（新统编版）语文八年级上册 第四单元 大单元教学设计

统编语文八年级上册第四单元教学设计【教材分析】本单元所选的课文是不同类型的散文，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出作者独特的情感体验和深刻的认识感悟。【单元目标】领会作品的情思，理解作者对生活的感悟与思考，丰富自己的精神世界。侧重培养学生阅读散文的方法：以题目为切入点，捋出人、事、景、物、情、理；抓住反复出现的词句（或关键词句），寻找之间的交汇点，拎出线索：品味不同风格语言，把握情感。抓住“形散神聚”这条主线，把握不同类型散文特点。【教学思路】《背影》是写人记事散文的典范，教读课。以题目为切入点，捋出人、事、情感变化，寻找之间的交汇点，拎出线索，了解文章的叙事方式；品味独具特色的语言，体会父子情深。《白杨礼赞》是典型的托物言志散文，教读课。以题目为切入点，抓住反复出现的词句，拎出线索；以线索为中心，抓过渡句、中心句，理清脉络；把握象征意义“物一一人一精神”的思维模式。《散文二篇》是议论性散文，自读课。《永久的生命》学生运用前面两课教读课中学到的“拎出线索，品味语言，把握情感”具体方法，以小组合作探究的形式自学课文；《我为什么而活着》学生运用学到的阅读方法，确定学习的主问题，自学课文，把握议论性散文的特征。《昆明的雨》是写景抒情散文，自读课。运用前三课阅读散文的方法，确定本课学习任务，明确学习任务单，自主学习；比较阅读，归纳本单元不同类型散文为了达到“形散神聚”的目的而使用的具体方法。写作《语言要连贯》明确“连贯”的概念后指导学生学会在写作中围绕中心合理安排行文顺序，保持文章的连贯性。斂读课《背形》课外阅诙《変亲猝只应*的手〉课外阅或《艾叶d*中豆旦保丄类文测诙《怖花甲的父宗>课外,*»*斂读课《背形》课外阅诙《変亲猝只应*的手〉课外阅或《艾叶d*中豆旦保丄类文测诙《怖花甲的父宗>课外,*»*<A—礼險S i*外阊读<T&M>类文彌读《療枝常》谀外阅诙《il■情欖，的5歟5"MH：賢了•Si#谭《白扬礼岐》课外阊读《*陌帝曰，自读芸昆明的雨》|•课外阅诙《宅天〉【课时安排】《背影》（2课时）《白杨礼赞》（2课时）《散文二篇》（2课时）《昆明的雨》（2课时）《写作：语言要连贯》（2课时）14背影第一课时教学要点依题切入，理清思路。感知“背影”形象，体会父子情深。教学过程一、 导入新课同学们，在我们的生活中，总有一些事，一些细节，会引发我们内心的感动。也许是父母一个深情的凝望，也许是爷爷奶奶一个和蔼的笑容，也许是老师在作业本上留下的一个个红勾……正是生命中无数美好的感动，让人间变得温馨动人。今天我们将学习一篇文章，作者在文中仅仅记录了一个小小的背影，却感动了阅读过它的无数人。二、 初读课文，找出线索字词检测（检测加点字的字音、字形、字义）。（PPT显示）茬使狼精簌簌幽闲吟顔姬中顿唐项用不能自g速读课文，运用圈点勾画法，找出文章的线索。学生交流，明确：（PPT显示）“最不能忘记的是他的背影”——父亲攀爬月台的背影——分手后，伫望父亲离去的背影一泪光中再现父亲的背影课文以“背影”为线索，串起全文。三、再读课文，画出导图课文以“背影”为线索，串起了我和父亲之间的事，之间的情，再读文章：（1） 从父亲的角度出发，以“背影”为中心，叙何事，表何情？（2） 从我的角度出发，以"背影”为中心，叙何事，表何情？以小组为单位，选择一个角度，画出相应思维导图。小组展示思维导图，每个小组推选一人对本组思维导图进行说明。示例1（PPT展示）父亲角度父亲卸职、回家辛丧、到南京谋职（特定崎境）

|铺垫嘱咐茶房送我、决定自己送我照看行李、讲价钱、拣定座位，嘱托茶房照应我（我已20岁，在北京读大学）1铺垫小组代表解读。示例：我们小组先按行文顺序从父亲的角度出发，捋出文章所叙之事。以“背影”为中心，直接写父亲的背影是第6段写“父亲过铁道，攀爬月台为我买橘子的背影”。从预习提示中我们了解到文章要表现的是父子深情，单看父亲的背影，我们觉得不足以体现“深情”。因此我们小组回头看前面所写内容。通过分析，我们认为父亲是在家道中落、祖母去世的特定情境下，自己心里十分悲伤却仍然不忘关心儿子，虽然儿子己20岁，已在读大学，但在父亲心中还是孩子。所以父亲不放心，决定送“我”这些细节描写，是父爱的表现，

虽含蓄，但深沉，有了这些铺垫，第6段的“背影”特写就集中表现了父亲的爱子之情。教师点评。示例2：（PPT显示）我的角度聪明过分］暗笑他的迂泪很快流下来拭干眼泪又来了< 泪光中 ~~小组代表解读。示例：我看到家里“祸不单行”而悲伤，对父亲送行不乐意，这时心理不接受父亲的关爱，还在心理暗笑父亲的“迂”；到了父亲为我买橘子爬上爬下月台时，我的眼泪流出来，我的情感才真正爆发，这种情感既包含对父爱的感谢，也包含自己对父亲的体谅。写《背影》时，我已28岁，经历了许多社会变动，对父亲多了一份理解和体谅，回忆起父亲，就有愧疚与思念。教师点评。四、 课堂总结作者以“背影”为中心，详写车站送别情景，着重写了“背影”，从“背影"中我们感受到了父子间的情感。五、 布置作业掌握本课“读读写写”及课下注释中的字词。完成课后练习二。第二课时教学要点以“背影”为中心，了解文章的叙事方式。品味课文独具特色的语言。教学过程一、 导入新课上节课，同学们分别从父亲和“我”的角度，以“背影”为中心画出思维导图，并由小组代表进行解读。下面请同学们将两个角度的思维导图放在一起，看看，二者的交汇点在哪？二、 细读课文，体悟“背影”比较两个角度的思维导图，了解本文的叙事方式。讲解；什么是叙事方式？（PPT显示）叙事方式用最简单的说法，就是对于故事的描述。包括两个方面：内容层面——讲述的故事；表达层面——用什么形式技巧来讲述故事。师生共同对照导图比较分析，示例：课文讲述的是“我”回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事。在这件事中，两个思维导图分别从“父亲"和“我”的角度出发，比较两个思维导图，我们可以发现，父亲的言行表现了对“我”的爱，这种爱又集中体现在“背影”上；'‘我”的情感是伴随着父亲的“背影”而变化。在父亲上下月台时的“背影”，父亲和“我”的情感交汇在一起，使情感的表达达到了高潮。可以说，本文的叙事，是以“背影”为中心，详写车站送别情景，着重写了“背影”；这个“背影”集中表现了父爱，也促使“我”理解了父爱，“背影”己成为父爱的象征；同时“背影”又是本又的线索。可児，本又叙事方式的最大特点一一以父亲的,•背影”为中心，切入点小所见者大，表达上勾连了内容与结构层面。“背影”在全文中起了什么作用？（PPT显示）活动形式：小组讨论+代表发言+教师点拨从内容来看，作者以“背影"为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是文章的叙事线索、表情达意的切入点，也是作者的情感变化的转折点。第6段“父亲攀爬月台的背影”是父爱的集中体现，也是“我”情感爆发处。精读第6段，作者是怎样描写父亲的背影的？学生思考、回答后明确：外貌描写：“父亲是一个胖子”“戴着黑布小帽”“穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，为表现出父亲买橘子的不易做铺垫；动作描写：“蹒跚地走、慢慢探身下去、攀着、向上缩、向左微倾”，写出了父亲买橘的艰辛过程，似一个慢镜头，形象可感，给读者留下印象深刻的背影形象。语言描写：“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”质朴的语言表达出父亲对儿子无微不至的关爱。心理描写：“心里很轻松似的。”表现出父亲尽到责任，内心感到踏实满足。三、 赏读课文，品味语言本文语言素朴而不失典雅，简净而不失细膩，具有很强的表现力与感染力，请结合相关语句，加以赏析。学生讨论、交流。示例：素朴。本文并未用华丽的修饰词，也较少使用修辞手法，语言平淡质朴，多写口语。典雅。文中使用了不少文言词汇，如“典质”“亏空”“赋闲”“勾留”，这类词语保留了文言的概括力，穿插在文中，又让文章显得典雅。简净细腻。“我本来要去的……就不容易了。”作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描绘出了父亲的形象。这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”心中并不平静的感情。而在表现“背影”的过程中，又综合运用多种描写方法，使得文章的叙述描写给人细腻之感。四、 课堂总结朱自清的《背影》记述了作者回家奔丧、与父亲在浦口车站分别的事，突出表现了父亲的“背影”。文章以真挚的情感、写实的笔法、素朴而有感染力的语言，打动了一代又一代的读者，“背影”本身也成为中国当代文学中的一个经典形象。本文是一篇带有很强抒情性的写人记事散文，阅读这类散文可总结出以下策略：（PPT显示）写人记事散文阅读策略：以题目为切入点，捋出人、事、情。寻找人、事、情之间的交汇点，拎出线索。结合人物描写，品味语言，把握情感。五、 布置作业完成课后练习四、五。阅读《“名师1+”统编教材同步读写训练》中《父亲的背影》，完成相应练习。

写人记事散文阅读策略：以题目为切入点，捋出人、事、情感变化。寻找人、事、情之间的交汇点，拎出线索。结合人物描写，品味语言，把握情感。附：《父亲的背影》（自读课）教学要点扣紧文题，捋出人、事、情，拎出线索。品味语言，把握情感，理解主旨。教学过程一、 方法回顾，引出新课回顾“写人记事散文阅读”的基本方法和步骤：（PPT显示）以题目为切入点，捋出人、事、情。寻找人、事、情之间的交汇点，拎出线索。结合人物描写，品味语言，把握情感。二、 自读课文，完成任务任务单一：文题切入，理出线索。题目是文章的“眼睛”，是解读文本的一把金钥匙。下面请同学们从文题入手，默读文本，找一找文中写了几处父亲的背影，用简洁的语言概括。学生交流，互评互补。明确：四个场景。①父亲开电瓶车接我回家时弯曲瘦弱的背影；②父亲年轻砸石头时健壮、充满力量的背影；③父亲挑粪浇地时苍老的背影：④父亲为我爬树摘苦柚时瘦干的背影。思考：文章以“父亲的背影”为题，有什么好处？讨论后明确：①是贯穿全文的线索，以此为题使文章结构严谨，浑然一体；②是作者情感的载体，表达了作者对父亲的思念之情，点明了文章的主旨；③概括了文章的内容，文章节选的故事都与父亲的背影相关。任务单二，品味语言，把握情感。鉴赏文章中富有表现力的语句，一般遵循“方法+效果+情感”这六个字的原则，在分析效果时，都必须与人物的形象与情感联系起来，同时还要有全局意识，即联系全文来鉴赏要分析的句子。请按要求赏析下列句子。（1） 我再三坚持，但是父亲始终不同意，说我身体要紧。（品析加点词）••••（2） 身形高大的父亲，脊背宽阙如门，两腿站立如柱。（品析修辞手法）明确：（1）“再三”是一次又一次的意思，“始终”是自始至终的意思。我在生病的情况下一次又一次地坚持帮父亲挑粪，父亲自始至终不同意让我挑。这两个词语的使用，一方面表现了我对父亲的孝顺，另一方面表现父亲对我的关爱。（2）用了比喻的修辞手法，把父亲宽阔的脊背比作门，把他的两腿比作柱子，生动形象地写出父亲身形的高大，浑身充满力量。任务单三，比较阅读，把握主旨。思考：朱自清的《背影》一文只描写父亲为“我”买橘子的那一次背影，而本文多次描写父亲的背影。请从内容和情感上分析这样写的好处。示例:文章将父亲过去的背影和现在的背影进行对比，表现出父亲的一生都在为家庭辛苦操劳，歌颂了父爱的伟大；通过对年老父亲背影的反复描写，既表现了父亲苍老、瘦弱，也表现了父亲背影留给我的印象之深，表达了我对父亲老去感到心痛和不能让父亲颐养天年的愧疚之情。三、 课堂小结四、 拓展延伸阅读《“名师1+”统编教材同步读写训练》中《父亲那只寂寞的手》《艾叶香中寻玉佩》，完成文后的阅读任务。15白杨礼赞第一课时教学要点抓反复出现的词句，理清文章脉络，把握昂扬向上的感情。理解烘托、欲扬先抑的表达效果。教学过程一、 导入新课《白杨礼赞》是著名作家茅盾先生的散文代表作之一，从题目中我们可以读出哪些信息？“礼赞”是什么意思？明确：赞美白杨树，其中“白杨树”是写作对象，“礼赞”是表示崇敬和赞美。二、 初读课文，理清脉络（一） 抓反复词句，找出线索。全文有哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的？（活动形式：学生勾画、回答，教师小结）明确：（PPT显示）第1段：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！"第4段：“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在美不平凡的一种树。'‘第6段：“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。'‘第8段：“我赞美白杨树，就因为……。”第9段：“……我要高声赞美白杨树！"反复朗读所勾画出的语句，思考：这些语句连起来，我们可以有哪些新发现？学生朗读、思考、回答。明确：（PPT显示）赞美白杨树的原因是白杨树不平凡；“赞美"、“不平凡”反复出现，“赞美”是本文的情感线索，“不平凡"是抒发赞美之情的基础，是结构文章的线索。全班齐读课文，要求：读出“赞美”之情。（二） 抓住线索，理清思路。小组合作探究：以“不平凡”为中心，理出课文的写作思路。注意：重点抓过渡句、段的中心句，帮助理清思路。明确：（PPT显示）2-4段：从白杨树生长的环境，来赞美白杨树“实在是不平凡的一种树5-6段：从白杨树的外形，来赞美白杨树“决不是平凡的树二7-8段：从白杨树内在的气质，来进一步赞美“白杨树是不平凡的树"，并点明赞美白杨树的原由。再次朗读课文，读出昂扬向上的感情。三、 再读课文，学习方法作者赞美白杨树，为什么要描述白杨树生长的环境？在描述过程中作者的感情有哪些起伏变化？（活动形式：同学阅读2-4段，要求边读边划边批注。再分别让同学个别试读后，由同学发表意见、相互补充或质疑。）明确：（1）作者描写白杨树赖以生存的环境一一黄土高原，勾画出一幅西北高原的壮美景色,目的在于为白杨树的出现设置一个广阔、雄伟的背景。者力写环境的“雄壮”、“伟大”，为了衬托白杨树的“傲然耸立”。(2)作者较长时间驱车在高原上奔驰时，感情是起伏变化的。先是感到高原的“雄壮”、"伟大”；既而感到,.倦息”、“单调”，甚至“愀恢欲睡”；而当一排或者只有一株白杨树出现时，作者竟然“惊奇地叫了一声”。白杨树一出现，作者就采用拟人手法：“傲然耸立”、“象哨兵似的二写环境的单调，表明条件不好，釆用欲扬先抑，为下文写白杨树的外形和气质做铺垫，行文富于变化，吸引读者阅读兴趣。四、 课堂总结全文五次赞美白杨树，第1段起了统领全文的作用，点明“白杨树不平凡”这根主线，接着通过二赞、三赞、四赞，层层深入地借物咏人，寓情于物。五、 布置作业掌握本课“读读写写”及课下注释中的字词。完成课后练习一、二：思考课后练习三、四。板书设卄 、， 白杨礼赞 >茅盾我赞丄 不平凡I 白杨树—!崎感线索V ►结构文章线索\ y第二课时教学要点白杨树的象征意义。托物言志散文的基本特点。教学过程一、 导入新课《白杨礼赞》以“白杨树不平凡”为主线，赞美白杨树。这节课我们重点研读作者如何托物言志，赞美白杨树的精神。二、 把握特征，体会象征意义思考：作者为什么要礼赞白杨树？他仅仅是在礼赞白杨树吗？思考：作者是由白杨树联想到了什么？明确：由树及人，想到“朴质、严肃、坚强不屈”的北方的农民，联想到“傲然挺立、坚强不屈”的守卫家乡的哨兵，想到在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种“团结、力求上进”的精神和意志。细读白杨树，找出物人相似点。思考：作者的联想是凭空而来的吗？茅盾笔下的白杨树是一种怎样的树？要求：齐读第五自然段，用"白杨树是 的树”的句式表达。学生回答后明确：本段细致描绘了白杨树，茅盾笔下的白杨树是力争上游、倔强挺立、团结向上、不折不挠的树，通过品读这些词语我们知道，这里的白杨树己不是普通人眼中的白杨树，而是寄托了作者情感的具体事物，作者将自己的情志寄托在白杨树上，突出了白杨树与人相似的特征。知识链接：通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种手法叫象征。这一意义不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。象征物和被象征物之问存在堵某种相似的特点。知人论世明意图。（1）思考：为什么要借助象征手法？明确：象征的作用主要是将作家想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以増强文章的表现力。（2）茅盾是不愿直说或不能直说？补充背景：（PPT显示）《白杨礼赞》写于19414,抗日战争进入最艰难的相持阶段，面对抗日战争，有的人意志不坚，有的人揺摆不定，国氏党不把枪口对准日本侵略者，反而对我军发起突然袭击，制造了震惊中外的“皖南事变"。北方抗日军民在中国共产党的领导下同心同德、团结抗战，作者从解放区军民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。阅读最后一个自然段，说说楠木在文中象征了什么？作者写它的目的是什么？学生思考、回答。明确：“楠木”象征了那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们（诸如国民党反动派）。作者写它的目的是为了以树比树（白杨树和楠木），以人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、协调和完整。三、课堂总结本文借白杨树不平凡的形象，赞美了中国共产党领导下的北方抗日军民，讴歌了他们朴质、坚强、不屈不挠、团结向上的精神和意志，抒发了对他们的崇敬和赞颂之情。这种写法就叫托物言志。知识链接：（PPT显示）托物言志是一种常见的表现手法，通过描绘客观上事物的某些方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。托物言志的散文往往借某一事物来寄托作者的情感，或表达作者的思考。因此，这类散文首先要细致描绘这一事物，突出其某些方而的特征：同时常常使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达自己的情感或志向。物与志的结合，象征的手法是很好途径。托物言志的散文可采用“物——人——精神”的思维模式进行解读。托物言志散文的阅读策略°（PPT显示）借助标题找托物抓住外形析品质物人相似明寓意知人论世悟情志四'布置作业完成课后练习四。阅读《“名师1+”统编教材同步读写训练》中《枫叶礼赞》，完成相应练习

板书设计白杨礼赞茅盾物 ►白杨树 ►力争上游倔强挺立守卫家乡的哨兵 傲然挺立捋神一►民族抗日捋神一►坚贞不屈托物言志类散文阅读策略:借助标题找托物抓住外形析品质物人相似明寓意知人论世悟情志附：《枫叶礼赞》（自读课）教学要点理解枫叶的象征意义，把握托物言志散文的特点。教学过程一'文题切入，理出线索《枫叶礼赞》与《白杨礼赞》题目相似，根据《白杨礼赞》学习情况，我们阅读《枫叶礼赞》要读什么？怎么读？要求：画出反复出现的关键性词句，理淸文章的脉络。二、自读课文，完成任务回顾象征手法o（PPT显示）细致描绘 赋予物►特征意义,联想物 人 拂神读文本，按要求填写完成，然后展示交流。「环境:「环境:外在特征:细致描绘特征:相似点:内在品质：细致描绘特征:相似点:内在品质：联 1想 写法：， ►特征:

示例:'环境：秋冬之交，别的叶儿经秋枯落时（肃杀的秋治）细致描绘 附征•内容外在特征：红得深浓红得艳丽红得动人红得有气魄，色彩鲜艳，战西风血点儿红耐得住风霜交加，经得起秋之摧残战西风而不怯，披严霜而愈丽内在品质：无畏无惧展现自我不畏风霜相似点：不惧艰难勇于克服困难畝于展现自我写法‘引用：杜牧诗句《萤西厢》警句比喻、拟人对比、类比抒情、议论把枫叶比作血萝示例:'环境：秋冬之交，别的叶儿经秋枯落时（肃杀的秋治）细致描绘 附征•内容外在特征：红得深浓红得艳丽红得动人红得有气魄，色彩鲜艳，战西风血点儿红耐得住风霜交加，经得起秋之摧残战西风而不怯，披严霜而愈丽内在品质：无畏无惧展现自我不畏风霜相似点：不惧艰难勇于克服困难畝于展现自我写法‘引用：杜牧诗句《萤西厢》警句比喻、拟人对比、类比抒情、议论把枫叶比作血萝I、菊、松、竹、梅表达对枫叶的热爱赞美勇于克服困难，敢于展现自我各个岗位的劳动者特征不畏艰难，勇于奉献，弘扬时代精神尽管普通却是时代英雄3.二读文本，按要求仿写，并展示交流。本文与《白杨礼赞》都采用了象征的表现手法，两文都先描写所赞之物的外在特征,再赞美其品质，最后揭示其象征意义。要求：仿照《白杨礼赞》中象征意义的揭示（第7段四个“难道”），根据文本内容,揭示枫叶的象征意义。（PPT显示）一想到秋，我就想到枫叶，想到枫叶，难道 ?难道 ?难道 ? 三、 课堂小结四、 拓展延伸阅读《“名师1+"统编教材同步读写训练》中《丁香赋》《向一棵树鞠躬》，完成文后的阅读任务。16*散文二篇第一课时学习要点抓关键词句，理清思路，把握论述的中心。品味哲理性语言。教学过程一、 导入新课《背影》《白杨礼赞》分别是写人记事散文和托物言志散文，虽然类型不同，但阅读的方法有共通之处，哪位同学来说说？方法回顾：抓关键词句，理清思路，拎岀线索：品味语言，把握情感。二、 初读课文，理淸思路回顾方法，帮助阅读。《永久的生命》虽是议论性散文，但是也能运用前两课学到的阅读方法学习课文。请同学齐读课文，思考：可以借助哪些方法来学习课文？明确：（PPT显示）阅读方法：抓关键御句，理清思路。议论性散文，要拎出的是论说的重点或观点。品味精警语句，领会哲理。抓中心句，理清思路。学习方式：按上述阅读方法.，以小组合作形式自读课文，然后小组派代表发言，交流小组讨论、学习成果。（1）小组画出思维导图，理淸文章思路。（PPT显示）坚1四中心句坚1四中心句（2）小组交流，展示成果。明确：课文共5段，每段都有一个中心句0（思维导图见“板书设计”）结合导图，把握中心。明确：第一段，突出个体的生命是有限的；第二段以小草与牛犊为例，说明我们要关注生命本身的神奇，关注生命的不朽；第三段用形象的比喻将整体的生命比作不憧疲倦的旅客，用它的暂居状态比喻个体生命，由此来说明个体生命易逝与整体生命不朽的关系；第四段作者从说理回到现实生活，批判暴君的杀人，同时赞叹生命的永久；第五段以哲理性的语句结束全文，使人印象深刻。这些都是围绕“永久”进行论说，热情地歌颂永久的生命。三、再读课文，感悟哲理圈画精警句，品味语言。示例：

（1） 生命自身的神奇，生命流动者，永远不朽。明确：作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬労。（2） 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。明确；“凋谢”指个体生命的凋谢，“不朽”是生命整体的不朽，生命的前进方式是令人惊叹的，同时，正有了个体的凋谢，才成就了生命整体的不朽。拓展延伸，感悟生命。整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的,我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？示例：因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的梦想而努力。学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己的学习能力与学习技能，为未来人生梦想的实现奠定基础。我们必须认识到，一切努力都有其意义，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔，同时又要意识到生命是有限的，因此，我们在一定的审美休憩之外，须立即报以百分之百的努力。四、 课堂总结本文论说的重点是“永久”，热情地歌颂永久的生命，在写法上先抑后扬，精警句富含哲理。五、 布置作业阅读《“名师1+”统编教材同步读写训练》中《让情感的森林永远青葱》，完成相应练习。预习《我为什么而活着》。板书设计永久的生命永久的生命中心句僑谢生畲的奇海永久的生命中心句僑谢生畲的奇海・它分开来是暂时・台起来却是永裁们的心伏笔薔势正面论说收東全文第二课时学习要点抓关键词句，理清结构，把握论述的中心。品味哲理性语言。教学过程一、 导入新课在学习《永久的生命》时，同学们借助一些阅读方法来自读议论性散文，这一节课我们再次借助这些阅读方法来自读《我为什么而活着》这篇课文。二、 自读课文，完成任务任务单一：理清思路。方法回顾，确定任务。思考：根据上节课运用的阅读方法，本文可以围绕哪些问题来学习？（PPT显示）阅读方法：抓关键词句，理清思路。议论性散文，要拎出的是论说的重点或观点。品味粘警语句，领会哲理。讨论交流，形成问题。示例：题目入手：作者在标题中抛出自己的问题“我为什么而活着”，他在文中是如何回答该问题的？划出关键词句，简要概括文章五个自然段的内容，画出思维导图，理清结构思路。围绕问题，自主学习。围绕上述问题，以小组合作形式自读课文，然后各小组派代表发言，交流小组讨论、学习成果。明确：作者在这篇短文中，开门见山地回答文章标题提出的问题。他活着的三个理由(或三个目标)是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。(PPT显示)全文釆用了“总一分一总”结构，釆用直接说理方式，表达作者的思想。任务单二：感悟哲理。1.找精警句，品味语言。①这二种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。明确：这个句子运用比喻的修辞手法，形象地说明了这三种感情对作者人生强有力的影响。而“苦海”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追求过程中遇到的挫折，他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。这句话，作者将自己的感情融入形象的比喻中，语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。其次是因为爱情解除孤寂一一那是一颗震颤的心,在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。明确：这个句子运用比喻的修辞手法，以形象而充满诗意的语言，描述了人孤寂中的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕，越是反衬出爱情的可贵美好，从而表达了作者对爱情的热切追求。爱情和知识，尽其可能地把我引向云宵，但是同情总把我带回尘世。明确：这句话点明了爱情、知识与同情的内在联系。作者用含蓄而充满理性的语言揭示了三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力。这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。交流讨论，总结特征。请同学们结合对这两篇散又的认识与解读，说说议论性散文具备哪些特征？学生小组讨论、交流明确：（PPT显示）议论性散文特征：具有议论文观点明确、结构清晰的特点，且以议论的表达方式为主。具有散文的一般特征，将抽象的说理寓于具体的形象中。具有散文的抒情性特点，综合运用多种表达方式。感悟生命。讨论、交流“我觉得我活着值得”应该怎样理解？四、 课堂小结《我为什么而活着》开篇点题，用凝练的语言概括了作者一生的三大追求，然后分别展开。文章篇幅短小，意蕴深刻，文釆斐然。五、 拓展延伸阅读《“名师1+”统编教材同步读写训练》中《草莓》《谈生命》，完成相应练习任务。板书设计（ 我为什么而活着 ）总结支配自己一生的主要动力\ 直接说理分述对三种人生追求的详细解释\ 层层推进总结自己的一生 *k y17*昆明的雨第一课时学习要点理淸文章叙写的景、事、物及其特点。把握情感线索，体会形散神聚的特点。教学过程一、 导入新课同学们，雨是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有“潇潇暮雨”“寒雨连江”的悲情与愁苦，也有''润物无声”“空山新雨”的喜悦和希望。今天我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》，看看他笔下的雨承载了怎样的情。二、 自读课文，完成任务任务单一：理清思路。方法回顾，确定任务。根据“阅读提示”及前三课学习散文的方法，请同学说说本课学习可以围绕哪些问题？（PPT显示）阅读方法：以题目为切入点，捋出人、事、景、物、情、理。抓住反复出现的词句（或关键词句），寻找之间的交汇点，拎出线索。品味不同风格语言，把握情感。学生交流，确定学习活动任务：任务1：速读课文，用圏点勾画法找出文中所描绘的昆明雨季的景、物、事，用情感线索串起，画出思维导图o（PPT显示）任务2：根据思维导图小组讨论，解读本文“形散神聚”的效果.任务3：课文从一张描绘昆明雨季的画开始写，有什么妙处？交流导图，理清思路。（见“板书设计"）任务单二：体会特点。根据思维导图小组讨论，解读本文“形散神聚”的效果。明确：全文由“昆明的雨”引出雨季有代表性的菌、果、花、树等，并在描述的过程中自然引出几例对昆明普通人活动的描述，所写景、物、事较多，但都围绕着核心，即怀旧与珍视。重在表现生活气息，体现作者对日常生活的重视，追溯岁月流逝之后留下的珍贵记忆，表达对人生过往的珍爱。情感的线索串起当年散点的回忆，起到了形散神聚的效果。课文从一张描绘昆明雨季的画开始写，有什么妙处？明确：画画之事与课文的文脉是相承的，地点在昆明，点出“雨季”二字，所提及的“仙人掌”“青头菌”“牛肝菌"等在后文均有描述。更为重要的是此情此景是留在作者心中经久不忘的，自然地引出了“我想念昆明的雨三、 课堂小结在这篇又章中，汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了很多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双善于发现美的眼睛捕捉他们，然后携入文字，给我们一种美的享受。四、 布置作业掌握本课“读读写写”及课下注释中的字词。再读课文，找出自己喜欢的段落，做圈点批注，并通过朗读加以品味。阅读《“名师1+”统编教材同步读写训练》中《落日家园》，完成相应练习。板书设计昆明的雨第二课时学习要点品味语言，理解昆明的雨的特点。对比阅读，归纳“形散神聚”的具体方法。教学过程一、 导入新课汪曾祺先生《昆明的雨》，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉者对昆明的雨的喜欢与怀念。二、 自读课文，完成任务任务单一：品味语言。本文语言有哪些特点？请你加以分析。明确：本文语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富有生活气息。你是从文中哪些词句中体会出作者对昆明的雨的喜欢与怀念？学生默读课文，师生相互交流探讨，品味语言之美。示例：（1） 这种东西也能吃？！……这东西这么好吃？！赏析：短短一句话，稍作改动，但疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！（2） 卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了満帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅一一”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（为何要写卖杨梅女孩？）赏析：运用人物的外貌、语言描写（细节描写）。用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，打发作者対昆明的怀念、喜爱之情。（3）我想念昆明的雨。（两次出现，有何不同？）第2段，内容上，点明了文章中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀念的感情。结构上，这句独立成段承接上文的画面介绍，引起下文“我想念昆明的雨”的缘由。第11段，内容上，深化主题，表达作者对昆明的雨的想念之情。结构上，照应第2段内容，收束全文，使结构显得完整。任务单二：比较阅读。本单元四篇课文是四种不同类型的散文，将它们展开对比阅读，寻找共同点，归纳不同类型散文为了达到“形散神聚”的目的而使用的具体方法。按要求填写下表：（PPT显示）课文类型“形散神聚"具体方法《背影》《白杨礼赞》《散文二爲》《昆明的雨》写景抒情以一种情思来串起众多的景、物、事小组讨论、交流，完成表格。明确：（PPT显示）课文类型“形散神聚”具体方法《背影》写人记事以一个形象来凝聚全文《白杨礼赞》托物言志象征手法，“物——人——精神”的思维模式《散文二爲》议论性层层推进阐述哲理《昆明的雨》写景抒情以一种情思来串起众多的景、物、事四、布置作业阅读《“名师1+”统编教材同步读写训练》中《翠湖心影》《夏天》，完成相应练习。仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。写作语言要连贯

第一课时

教学要点围绕中心合理安排行文顺序，保持文章连贯性。教学过程—、导入新课在写作中，语言连贯通顺非常重要。连贯与畅达一前一后，相互因果，又浑然一体。要做到语言畅达，思路明晰是关键。二、结合文本，学习方法（一） 明确概念。连贯：所谓连贯，就是语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一、句序合理，衔接和呼应自然。（二） 方法学习。要做到语言连贯，首先应该保持话题统一。【材料链接一】：（PPT显示）昆明菌子极多。雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。最多，也最便宜的是牛肝菌。牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。炒牛肝菌须多放蒜，否则容易使人晕倒。青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。菌中之王是鸡机，味道鲜浓，无可方比。鳩机是名贵的山珍，但并不真的贵得惊人。一盘红烧鸡机的价钱和一碗黄坷鸣不相上下，因为这东西在云南并不难得。有一个笑话：有人从昆明坐火车到呈贡，在车上看到地上有一棵鸡机，他跳下去把鸡根捡了，紧赶两步，还能爬上火车。这笑话用意在说明昆明到呈贡的火车之慢，但也说明鸡相随处可见。一汪曾祺《昆明的雨》（节选）请快速阅读这个段落，勾画出这段话是围绕哪句话来展开的。思考：段落写作中，要想做到前后话题统一，这个段落给了我们怎样的启示呢？明确：要有一个中心，然后，围绕中心进行写作。围绕一个话题的各个句子，还应该有合理的顺序。【材料链接二】：（PPT显示）父亲是一个胖子，走过去自然要費事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深音布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。——朱自清《背影》阅读以上材料思考：围绕父亲的背影，先后写了什么？请大家勾画文中的动词。通过这些动词可见，这个文段按照怎样的顺序展开？明确：事件发展的先后顺序。为了做到语言连贯，还应该注意根据表达需要，合理安排句子顺序。语言连贯还应该注意句子的衔接过渡。【材料链接三】：（PPT显示）我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。一一《昆明的雨》我遵嘱，不客气，这样做了。可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，

就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。我当然表示同意，并且说：“您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。”他说：“好，就这样。”可是下次还是照样来商量，好像应该做主的是我，不是他。——《叶圣陶先生二二事》明确：关联词的使用，使句子间衔接自然，除了关联词，提示语和过渡句也有这种作用。三、课堂总结（PPT显示）要做到语言连贯：保持话题统一；有合理的顺序：注意句子的衔接过渡。第二课时教学要点围绕中心合理安排行文顺序，保持文章连贯性。教学过程一、写作演练写作要求。（课堂作文）每逢节口来临，人们欢声笑语，处处洋溢着浓厚的节日气氛，你也一定沉浸在欢乐之中吧。以“节日”为话题，自拟题目，写一篇作文，不少于600字。提示：（1） 选一个具体的节日，可以是春节、端午节，也可以是国庆节、劳动节，还可以是其他节日。（2） 除了描写节日的场面，还应该写出人们在节日里的心情，并表达你的感受。（3） 注意使句子顺序合理，衔接自然，前后连贯。写作指导。要点：第一，认真审题，确定写作中心，确保选择的材料围绕所写话题展开。选择一个具体的节日里发生的有趣的故事，从微观层面细细描述。不仅要描写节日的自然环境、社会环境，还要描写节日里人们