目标的精准课件

目标的精准目标的精准目标的精准目标的准与达成导师。曹丽霞什么是目标?-你的目标由你选择目标是一个期望的结果,一个总体方向目标应包括你的价值观、信念。英语课程是中学阶段的必修文化课，而英语作为外来语种，在体校的教学体系中地位特殊：在以培养高水平运动人员为主的专业体校里，学生有着更多出国交流、比赛的机会，所以掌握一门扎实的外语基本功，就成了体校的重点教学任务，且对我国体育事业的对外交流、培养复合型人才、促进行业发展具有非常重要的现实意义。苏式教学作为扎根于苏州地区文化传统的一种具备中国特色的教学模式，是当地教育发展到一定程度后的具体表现，并形成了特色鲜明的苏州风格。以苏式教育指导体校的英语教学，可谓东方丝竹与西方交响乐的碰撞，语言教学的众多特殊性在此过程中实现了融合和发展。一、体校英语教学的现状与问题前面说到，体校的建立初衷是为了给国家提供具备专业技能的运动员，在学校中，运动员同时也具有学生的普遍属性。在中学阶段，由于身心发展的阶段特殊性，体校学生普遍学习兴趣不强，对自身的控制力较为薄弱，加之学习时间少，训练任务重，体育生逐渐形成了不重视文化课学习的传统。由于英语教学有别于其他传统课程，即使在普通学校，激发学生的学习兴趣也是一项比较难的任务，因此，如果教师无视体校的现实情况和学生的真实感受，继续沿用传统的教学模式，要求体校学生死记硬背，就会形成学生学习成绩越来越差、学习兴趣越来越弱的不利局面。目前体校英语教学主要存在以下3个方面的问题：第一，传统的英语课堂教学主要是以教师为教学中心，而在教学过程中，学生的差异性却被忽视了。在这样的教学模式下，多数学生都选择死记硬背，导致课堂氛围枯燥、乏味，学生缺乏学习的动力和积极性。第二，在体校教学二元化的培养方式下，多数体校学生都较为重视体育训练，而对于文化课却较为轻视，尤其是英语课程，更被很多学生视为鸡肋。同时，大多数学生的英语基础本身就较差，如果教师仅仅满足于完成课标规定的教学任务，就很容易导致学生学习积极性下降，使教学形式模式化、学生主动学习的积极性被压抑，学习兴趣难以激发，大部分学生都出现了厌学心理。第三，无论在普通学校还是体校，英语教学的实用性都比较差，大部分都是以应试为教学的主要目标，这就背离了语言类教学的根本目的，学生外语的听、说、写、读能力提升更无从谈起。英语是一门交流的学科，如果只要求学生掌握语法、词汇以及课文的基本内容，就不能适应新时期课堂教学的要求，也与体校的教学模式相违背，使得学生为学习而学习，不但不能提升体校学生的语言能力，还会增加学生的课业负担，降低学习效率。这3个问题很明确地提出了体校英语教学存在的弊端，造成了哑巴英语现象。在这种不利的环境下，如果不能及时提高基层英语的创新应用，就会对学生的学习和训练两方面都产生负面影响。二、苏式教学的内涵所谓苏式教学，是素质教育以及课程改革在苏州本地的具体表现形式，也是目前苏州地区教育现代化的亮点。对于当地未来的教育发展具有十分重要的推动作用，也是响应国家政策、引导未来教学改革的重要内容。有研究者认为，苏式教学可以理解为是以遵循教育教学规律为前提，符合苏州地域文化特征和办学水平的一种风格化课堂特色追求。苏式教学主要有两方面的内涵：首先，苏式教学以从容见长，这方面是由苏州地区人民群众的生活方式和性格所决定的。地域性格导致了苏州人在开展教育的过程中格外注重以小见大，善于通过生活和学习中的细节来开展教育工作。而从容的教学方式，就是细致地挖掘学生的成长规律和学习规律，实现教学的过程性、目的性以及规律性的完美融合，既不能因为过度强调结果而忽视了对人的关注，也不能因为沉迷于教学过程而忽视了对学生成长的研究。什么阶段该做什么事情，都按照规律进行合理地安排和设计，这是苏式教学法的精髓，也深得苏州本地人的认可、支持，这也是苏式教学法的从容特性为人称道的主要原因。其次，苏式教学法讲究有容。所谓有容，也就是有良好的心态和稳妥的意境。综观苏州历史，历来就有良好的与西方文化交流的传统，苏州文化的自信使其善于接纳和包容外来的文化，并在文化的碰撞中更好地促进苏州文化的发展。同时，苏式教育与苏州文化一脉相传，关注人性，注重对人性的挖掘和培养。另外，苏式教育与苏州文化同样都善于对历史进行总结，吸收历史上的优良传统，并将其作为宝贵的民族文化进行传承和积淀。教育既要善于吸收这些历史优良传统，把它们积淀下来，也要根据时代的发展，不断加以改进、改善，只有这样才能成为最好的教育、最先进的教育、最前沿的教育。三、苏式教育的教学主张“高举教育现代化大旗，坚定不移地推进素质教育，全面提高学生素质，促进学生个性发展”既是国家素质教育的理念，也是对苏式教育教学主张高度凝练的陈述。苏式教育以学生为本，提出了以下几点教学主张：1.一切为了学生无论是学校教学目标的设定，还是教学方法的选择，甚至每个教学环节如何安排，苏式教学法都严格遵循学生需要和学生可能这两个根本进行安排。英语教学作为学生了解世界、认识世界的有效渠道，得到了各学校和各级教师的高度重视。苏式教学法摒弃了急功近利的政绩式教学法，坚持教书与育人的高度统一，希望学生能够在这种教学体系下获得全面、健康的成长，这是苏式教学的成熟之处。2.师生地位平等在教学过程中，教师应充分调动学生的学习积极性和主观能动性，充分相信学生的自主学习能力和自我控制能力，以确保学生的主体地位得到落实。苏式教育认为学生的成长必须由其自身决定，教师应该将学习的权利还给学生，让他们通过活跃的思维来进行学习、讨论，主动发现问题、提出问题，进而解决问题。教师的作用就是对学生的学习方向进行引导，并为他们提供良好的学习空间和环境。3.维护学生幸福苏式教育认为，学生的幸福与学习成绩一样重要，要让学生通过学习来获取幸福，使学习成为让学生快乐的事情。苏州通过自信、坚决地执行这一教学理念的要求，实现了学生的快乐学习和快乐生活。四、运用苏式教学法开展体校英语教学1.通过良好的师生关系建立学生主动学习的基础孟子的学生乐正克在《学记》中说：“亲其师，则信其道。”学生只有喜欢老师，愿意与老师亲近，才会从内心深处欣然接受老师的教导，这也是苏式教育极力倡导的。在苏式教学中，教师通过明确与学生的平等关系，用自身高尚的人格魅力来获得学生的信赖和认可，通过过硬的专业技能来博得学生的敬仰和崇拜，同时以关爱的态度来拉近与学生间的距离。只有这样，学生才能逐步从对教师感兴趣转移到对学习感兴趣，在接下来的学习中，才能够提升主动学习的意愿，并有效掌握相关的教学方法。例如，在某节英语课上，教师发现一名体校生正在用手机观看美剧，按照学校规定，中学生是不允许使用手机的。在发现了这个问题之后，任课老师没有武断地没收学生的手机，而是因势利导，对那个学生说道：“很多外国电视剧我们国家翻译得都不好，要是能够直接听懂原版发音，那样就能更加准确地了解演员说话的意思。现在咱的条件好了，可以在课堂上学英语。老师给大家保证，只要同学们认真听课，下课后我就和你们一起看美剧，学单词好不好？现在呢，咱把手机收起来，不影响大家，你也可以为以后更好地看美剧打打基础，怎么样？”学生听了教师的话很难为情，立刻将手机收了起来，而后面的一段时间，这名学生成了课堂上表现最积极的人之一，他的英语成绩在后来的考试中也取得了较大进步。2.以学生为中心，制订合适的教学方法目前，体校英语教材采用与普通学校一致的牛津版英语教材，课程内容较多，体校学生对于这种教学模式较难适应，从而产生较强的厌学心理。针对这种情况，善于运用苏式教学法的教师采用了降低期望值、调整教学目标的方法――一切以学生为中心。对此，老师们针对体校的客观情况，根据学生学习的实际情况制定了具有可行性的教学目标，并在教学实践过程中进行不断调整，制订符合体校学生学情的学习模式，从而大大提高了教学效率。所以说，只有从实际出发，合理安排教学计划，让学生能够自主地调整学习的进度和目标，才能收到最好的学习效果。3.体验式教学，从容中的有容教师在体校开展教学的过程中，要充分利用体验式教学法，使学生对英语学习产生积极性，并根据课标要求设置相应的课堂教学环境，提升学生学习的欲望和参与度。此外，教师还要帮助学生放下担心自身学习能力不足的心理负担，充分体验语言类课程所带来的积极体验，在有效增强学生学习水平的同时，也使他们具备利用英语指导日常生活的能力。笔者认为，由于体育英语在日常生活中使用较少，为了加强体育生对有关体育单词的认识，教师可以尝试将体育英语搬到课堂上来，甚至整理一套体育英语教材，内容可包括：体育项目名称、项目训练用语、比赛用语、裁判用语、项目演变历史、奥运相关用语等，要求学生对这些体育单词进行有效记忆，以备未来在竞技体育过程中运用。这样，学生就会抱有较大的兴趣，学习起来就会格外认真，从而大大提升教学效率。当前，苏式教育已逐渐形成了自己独有的教育风格，也就是“精致而自然，简明而丰厚”，同时，苏式教育又充分尊重学生的主体地位，确保了学生在接受集体教育的过程中能够既理解基本教学任务，又能够提出自己的见解。但苏式教育的发展还需要老师们积极研讨，苏式教育的推广也有待进一步拓展。一、分享阅读的基本理念与作用20世纪80年代新西兰教育家Holdaway等人通过研究中产阶级的家长在儿童面前阅读彩色图画书的行为得出了一种早期阅读教育方法，即分享阅读（Shared-bookReading）。Holdaway等人发现由家长为儿童阅读的行为可以为儿童提供发展性学习的机会，它不仅为儿童提供了一个正确恰当的阅读行为示范，而且形成了一种轻松、自由、愉悦的阅读氛围。在这种令人愉快的阅读氛围中，儿童可以享受到阅读乐趣，从而获得听、说、读、写等方面的语言能力。在此基础上，Holdaway等人将这种亲子共读的方法移植到教学中，创设了分享阅读。分享阅读主要指在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。其理念就是“以轻松愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力，让儿童在互动中享受阅读带来的快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中成长”。二、分享阅读促进幼儿的语言发展的具体策略通过上述分析，对于分享阅读的基本概念与作用有了初步的了解，但是如何提升分享阅读在幼儿语言能力培养方面的作用效果呢？接下来笔者就针对这个问题谈一下自己的看法与建议。1.创设宽松、自由的阅读氛围，激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动幼儿主动积极去探索的内部动因。因此，在分享阅读活动中力求让幼儿自主参与，在强烈兴趣的驱使下形成明确的目标和活动参与的心理需求。我们可以从环境创设和心理环境两个方面着手。在环境创设方面，开辟图书角或阅览室等阅读区域；区角里投放丰富的材料、玩具，幼儿可以利用这些材料及玩具进行与阅读材料有关的延伸活动；准备戏剧表演的场地、服装、道具等，为幼儿开展角色表演提供方便等等。而营造良好的心理环境需要教师以幼儿为主体，通过示范、引导、反馈，认真观察幼儿的反应，捕捉教育时机，进行恰当地支持、引导，鼓励幼儿积极主动、大胆地表达、分享、体验。2.充分利用师幼互动，培养语言运用技能语言是一种交流工具，语言能力也就必须在交流和沟通中得以发展和提高。在幼儿的语言发展过程中，要充分利用幼儿园教师与幼儿的师幼互动来促进幼儿的语言能力发展。在分享阅读中，首先，建立平等的师幼关系。教师要在语言与非语言方面向幼儿传达平等、尊重的信号。特别在非语言方面，手势、眼神、微笑、抚触都能向孩子传递信息和情感。其次，教师的语言对幼儿的语言发展是极好的示范，在师幼互动过程中，教师的语言运用直接影响着幼儿的语言运用技能，所以，教师应以正确的语音、恰当的阅读行为展现给幼儿，引导幼儿体会、练习掌握，针对幼儿出现的问题，进行恰当的介入及引导，尝试自己解决问题，还要善于运用语言和非语言信息向幼儿表达表扬、鼓励、不赞同等反馈，以使幼儿能够学会调节正确的阅读行为和阅读策略。最后，教师还可以鼓励幼儿用表演、艺术创作或肢体语言来表现阅读材料的内容，使幼儿对阅读材料的内容的理解和记忆更加深刻，培养幼儿的文字审美能力。3.整合其他领域活动，促进语言的综合运用语言能力不仅需要在交流过程中发展，而且它是一种综合能力，需要幼儿的思维、情感、社交技能、知识经验等方面的参与。所以，对语言的教育也应当整合其他领域活动。分享阅读的读本内容设计正是体现了这种精神，在读本中往往涉及其他一个或多个领域的内容。同时，可以精选一些优秀绘本作为分享阅读的材料，优秀的绘本不仅可以促进幼儿的语言发展，还可以使幼儿在行为养成、社会技能、情绪管理、认知、思维等方面得到充分发展。如利用角色游戏，将分享阅读与之相结合，使幼儿大胆地表达、讲述，将已习得的语言进行复习、迁移并创造性地运用。总之，对于幼儿园语言教育来说，分享阅读是一种行之有效的方法，如何充分运用分享阅读，需要我们结合现实情况，纠正语言教育小学化倾向，培养幼儿的早期阅读能力，促进幼儿语言发展，希望通过本文的研究，能够为分享阅读在幼儿语言能力培养方面的运用起到一定的作用。目标的精准目标的精准目标的精准目标的准与达成英语课程是中1目标的准与达成导师。曹丽霞目标的准与达成2什么是目标?-你的目标由你选择目标是一个期望的结果,一个总体方向目标应包括你的价值观、信念。什么是目标?3子登科你都有什么???ce子登科你都有什么???4你今天站在哪里并不重要,但是你下一步迈向哪里却很重要。今人遺憾的错误成功的万能公式(安东尼罗宾)成功明确详细(马上行检查坚持目标正y到底你今天站在哪里并不重要,但是你下一步迈向哪5目标的重要性—哈佛的调查有清晰且长期的目标39有清晰但短期的目标/10%有较模糊目标6090无目标2790目标的重要性—哈佛的调查625年来几乎都不曾更改过自己的人生目标。他们都朝着同一个方向不懈地努力,现在,他们几乎都成了社会备界的顶尖成功人士,他们中十五年后不乏白手创业者、行业领袖、社会精英大都生活在社会的中上层。他们的共同特点是那些短期目标不断被达成,生活状态稳步上升成为各行各业的不可或缺的专业人士。如医生律师、工程师、高级主管等等几乎都生活在社会的中下层面,他们能安稳/60%地生活与工作,但都没有什么特别的成绩几乎都生活在社会的最底层,他们的生活都过得很不如意,常常失业。靠社会救济,并27%且常常都在抱怨他人,抱怨社会,抱怨世界25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标。他7目标的作用给人的行为设定明确的方向,使人充分了解自己每一个行为的所产生的效果使自己知道什么是最重要的事情,有助于合理安排时间能清晰地评估每一个行为的进展,正面检讨每一个行为的效率能预先看到结果,稳定心情,从而产生持续的信心、热情与动力目标的作用8心向着自己目标前进的人,整个世界都会为他让路!”—爱默生成功就等于目标,其他的一切都是这句话的注解。美国潜能大师:伯恩·崔西心向着自己目标前进的人,整个世界都9区分定目标的出发点基于反应来自于别人的反应基于需要来源于某种精神或物质的需要·基于价值来自于自我实现的价值驱动区分定目标的出发点10定目标的心态自己的选择·愿意创造可能性·有迫切性