏朝气，他参加工作后，生活和工作环境非常轻松，工作得心应手，家庭和谐，他又变得活泼好动、充满朝气特点三可能发生变化；可能出现掩蔽现象特点四气质没有好坏之分，但会影响父母教养方式1.气质有没有好坏之分？2.孩子的气质特点是否会影响家长的教养方式？具有个体差异具有相对稳定性可能会发生变化；可能出现“掩蔽”现象气质没有好坏之分；但它影响父母的教养方式小结小班幼儿刚入园一周，王老师根据自己的观察对孩子们进行归类，6个胆汁质，10个多血质，9个粘液质，5个抑郁质，王老师比较喜欢多血质的孩子，她觉得胆汁质型的孩子比较冲动和易暴躁，难以自制，多次提醒无效；粘液质的孩子不灵活、缺乏激情；抑郁质的孩子行动缓慢，磨蹭不爱和别人交往。其中杨杨经常一个人躲在角落里玩耍，被划分为抑郁质，王老师不耐烦地催促其收拾玩具。而妈妈反映孩子在家挺活跃的，平时主动和小朋友打招呼，收拾自己的玩具。试分析王老师的做法并提出教育策略。案例分析学前儿童气质的教育策略了解特点不轻易下结论尊重和理解（消极方面）因材施教发挥优势，改善不足学前儿童气质发展的特点教育措施具有相对稳定性在各种活动中了解学前儿童气质的特点可能会发生变化可能出现“掩蔽”现象不要轻易对学前儿童的气质类型下结论气质无所谓好坏但它影响父母教养方式尊重和理解不同气质类型儿童的消极气质特点；先天气质与抚养环境之间的匹配具有个体差异因材施教：发挥优势，改善不足；善于发展学前儿童气质类型中积极的方面；采用适宜的教育策略来克服和改善消极气质特点。气质类型积极方面消极方面教育措施胆汁质精力旺盛、表里如一、刚强易于冲动、鲁莽、易感情用事、难以自制、培养勇于进取、豪放的品质；学会自制；防止任性，粗暴多血质灵活多变、反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷情绪不稳定、难以全神贯注、缺乏耐心、粗枝大叶培养热情开朗的性格、稳定的兴趣和耐心做事的习惯；防止粗枝大叶，虎头蛇尾粘液质安静稳重、沉着冷静、坚韧、踏实认真、有条不紊、内心少外露灵活性不足，有些死板，缺乏激情鼓励参加集体活动，引导与其他儿童交往；提供发言机会抑郁质体验深刻、细致敏感、非常谨慎行动缓慢、孤独，多疑多虑多鼓励、少批评；培养自信心，激发参与活动的积极性。学前儿童发展心理学第四节学前儿童性格的特点及培养第八章学前儿童个性社会性的发展主要内容objective01性格的内涵02学前儿童性格的萌芽03学前儿童性格发展的年龄特点04学前儿童性格的培养05学前儿童能力的发展及培养性格的内涵表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征01性格不同于气质，受社会文化历史的影02有明显的社会道德评价意，比如待人热情、冷漠、自私、勤劳、懒惰气质主要是先天获得，较难改变，无好坏之分性格主要是后天养成，有可塑性，有好坏善恶之分性格与气质的区别独立性合群性活动性自制力学前儿童性格的萌芽萌芽期（3岁左右）从四个方面区分学前儿童性格发展的年龄特点活泼好动喜欢交往好奇好问模仿性强好冲动加强思想道德教育注意培养学前儿童对生活的积极态度引导儿童参加集体生活和集体游戏活动学前儿童性格的培养树立良好榜样注重良好行为习惯的培养学前儿童能力的发展及培养什么是能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征能力的特征01能力与活动密切联系02能力直接影响活动效率03完成一项活动需要多种能力结合能力的种类一般能力是指大多数活动所共同需要的能力，是在各种活动中共同具有的最基本能力（观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等，核心是思维力特殊能力是指为完成某项专门活动所必需的能力，它是在特殊的专门领域内必需的能力。例如：数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力和写作能力等都属于特殊能力1.根据能力的结构分为一般能力和特殊能力认识能力、操作能力和社交能力（根据能力所涉及的领域）认识能力：学习、研究、理解、概括和分析能力操作能力：操作能力是指操作、制作和运用工具解决问题的能力社交能力：交往过程中所表现出来的能力，如语言的艺术、沟通能力创造能力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力模仿能力是指仿效他人的举止行为而发展起来的能力模仿能力和创造能力（根据创新程度）才能多种能力的独特组合天才高度发展的才能能力、才能和天才（按能力发展的高低程度）能力顺利完成基本活动学前儿童能力发展的特点模仿能力发展迅速，这是幼儿学习的基础言语能力在婴儿期发展迅速操作能力最早表现，并逐步发展认识能力迅速发展，这是幼儿学习的前提特殊能力有所表现创造能力萌芽婴儿出生时各种能力显现与发展学前儿童的能力表现出个体差异学前儿童智力发展迅速智力发展的高原期人的智力发展到一定年龄停止或接近停止。这个年龄后，智力趋向衰退。有的研究指出，智力到26岁停止增长，26—36岁之间保持不变，随后则下降。由此形成一条智力发展曲线，其中最高的一段称为高原期布鲁姆的观点：1岁20%，4岁50%；8岁80%；17岁100%学前儿童智力发展迅速智商：是个体智力测验结果的标志，也称“智力商数（intelligencequotient=IQ）”智商=【心理（智龄）年龄(MA)÷实足年龄(CA）】×100智商：超常=130-140；正常=90-110；智力低下=70及以下年龄测验项目5岁组1.画一张缺腿人的画2.在测验者表演后，将一张方纸叠成两层，成一△3.给下列单词下定义：球、帽子、炉子4.描一个正方形5.辨认两张画片的异同6.把两个△组成一个正方形8岁组1.从一张标准词汇表上给八个单词下定义：橘子、稻草、顶上等2.尽可能回忆一个简单故事的内容。发现故事表述上的不合理。如一个人得了两次感冒，第一次使他一命呜呼；第二次很快就好啦。3.分辨一下单词：飞机与风筝；海洋与河流4.知道轮船为什么开动；如果见到一个迷了路的3岁孩子，应该怎么办？5.列举一周内各天的名字。12岁组1.给14个单词下定义：如急速、功课、技能等2.看出下文的荒唐处：比尔.勍斯的脚太大，以至他必须从头上套下他的裤子。理解一个复杂的图片上所描述的情景。3.按相反循序重复五个数字。4.给抽象单词下定义：如遗憾、惊奇。5.在不完整的句子中填入遗漏的单词，如一个人不能是英雄……一个人总可以是个人。斯坦福-比奈智力量表（1960年）智龄计算测验水平通过测验项目的数量得分基础水平-5年-6年-7年-8年全部4项3项2项年月50080604最后水平-9年0项00总计518智龄计算6岁6个月流体智力与晶体智力（卡特尔）流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。如认识，类比、演绎推理能力，记忆、运算速度等。它较少依赖于文化和知识的内容，主要取决于个人的禀赋。流体能力的发展与年龄有密切关系。一般人在20岁以后，流