谈初中语文教学的激趣

精品文档-下载后可编辑谈初中语文教学的激趣在初中语教学中，如何激发语文教学的兴趣呢？下面，笔者就谈谈自己的做法。

一、课前

上课伊始，看似寥寥几句随意的聊天，因教师对所学知识的精确、巧妙的定位与联系，可以一下子抓住学生的心理，融洽师生情感，使学生对所要学习的知识产生强烈的渴望，这样就达到了“未成曲调先有情”的境界。但一些教师并不看重开场白，一到课堂拿出课本就开始了平铺直叙的讲解。学生对于这样原始的、毫无激情的讲解，自然无法兴致勃勃地全身心地投入到学习当中。有效的开场白会将学生注意力集中到教师的话题上来，使学生从课间的兴奋的状态回归到课堂中来，同时又要制造出某种冲击力，使学生对所学知识兴奋起来。教师要根据不同的课文内容、不同的学生水平设计不同的开场白，这样效果才会更好。

1.讲故事，做推测，激发学生的兴趣

这样的“开场白”，抓住了学生天生爱听故事、爱对故事进行推理的心理特征。所讲的故事可以是我们身边的事，或是电影、电视剧都可以，但要短小精悍，与所讲的课文内容相衔接，时间最好控制在3分钟以下。

2.提疑问，设悬念，激发学生的兴趣

这样的“开场白”，它利用了学生好奇和强烈的求知欲的心理。因为初中生有强烈的好奇心，用提出疑问、设置悬念导入新课，激发了学生强烈的猎奇心理。同时，通过提出问题、设计悬念，把学生引导到教师预设的教学环节中，不仅激发了学生探究问题、解决问题的欲望，而且提高了学生的学习效率。

二、课中

兴趣是教学成功最重要的因素，学生若对所学知识毫无兴趣，那么教学效果肯定是失败的。学生在有情趣的氛围中学习，不但没有压力，而且会乐此不疲，他们的记忆、理解、创造潜能也会得到充分发挥。当学生对所学知识产生浓厚兴趣时，就去入迷地去探求，去刨根问底，一探究竟。所以，一堂课成败的关键就要看学生是否对所学知识产生兴趣，师生关系是否平等、融洽。

1.运用多媒体，激发学生的兴趣

心理学研究表明，动态的、变化的事物更容易引起人们的注意。多媒体于声、形、像多种功能于一体，这种动态的、灵活变化的功能备受学生青睐。传统的教学手段因其框框化、呆板化，往往不能满足学生的心理需求，从而影响了学习效果。多媒体在现代教学中的大显身手，使教学活动变得生动、形象，特别是动画、影像和声音，使教材变得生动，并使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，把教材中艺术美、意境美完全地、充分地表现了出来。同时也刺激了学生的各种感官，调动了学生的审美主体，大大提高了学生的学习兴趣。

2.运用竞争，激发学生的兴趣

初中生朝气蓬勃、精力旺盛，求知欲与好胜心强。基于这一点，教师在教学中就应多让学生之间产生竞争，形成矛盾。他们要想解决矛盾，就要理清知识脉络，把问题搞清楚，这样，学习就不再是单调的事了。如要解决某一问题，可以把学生分成小组，在小组之间进行比赛，学生们就会各显其能，使出浑身解数，争取把问题解答得圆满，让自己的小组处于领先的位置。通过这样的方式，学生的参与积极性非常高，学习的效率也很高，大大激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，增强了学生的团结意识，促进了学生的整体素质的提高。

三、课后

课前、课中学生的学习兴趣被激发起来，如果不延续下去，只会前功尽弃。如果学生的思考没有因为课的结束而停止，这样就有利于发展学生探究问题、解决问题的能力。所以，课后让学生保持对学习的兴趣也是至关重要的。精心设计课堂结束语，精确地、巧妙地运用各种方法，使学生保持着课中一样的兴趣状态，肯定会取得“课虽尽，趣亦浓，学不止”的效果。

1.悬念式结尾

在课结束的时候，通过巧设悬念，把课后与当堂所学内容紧密结合，拨动学生的好奇心与求知欲，这样将有力地抓住学生的注意力，激起他们浓厚的学习兴趣。恰当地创设悬念，是一种兴奋剂，不仅可以满足学生的好奇心与求知欲望，更可以起到对课本知识的延伸，为后续的学习做好充分的准备。

2.激励性结尾

激励性结尾是教师从不同角度给学生以充分的肯定和赞扬，使学生获得学习上的自信，这是使学生积极主动学习的一种很好的良策。适时、适度的激励可以有效地发挥学生对学习的自信，使学生充满激情地遨游在语文教学的殿堂里。

总之，在语文课堂教学的激趣，