中学教育教学随笔 关于中学教育教学随笔

中学教育教学随笔关于中学教育教学随笔中学训练教学随笔关于中学训练教学随笔1

《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从同学身边的生活情景和同学感爱好的事物动身，为他们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边。因此在数学教学老师应从生活实际动身，把数学内容与“数学现实”活动联系起来，让同学亲自体验生活情境里的数学问题，感受数学源于生活，生活中到处有数学，体会数学与生活的亲密关系;从而激发同学不断查找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。那么如何让生活与数学“亲热接触”呢，我有以下看法:

一、在生活中查找数学。

一提“数学”二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽视了数学起始于我们的生活有着亲密的联系。因此，作为一名21世纪的数学老师，要自觉地关注同学的生活，亲密学问与同学生活的联系，关心他们接触实际，了解生活，明白生活中布满了数学，数学就在身边。

例如，在开学的第一节数学课上，我向同学提出了一个问题:“你们都会哪些数学学问?”同学们有的说:“我会从1数到100。”有的说:“我会做一些加减法2+5=730+10=409-3=615-5=10等。”“我还知道3-4=-14-7=-3。”……接着我又提出:“你一天的生活能不能离开数学?”老师的发问引起同学们的争议。有的同学提出:“你做电梯不按数字能上、下楼吗?”“买东西花钱时，不用数学能行吗?”“你上学不看表能知道几点吗?”“妈妈给你买了5个苹果，吃了2个，还剩几个，你不用数学学问去算一算，怎能知道还剩几个?”……同学们，你一句我一句谈论了起来。通过谈论，从中发觉到我们的生活中随时都在用数学，真实的感受到了四周到处有数学，数学就在我们中间，体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题。这样不仅激起了同学从小爱数学、学数学，用数学的情感，而且使低班级的孩子们养成了自觉把所学学问应用于实际生活的意识。

二、创设生活情境来学习数学

既然数学源于生活，那么我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才能拉进同学与数学学问之间的距离，使之产生亲切感，诱发同学的内在学问潜能。作为老师要设计更多的情境，为同学供应观看、操作、实践及小组合作、沟通的机会，使他们增加学习数学的主动性，进展求异思维，培育实事求是的科学态度和勇于探究、创新的精神

1、通过熟识的生活情境引入教学

心理学讨论表明，当学习内容和同学熟识的生活情境越来越贴近，同学自觉接纳学问的程度越高。依据这一点，老师在教学中采纳从同学熟识的生活情境引入新课的方法。

例如，在讲“前后”这一新课时，老师提问:“你们大家还记得前几天学校进行的运动会吗?我们班的同学参与了低班级组的跑步竞赛，下面让我们重温一下当时紧急又激烈的场面。”这时老师出示本班同学参与学校运动会跑步竞赛的一段录像，让同学仔细观看，然后老师把画面定格在竞赛开头不久，接着向同学提出问:“你通过观看，知道当时谁跑在最前面吗?谁跑在最终面吗?”从而引出今日这节课所要讨论的有关问题“前后”。这样引入，调动了同学的学习爱好，激发了同学的求知欲。再比如“熟悉物体”，先让同学看一段录像(家里的各种家具、摆设)，使同学初步感知各种几何物体的样子，然后再观看、触摸自己桌子上摆放的各种形体的学具，这样从视觉到触觉，从大物到小物，充分发挥各种感官的作用，在同学已经构建了肯定的表象的基础上，再引入新课。这些都是从同学生活实际入手导入新课，不仅让同学感受到数学无处不在，而且也增加了同学理解和应用数学的信念，同时又强有力的激发了同学的爱好，调动其学习的乐观性。

2、创设生活情境激发同学的学习爱好

生活是思维的源泉，生活中到处有数学。假如联系同学的日常生活与学习，从同学熟识的景与物、人与事、学习与生活中供应观看和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲切感。我在教学中，留意联系同学的生活实际创设一些情境。

例如，在教学“20以内的加减法(二)”这一课时，我设计了一个“我是一名小小邮递员”的嬉戏，将口算卡片制成信件，请“邮递员”将信件投到与口算卡片得数相同的信箱里，再集体检验“小小邮递员”送信的结果是否正确。在美丽的音乐声中，孩子们的一张张天真活泼的笑脸，一副邮递员的姿势，把自己做的口算卡片开心的投到自己认为该投的“信箱”里。老师依据孩子们好动、好说、争强好胜的特点，将枯燥的计算寓于教学嬉戏中，使同学既巩固了学问又突出了数学学问在实际中的应用价值。又例如，在教学“分类”这一课时，老师提问:“同学们，在休息日里，你们喜不喜爱跟父母一起逛商场选东西呢?”“下面老师请同学门看一组照片，你们看一看这是什么地方?照片上的物品是怎么摆放的呢?”老师出示照片(大商场各种物品摆放的几组照片)让同学观看并让同学说一说观看的结果。老师:“在我们日常生活中，不只是商店里的物品是分类摆放的很多事情都需要我们分类整理，这节课我们就来学习分类。”商场是同学比较熟识的购物环境，通过多媒体再现了商场物品分类摆放的优越性，使同学直观的感受到分类在日常生活中的重要性。

3、不断向同学渗透应用数学的.意识

向同学渗透应用数学的意识要从小做起。如一班级下册数学教材“位置”一课，除了教室中的“位置”外，还可以想到什么地方有“位置”题，这样可以使同学联想到影院、列车、书架等生活中与“位置”有关的问题。这些看来不算难的内容，假如不多加那么一两句话，同学就可能不会联想到生活中还有那么多的数学内容，也可能当拿到一张火车票时，不会有数学应用的意识，当然就不知道利用火车票去查找自己的“位置”。相反，假如一个学校生(7岁左右)有了这种意识，当和父母一起乘车时，就会高兴奋兴地手拿车票关心父母找“位置”。可以看出，使同学从小就学会用数学的眼光来看待四周的事物，增加应用数学的意识是多么的必要。

三、指导同学运用数学学问来理解生活世界

数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离，既满意了同学学习和理解数学学问的需要，又让同学体会数学的价值，培育数学爱好。因此，在教学中，我们要尽可能地让同学带着数学问题接触生活实际，指导同学用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，加深同学对生活中数学问题的理解。

例如:在教学“圆的熟悉”一课中，我曾向同学提出一个生活问题:“你能说出为什么下水道的盖子是圆形的，而不是方形的?”有的同学很快说出:由于圆形的盖子美观。我适时引导他们:“能否用我们学过的学问去解释这个问题呢?”同学准时地联系所学过的学问去思索、沟通。最终得出:由于圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕掉下去这一结论。常常这样指导，让同学把数学学问与生活实际紧密联系起来，学会用数学的眼光去看生活问题，用数学的学问和头脑去想生活中的现象。不但使同学加深对数学学问的理解，而且能让同学感受数学学问在现实生活中的应用，培育同学的应用意识。

四、用数学学问解决日常生活中的问题

数学源于现实并用于现实，运用数学学问解决日常生活和工作中的实际问题是学习数学的归宿。人人要学习有用的数学，教学中必需充分利用同学已有的生活阅历，重视挖掘教材与生活实际有联系的因素。老师要随时引导同学把所学学问应用到生活的实际中去，从而体验到所学学问的意义和作用。如学习了“分类”后，可以让同学自己动手来整理自己的书包和书桌，让整理好的同学来说一说他是按什么进行分类整理的;学习了“生活空间”的前、后、左、右后，可以让同学说出自己座位的前、后、左、右分别是谁，学校的前、后、左、右分别是什么地方;学习了“统计”，让同学统计教室内各种清洁用具的数量、统计一班级各班同学人数及男女生人数，统计班里同学是在那个季节诞生的;在学完“20以内的加减法”后，有意识的带领同学搞一次社会实践活动，让每个孩子拿20角钱去菜市场买菜。在这次活动中，就有很多同学消失了不会算账的想象，有的是口算不过关，有的是弄不清元、角的关系……无论是哪一种缘由，都使同学深刻的熟悉到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多么大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望。

同学从活动中不仅理解、把握了数学学问，而且能观看生活中存在的数学问题，并加以解决。在解决中又会消失一些小问题，再开动脑筋加以完善解决，从而获得应用的技能。

总之，要让数学与生活“亲热接触”，我们的数学教学必需由书本数学走向生活数学，生活与数学亲密联系起来，只有加强数学学问与同学生活实际之间的联系，促使数学从生活中来，到生活中去，体验到生活中处处都是数学，运用数学学问能较好地解决生活实际问题，从而增加学习的动力，产生乐观的数学情感，使运用数学学问成为每个同学的本事。

中学训练教学随笔关于中学训练教学随笔2

怎样在语文教学中培育同学自主、合作、探究的精神,培育他们学习力量,我把重点放在转变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法:

一、激发爱好是同学自主学习的动力

实践表明,同学的学习爱好是自主学习的原动力。教学中,老师应乐观地为同学创设一种情趣盎然的学习气氛,使同学受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。在课堂上老师应大胆地让同学进行自由争论、沟通,赞扬同学一些独特看法,让同学真实地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更

二、以同学为主体,让同学主动乐观学习

同学的语文力量主要是通过同学自己的语文实践活动“习得”的,不是老师教会的。所以语文教学中要特殊留意调动同学学习的主动性和乐观性,让同学愿学、乐学,才能真正提高学习的实效。

三、培育乐观探究习惯,进展求异思维力量。

在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与同学的生活经受、学问积累、熟悉力量、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导同学仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。”

此外,我留意学科间的整合。让同学从不同角度,采纳不同的途径获得学问,培育力量。

今后我将连续加倍地努力工作,为全面提高同学的语文成果而努力奋斗!

中学训练教学随笔关于中学训练教学随笔3

1、学科老师要加强业务学习，重视教学讨论，不断借鉴、吸取别人的先进阅历，提升自己的教学水平，不断总结、提炼自己教学中胜利的做法，下决心剔除自己平常惯有的不好习惯，从而形成自己独有、高效且吸引同学的课堂教学风格。

2、教给同学正确的学习方法，培育同学良好的学习习惯。比如英语单词记忆法中的化整为零的卡片记忆法、组合法、音标记忆法等等，记忆句子中的英汉对比法等。我觉得关键还应是并常常性地予以指导，使他们真正把握这些方法，我们的教学肯定会事半功倍。

3、任务布置量肯定要合理。切忌量太大，要有层次性，可因人而异，确保有充分的时间完成作业，确保绝大多数同学能完成作业，肯定避开消失大部分同学完不成，造成法不责众的现象，这样，既使我们严厉 批判也收不到应有的效果。

4、学习任务从布置到检查我们肯定要依据艾宾浩斯记忆规律曲线，科学合理且有方案性。检查内容提前就让同学明确，量由少到多，准时检查新学学问，反复检查已学学问，检查可通过“自查——互查——老师查”的程序进行，在每一个环节之间留给同学补救的时间，应坚决避开“一检查作业，大部分同学不会，同学不会老师就生气，老师生气同学就挨批，同学挨批学习乐观性就受挫”的现象发生。

5、千方百计想方法提高同学英语学习爱好。一要不断改进课堂教学，让全部同学都能乐观参加学习过程之中，充分感受英语学习给自己带来的乐趣;二是不放过每一次表扬同学的机会，让他们时刻能感受到胜利带来的欢乐;三是乐观创设各种英语学习情景，仔细开展各类英语学习活动，让同学在活动中积累阅历，提升爱好。如组织开展英语角、英语小表演、英语单词竞赛、小翻译竞赛、英语诗歌朗诵等活动。四要进一步亲密师生关系。老师应深化同学之中，准时了解同学学习动向，学习困难，知道同学所思所想，讨论同学学习心理，走进同学心灵，急同学所急，想同学所想，激励为主，诲人不倦，进一步和谐师生关系，让同学接纳你，喜爱你，让同学因你而努力学好这门学科，真正“亲其师，信其道”。

6、组建合作学习小组，充分发挥全员力气，努力形成全体同学互帮互助、共同进步、友好竞赛、爱好不减的长期坚持仔细学好英语的学习氛围。许多事情一个人坚持就显得“异类”，很难胜利，就是再好玩的嬉戏，一个人玩的时间长了也会觉得乏味没有意思，学习更是这样，真的需要一个众人坚持的良好氛围，所以组建合作互助、竞赛共进的学习小组尤为重要。一是综合考虑、各方协调组建相对固定的“组内异质，组间竞赛”的学习小组;二是指导各小组制定出每学期的学习方案，方案应切合本组实际，突出“互助”与“竞赛”，讲求短期目标与长期方案相结合，应详细可操作性强，要有