风电场运行管理模式介绍课件

风电场运行管理模式介绍风电场运行管理模式介绍风电场运行管理模式介绍风电场运行管理模式介绍风电场运行管理模式介绍1国内现有典型2运行管理模式的新方运行管理模式向国外专业化管理介绍aP'Rlfnhnk.A新课程总目标中提出对阅读的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”由此可见，以读为本，让学生在阅读中理解，在阅读中体验，在阅读中感悟，从而提高阅读能力，是语文教学的总目标之一。但是，我们农村初中语文现代文阅读教学的现状实在堪忧。（1）教师方面存在的问题：首先，教师阅读教学观念落后，教学中生搬硬套参考资料。其次，教师阅读教学方法不恰当，流于形式。采用枯燥无味的环节禁锢学生的思维，更甚者为了提高教学成绩采用考点练习法，按照考试模式训练学生，将课文编成考题，忽略了学生在阅读中应有的个性情感体验和创新能力的开发。再次，农村阅读教学缺少计划性、系统性。很多教师只是在讲解练习的时候，穿插讲述阅读方面的知识，没有专门的阅读教学课，这样盲目地教学很难提高学生的阅读水平。（2）学生方面存在的问题：阅读面窄，自己的体验、感受少，缺乏阅读材料，90%的学生没有阅读过课外书籍；不善于表达自己的感受，对阅读题有畏难情绪；问及觉得语文学习中最困难的内容或地方时，45%的学生选择了阅读题；享受不到阅读的成就感，无信心阅读；阅读缺乏悟性、创造性。因此，我校根据实际情况探讨出了现代文高效教学“四步教学法”模式，即“激趣导入”“交流预习”“读、品、悟”“拓展延伸”四个环节，其中“读、品、悟”是核心。一、激趣导入精彩的导入是教学顺利进行的关键一步。导入方法有背景导入、复习导入、创设情境导入等形式，可以根据学生情况和文章特点而选择，有效激发学生的学习兴趣。二、交流预习充分利用好教学资料《语文课堂作业》中的“课前预习”。先分组交流，再选择有代表性的进行全班交流，预习中难于解决的问题，可以留在学习过程中解决。“四步教学法”模式，重视预习的作用，其目的是让学生在搜集处理信息的过程中发展思维、培养自主学习的能力。预习可以拓展学生学习语文的时空，促进学科间的渗透及课内外的联系。比如搜集背景材料、作者资料、与文章相关的故事知识等。有了学习课文的第一手资料，学生就有了学习主动权。三、读、品、悟1.读初读文章，整体感知。可先从题目入手，猜读文章的文体和主要内容。如教学《音乐巨人贝多芬》，可引导学生根据题目猜想课文内容，是介绍贝多芬的音乐成就，还是介绍其成长经历，或是其他。然后根据文体特点和文本特点，指导学生按照不同文体的阅读要求进行阅读，抓住关键语句或语段理解文章的内容。“读书百遍，其义自见”，让学生通过朗读积极思考，主动探索，大胆质疑。这样不但活跃了课堂气氛，而且让全体学生参与，促使学生大胆质疑，逐渐形成自主探究的习惯和能力，大大提高了课堂教学的效果。2.品就是细读品味，注重培养学生养成圈点勾画批注的阅读习惯。指导学生抓住文章的精彩句段，进行精细反复阅读，品味揣摩优美词句的表现力，理解文章的主旨。现代文阅读大多为一些文学作品，理解起来有一些难度，可以让学生从文中提炼出有效信息来概括人物的性格品质。如《社戏》中六一公公的语言、行动就体现了他热情好客、淳朴善良的性格。也可以让学生根据文中的议论句或者抒情句，如《伟大的悲剧》最后一段中的“所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”，引导学生反复朗读、品味，去理解作者的情感倾向及价值指向。3.悟即提高性阅读，通过鉴赏文章特色，感悟生活。引导学生从写作目的着手，揣摩文章的亮点、美点，从中感悟生活的真善美。学生可以从修辞手法、谋篇布局、表现手法等方面来体会文章的语言特点与写作风格，提高鉴赏能力和写作能力，也可以联系生活，感悟生活中的真善美，提升思想意识。四、拓展延伸充分利用校园内外的教育资源，拓展学生的学习空间，从文本走向生活，引导学生关注社会，热爱生活；充分利用课外时间，可以延伸课堂阅读教学，比如举行各项比赛、兴趣班等。我校语文组每个学期都举办朗诵比赛与作文竞赛，让学生在活动中展现才华，激发学生自主阅读的兴趣，培养学生的阅读自信力。另外，引导学生多阅读课外名著，每学期至少读一本，并推荐一些名著目录，比如中国四大名著、《骆驼祥子》等国内优秀名著，以及《童年》《战争与和平》《巴黎圣母院》等国外名著，激发学生的阅读兴趣，并每周开展一次名著阅读交流会，让学生畅谈感悟，从而提高学生的阅读能力。农村中学地处偏僻、消息闭塞，数学课堂教学仍习惯于陈旧的教学方法，还严重地沿袭着“老师讲，学生听；老师写，学生抄”的传统模式，忽视了对学生创新能力的培养。对农村的学生来讲，数学基础差、底子薄，教学手段单一，学习起来确实困难，有不少学生学完了中学数学，得到的却是算得慢或者是不会算的结局。面对这一现状，如何加强数学课堂的创新教育？我想就这个问题结合我多年的教学实践谈几点认识：一、激发学习兴趣，诱发创新动机孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说兴趣是学好一切知识的基础，兴趣是创新的直接动力，只有浓厚的兴趣才能导致创新活动的发生。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”因此，老师在教学过程中首先要注意激发学生的学习兴趣。学生只有对所学的东西产生了强烈的求知欲，在学习过程中才会处于积极的状态，从而主动地去思考解决问题的方法。其次就是创设宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛，诱发创新意识。创新意识与创新能力的形成，必须有宽松和谐的教学氛围。在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面就是师生关系，常言道“亲其师而信其道”，师生情感融洽，会使学生敢想、敢问、敢说、敢做。要鼓励学生直觉的猜想、大胆的探索，从而诱发学生的创新意识。当前的人教版教材里新增了不少与生活息息相关的教学内容，如概率与统计、股票知识等，而这些知识是学生最感兴趣的。因为当前农村乡镇里也有福利彩票买，如能结合实际向学生传授有关知识，必能引起学生强烈的求知欲，从而为学生学好数学打下基础，诱发创新动机。二、不断变换刺激角度，诱发创新意识课堂上不断变换刺激角度，能激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力。中学生的注意力很难持久，要保持学生的学习兴趣，就要从不同角度不断激发他们的求知欲，给他们以新的刺激，产生巨大的吸引力。一节课中，可以采取反馈成绩，又不断设计新的问题，使学生产生神秘感、追求感。要用多种方法激发学生的求知欲，诱发学生的创新意识。这就要求老师要用生动有趣、具有“煽动性”的语言，引起学生求知的欲望，并给学生提供参与到教学活动中来的机会。例如，我在教学长方形、正方形、菱形、平行四边形的特点对比时，把学生分为4人一组，鼓励学生大胆实验，自己动手去发现它们的异同点。学生兴趣很高，通过亲自动手量、用脑想，很快就掌握了知识点，比单纯教师讲，收效更大。三、在活动中培养学生的创新能力课堂教学不同于作报告，不能一讲到底。数学教学尤其要让学生动手、动脑、操作，让学生充分感知知识的发生过程。由于学生的思维能力发展不平衡，教师在教学活动过程中，要注意提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与过程中掌握方法，促进思维的发展。一是多给学生提供说的机会，让学生讲算理、说依据、说操作、讲思路等等，以说促思，发展思维；二是多给学生提供操作的机会，让学生拼一拼、摆一摆、剪一剪、画一画、折一折，把形象思维转化为抽象思维；三是在活动中注意精心设计提问，启发学生思维，给学生以思考的空间。教学创新，不光要让学生多动手，还要求老师要指导、帮助学生手脑并用，即要在动手的过程中描述操作过程，并从中发现问题、解决问题、获得知识。如在教学“环形面积的计算”时，我让学生用圆规画一个较大的圆，把它剪下来，在大圆内画一个和它同圆心的小圆，把它也剪下来，并让学生叙述操作过程。接着告诉学生得到的图形叫环形，然后向学生介绍外圆、内圆。在学生了解以上知识后，让学生讨论：环形的面积怎么求？求它的面积需要知道哪些条件？通过讨论，学生得出：“环形面积＝外圆面积－内圆面积。计算时只要知道两圆的半径就行了。”学生得出结论后，趁热打铁，很快就解决了问题，并在脑子里留下了深刻的印象。四、创编适合本班学情的教学内容，培养的学生创新能力1.以开放性试题，训练思维的创造性，培养学生的创新意识。教学中可结合实际适当安排展示开放性的试题给学生，以求激发学生的求知欲和探索精神，在对问题的深入探求思考中，有效地训练学生的发散思维，培养学生的创造力。所谓的开放性问题，包括由条件探索结论和由结论寻求其成立的条件或将问题的条件、结论之一增删后探寻结论的相应变化。2.以一题多解，训练思维的发散性，培养学生的创新意识。教学中可结合问题的实际，引导学生采用不同的方法，从不同的途径，寻求思路简捷、方法巧妙的解决问题的突破口，达到解决问题的目的，使学生的思维向深度和广度发展。3.以多题一解，训练思维的变通性，培养学生的创新意识。所谓的多题一解，就是将存在内在联系的多个问题加以类比，探寻其相同的本质属性，用相同或相近的方法解决多个问题，使学生所学知识得到有机串联。教学中可通过一系列的变式，使学生的思维发生类比联想，灵活地运用已有知识解决新问题，从而达到培养学生创新意识的目的。当一个新问题出现时，教师应引导学生联想与它类似的问题、类似的条件、类似的形式、类似的解法等等，并联想与它相关的知识，从中受到启发，解决新问题。4.以一题多变，训练思维的广阔性，培养学生的创新意识。在教学中可对典型题目加以演变，构成阶梯问题链，使一些表面看来毫无联系的问题串在一起，在层层递进的深化过程中培养学生的创新意识。五、要培养学生的创新精神，就必须引导学生质疑问难在数学教学中我们要循循善诱地引导学生生疑、质疑，鼓励学生去发现问题、大胆质疑。尽管有时有些问题已超出本节课的内容，但这样培养的学生更具潜力。有时学生对于自己提出的问题会产生不同的想法，担心回答错了会挨老师的批评等心理，此时，教师应及时鼓励与表扬，激励他们大胆质疑、主动探索，点燃学生创新的火焰。总之，要在老师的启发和组织下，注重例题、习题的典型功能，使学生参与探索知识的发生、发展、形成过程，让学生主动学习、合作学习，吸取创新思维的营养。教师要用精心设计、合理安排的创造性思维铸起学生创新思维的品质，从而培养学生锐意进取的创新意识与能力。风电场运行管理模式介绍风电场运行管理模式介绍风电场运行管理模1风电场运行管理模式介绍风电场运行管理模式介绍2风电场运行管理模式介绍1国内现有典型2运行管理模式的新方运行管理模式向国外专业化管理介绍aP'Rlfnhnk.A风电场运行管理模式介绍31国内现有典型运行管理模式目前,国内风电场的运行管理模式主要有运检合一、运检分离、运检外委、区域远程监控等管理模式。从实际情况看容量十万千瓦及以下的风电场较多采用运检合一管理模式容量十万千瓦以上风电场较多采用运检分离模式?1国内现有典型运行管理模式41国内现有典型运行管理模式部分企业在同一区域建立多个风场,存在点多面广、人员分散、资源不能有效利用的情况,因此采用了远程集中控制、区域检修维护现场少人值守、规范统一管理理的集中监控管理模式。aP'Rlfnhnk.A1国内现有典型运行管理模式51.1运检合一模式运检合一模式是指风电场运检人员同时负责风电场运行、检修工作,风电场运检人员由场长管理。此种模式下运行和检修人员员无明确分工,共同负责风电场的安全运行与检修维护。aP'Rlfnhnk.A1.1运检合一模式61.1运检合一模式此种模式下,运行和检修人员员无明确分工,共同负责风电场的安全运行与检修维护。该模式对现场人员综合能力要求较高,要求现场人员具备倒闸操作、设备运行参数及告警信息监视、风电机组运行数据统计与分析、设备巡检、异常故障处理、风机定检、风柷维护、设备异异常状况分析、变电设备简单维修的能力。1.1运检合一模式71.1运检合一模式该种种模式下运检人员综合技能水平提高较快,有利于综合技能人才的培养,企业管理机构相对简单。aP'Rlfnhnk.A1.1运检合一模式81.2运检分离模式随着风电场规模的不断扩大,当达到一定规模后,运检合一模式就逐渐显现出运检人员检修工作量过大、专业分工不明确等诸多问题。aP'Rlfnhnk.A1.2运检分离模式91.2运检分离模式为找到更合适的运检模式,风电企业考试尝试运检分离模式,它是指运行人员负责风电场升压站及风电机组的运行检查和现场复位及其他基础性管理工作检修人员负责风电机组检修工作的一种模式,运检分离又可分为3式。但无论哪种分离模式都对风电企业的人员管理和设备管理提出了更高的要求。1.2运检分离模式101.2运检分离模式)风电场级的运检分离,即在一个风电场内分运行班组与检修班组。这种分离就目前在国内应用较多,从专业划分角度出发运行检修各尽所责,有利于提高风电机组纸维护管理水平和变电设备的运行管理水平。缺点是由于风电场人员数量有限,大型检修作对场内检修人员的要求较高队伍建设需要相当长的时间检修人员只在一个场内动不利于对有多个风电场的风电企业人才资源的利用1.2运检分离模式11风电场运行管理模式介绍课件12风电场运行管理模式介绍课件13风电场运行管理模式介绍课件14风电场运行管理模式介绍课件