骨关节疾患的康复训练课件

骨关节疾患的康复训练6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。骨关节疾患的康复训练骨关节疾患的康复训练6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。什么是骨关节疾患康复基本知识训练方法和内容什么是骨关节疾患是指由于外伤感染、先天发育异常退行性变、免疫功能障碍等原因造成的和关节的损伤。影响站起、行走等运动功能以及日常生活活动。常见:骨关节病和类风湿性关节炎一、是￥１００还是１００￥？ＴｈｅｐｉｃｔｕｒｅｃｏｓｔｍｅａｎｄｔｈａｔｏｎｅｃｏｓｔｍｅＡ￥２００，＄２００Ｂ２００￥，２００＄Ｃ￥２００，２００＄Ｄ２００￥，＄２００此题应选Ａ。这里涉及使用完整单词和使用符号、字母等情况的词序问题。比较：１?闭獾缒曰?了我们５００美元。正：Ｔｈｅｃｏｍｐｕｔｅｒｃｏｓｔｕｓ５００ｄｏｌｌａｒｓ正：Ｔｈｅｃｏｍｐｕｔｅｒｃｏｓｔｕｓ＄５００误：Ｔｈｅｃｏｍｐｕｔｅｒｃｏｓｔｕｓ５００＄２?蔽蚁蛩?借了２００英镑。正：Ｉｂｏｒｒｏｗｅｄ２００ｐｏｕｎｄｓｆｒｏｍｈｉｍ正：Ｉｂｏｒｒｏｗｅｄ￡２００ｆｒｏｍｈｉｍ误：Ｉｂｏｒｒｏｗｅｄ２００￡ｆｒｏｍｈｉｍ二、是Ｙｅｓ，Ｉａｍ还是Ｎｏ，Ｉ’ｍｎｏｔ？―Ａｒｅｎ?ｔｙｏｕａｓｌｅｅｐ？―ＡＹｅｓ，ＩａｍＢＮｏ，Ｉ?ｍｎｏｔＣＹｅｓ，Ｉ?ｍｎｏｔＤＮｏ，Ｉａｍ锚?￥２００，?]１从语法角度看，选项Ｃ、Ｄ都是错的，因为在通常情况下，在这类简略答语中，Ｙｅｓ后应是肯定回答，Ｎｏ后应是否定回答，而Ｃ、Ｄ两个选项将肯定和否定混在一起，故可肯定为错误选项。２至于Ａ、Ｂ两个选项，它们从语法角度看都是对的，但是从实际情况来看，选项Ａ（Ｙｅｓ，Ｉａｍ）是荒唐的：―Ａｒｅｎ?ｔｙｏｕａｓｌｅｅｐ？你还没睡着吗？―Ｙｅｓ，Ｉａｍ不，我是睡着的。既然是“睡着的”，又怎么能回答呢？选项Ａ合语法，但不合情理，不合事实，因此是错误的。注意：由于前面的问句是否定疑问句，所以答句中的Ｙｅｓ不能直译为“是的”，否则，讲不通。再来看看选项Ｂ（不仅合语法而且也合情理）：―Ａｒｅｎ?ｔｙｏｕａｓｌｅｅｐ？你还没睡着吗？―Ｎｏ，Ｉ?ｍｎｏｔ是的，我还没睡着。（注意：Ｎｏ在此不能译为“不”。）３类似的，下面这句也是不妥的：误：ＩｃｌｅａｒｌｙｋｎｅｗｔｈａｔＩｆｅｌｌａｓｌｅｅｐａｔ１０：２７ｌａｓｔｎｉｇｈｔ我清楚地知道我昨晚是１０点２７分入睡的。此句错在不合事实：因为按照常理，一个人从“醒着”到“睡着”，有一个“蒙?”的过程。当一个人能看手表或闹钟时，他是醒着的；而当一个人要蒙蒙进入梦乡时，他又不可能去看表或钟了。三、“中国的首都在哪里？”―ｔｈｅｃａｐｉｔａｌｏｆＣｈｉｎａ？―Ｉｔ?ｓＢｅｉｊｉｎｇＡＷｈａｔ?ｓＢＷｈｅｒｅ?ｓＣＨｏｗ?ｓＤＷｈｉｃｈ?ｓ此题应选Ａ。但容易误选Ｂ，因为从汉语意思看为：―中国的首都是哪里？―是北京。从逻辑上看，北京是中国的首都或者说中国的首都就是北京，而不是说中国的首都在北京（里面），这是逻辑上的一种等价关系，而不是一种包含关系。试比较以下正误句型：正：―Ｗｈａｔ?ｓｔｈｅｃａｐｉｔａｌｏｆＣｈｉｎａ？中国的首都在哪儿？―Ｂｅｉｊｉｎｇ（ｉｓ）／ＩｔｉｓＢｅｉｊｉｎｇ在北京。误：―ＷｈｅｒｅｉｓｔｈｅｃａｐｉｔａｌｏｆＣｈｉｎａ？―（Ｉｔｉｓ）ｉｎＢｅｉｊｉｎｇ但是我们可以说天安门在北京（里面），那是因为天安门只是北京的一个组成部分，它包含在北京范围之内。所以下面一组对话是对的：正：―ＷｈｅｒｅｉｓＴｉａｎＡｎＭｅｎＳｑｕａｒｅ？天安门在哪儿？―（Ｉｔｉｓ）ｉｎＢｅｉｊｉｎｇ在北京。注意类似情况：正：Ｗｈｅｒｅｄｏｙｏｕｌｉｖｅ？你住在哪？正：Ｗｈａｔ?ｓｙｏｕｒａｄｄｒｅｓｓ？你住在哪？误：Ｗｈｅｒｅ?ｓｙｏｕｒａｄｄｒｅｓｓ？（若此句视为正句，则只能表示：写有你的地址的纸放在哪里？）四、“她是谁？”Ｉｆｙｏｕｒｕｎｃｌｅ?ｓｓｉｓｔｅｒｉｓｎｏｔｙｏｕｒａｕｎｔ，ｔｈｅｎｓｈｅｍｕｓｔｂｅｙｏｕｒＡｇｒａｎｄｍａＢｃｏｕｓｉｎＣｍｏｔｈｅｒＤｗｉｆｅ此题应选Ｃ。句中的ｕｎｃｌｅ相当汉语于的“舅舅”。这是一道带有智力性质的题目。做这类题除需一定的思维技巧外，还要注意以下各词的多层含义（这与汉语不同）：ｕｎｃｌｅ：叔叔，伯伯，姨父，舅父ａｕｎｔ：姑母，婶母，伯母，姨母ｇｒａｎｄｆａｔｈｅｒ：爷爷，外公ｇｒａｎｄｍｏｔｈｅｒ：奶奶，外婆ｃｏｕｓｉｎ：堂兄弟，表兄弟，堂姐妹，表姐妹１ＴｗｏｐｅｒｓｏｎｓｗｅｒｅｔａｌｋｉｎｇａｂｏｕｔｂｕｙｉｎｇａｃａｒＴｈｅｙｏｕｎｇｏｎｅｗａｓｔｈｅｏｌｄｏｎｅ?ｓｓｏｎ，ｂｕｔｔｈｅｏｌｄｏｎｅｗａｓｎｏｔｔｈｅｙｏｕｎｇｏｎｅ?ｓｆａｔｈｅｒＴｈｅｎｔｈｅｏｌｄｏｎｅｍｕｓｔｂｅｔｈｅｙｏｕｎｇｏｎｅ?ｓ（答案为ｍｏｔｈｅｒ）２Ｉｆｙｏｕｒｕｎｃｌｅ’ｓｓｉｓｔｅｒ?ｓｄａｕｇｈｔｅｒｉｓｎｏｔｙｏｕｒｃｏｕｓｉｎ，ｓｈｅｍｕｓｔｂｅｙｏｕｒ（答案为ｓｉｓｔｅｒ）３Ｍａｒｙ?ｓｓｉｓｔｅｒｉｓｎｏｔａｇｉｒｌＳｈｅｍｕｓｔｂｅ（答案为ａｗｏｍａｎ）在新课程标准实施之前，应试教育的无形压力使学生的个性和个体差异总是得不到重视。为了有效地改变这一情况，使每个学生都能获得一定的发展，新课程标准提出了新的教学目标，即要求针对不同学生采用不同教学方法[1]。想要实现这个目标，教师就要在数学教学中采用分层教学法，让不同的学生得到发展。这在一定程度上可以避免学生出现严重的两极分化的学习情况。本文是根据多年的初中数学教学经验总结而出，分析了如何在我国初中数学教学中更好地应用分层教学法，希望能对广大的教师有一定的启发。一、深入理解分层教学法，进行有效分层知识储备、理解水平、学习能力等方面的不同使得学生在理解知识能力和学习成绩等方面存在不同程度的差异。针对这一普遍存在的情况，新课程标准做出了一定的调整，就是在教学过程中针对不同基础的学生设计出了不同的教学要求[2]。如在学习“锐角三角函数值”时，对C层学生的要求和目标较低，他们只需要熟练默写和背诵特殊角的锐角三角函数值；对B层学生的要求和目标适中，要求他们可以计算一些并不复杂的三角函数综合题；对A层学生的要求和目标相对较高，为了培养他们的钻研精神，要求他们可以做一些有难度性的三角函数综合题。这种对不一样学习能力的学生应用不一样的教学目标的方法，让每个学生都能最大程度地发现自身的潜在能力。然而，实施分层教学并不是简单地划分层次，如何合理地、科学地划分各个层次才是分层教学的重点。教师只有充分地了解每个学生的个体差异，才能完成最正确的分层。然后，教师根据多方面的综合评价科学合理地给学生分层，如把学生分为A、B、C三个不同?哟危?A层学生的基础知识、理解力、数学成绩和学习态度都很不错，他们的综合素质都比较好；B层学生虽然没有扎实的基础成绩和优秀稳定的学习成绩，但拥有较强的理解力、积极向上的学习态度和中等的综合素质[3]；C层学生没有一定的基础知识和理解能力，而且也缺乏对学习的热情，他们学习的自觉性不高，成绩欠佳。这样清晰的分层可以让教师了解到每个学生所处的层次，从而根据每个学生的不同而制定最适合学生教学方法，有利于教学质量的提高。尊重每个学生的个人兴趣、综合能力和真正的需求，这也是在教学中教师必须要特别注意的一部分，只有充分地让学生发挥出对学习的自觉性和积极性，才能引导学生在学习过程中真正处于主体地位。二、对教学内容进行分层教师在进行教学内容的整理时，要以教学大纲为总依据，以数学课本为主体，以加强学生基础知识的学习和提高学生的基本技能为教学的着力点，在“中等生学会、后进生基本学会”的教学目标的指导下，对教学的内容进行科学、合理的分层。比如说，在进行“一元二次方程”的讲解时，教学在对学生进行自学的指导时就可以按照以下过程来分层进行：首先，让学生自学理解课本当中一元一次方程的内容[4]；再让学生进行一元一次方程的根的定义的学习，来学会对教师给出的数据中哪些是一元一次方程的根进行求解；教师再举例某一个具体的一元一次方程来掌握一元一次方程只有一个解的特性，并理解一元一次方程和其他方程的不同；由一元一次方程具有一个根的特性来解决实际生活中方程的应用。通过这样由浅至深的作业训练过程，学生可以在完成每一道题目的过程中不断加深学习的成就感。另外，教师在进行作业完成目标时，也可以要求学习基础相对比较弱后的学生完成第一、二题的目标，而学习能力比较好的学生同时也要完成第三道题，这样不但能促使学生对该知识点的理解，还能让每一位学生都能获得学习的自信心。三、对教学考核和评价进行分层对学生的学习成果进行考核时，要采取相同的考核方式，就是在考核中采用相同的试卷来考查学生的学习成果。但是也要注重分层对待，在考试内容的编排中，注重考核内容难度的层次性，基础知识的考核要占大部分，这点就是为了照顾基础相对薄弱的学生，同时还要有小范围的知识难点考查，设置一些具有层次性难度的试题，激发学习好的学生的学习积极性和挑战性，从而加大对以后学习的热情[5]。这样就照顾到所有的学生，实现不同层次的学生共同进步，从而提高初中数学教学的效率。经过教学考核的分层，检验了学生的学习状况，但是以后的学习计划和学习目标的制定则需要依靠教学评价的功能了。进行教学评价需要学生和教师结合，甚至还有家长的配合，将不同层次学生的资料进行整理和分析。不仅要看分层开始时学生的学习情况，还要参考分层教学中的表现和分层考核的情况，根据三者结合的情况总结出比较客观的学生情况，最后对学生的自我评价进行总结，然后得出在分层教学中学生的收获情况，从而为学生的进一步学习制定相应的学习计划，帮助学生日后更好的发展，根据这学期学生的成绩表现对学生的层次进行相应的调整。四、结语分层教学在初中数学教学中占有重要地位，它尊重每个学生的个体差异。教师可根据学生的自身特点加以不同的引导，使得不同层次的学生在数学课上的思考能力和解题能力得到全面的提高。科学合理地应用分层教学不仅可以促进学生学习兴趣和学习能力的提高，同时也有效地提高了初中数学的教学质量，在一定程度上推动了我国的数学教育水平上了一个新台阶。骨关节疾患的康复训练6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的1什么是骨关节疾患康复基本知识训练方法和内容什么是骨关节疾患2什么是骨关节疾患是指由于外伤感染、先天发育异常退行性变、免疫功能障碍等原因造成的和关节的损伤。影响站起、行走等运动功能以及日常生活活动。常见:骨关节病和类风湿性关节炎什么是骨关节疾患3什么是骨关节疾患由于关节退化、关节软骨被破坏所致的慢性关节炎。特征有:关节软骨消失、骨增值、关节僵硬与不稳定,导致关节功能减退,甚至丧失包括骨关节炎、变形性关节病、退化性关节炎等以对称性、多发性周围关节炎为特征的慢性多系统受累的自身免疫性疾病。多发与腕、指、趾关什么是骨关节疾患4康复基本知识康复基本知识5正常关节构造关节面关节囊关节腔关节软骨●滑膜半月板关节头、关节窝正常关节构造6骨关节病关节疼痛、尤其活动后加居°关节肿胀,活动受限、畸形关节周围肌肉萎缩负重关节:膝、髋关节,椎间关节、手指远端指间关节等骨关节病7(二)骨关节病犇簊惩美磊额软寄集鬻性变,主要原因是关性别:原发性骨关节炎女性多见关节创伤(骨折、脱位、肥胖等)°食:太貴节痞所致骨关节炎可能是由于食用带有镰菌素的谷致关节疾病:继发性骨关节炎原因为炎性关节疾病、内分泌紊乱、缺血性坏死等夏科氏骨关节病继发于神经病性关节炎(二)骨关节病8(三)类风湿性关节炎发病初期或急性期常伴有发热、乏力等全身症状晨僵:在关节疼痛前出现关节僵硬,午后减轻对称性多关节疼痛、肿胀,特别是肘、腕、膝、于指导致关节活动受限,甚至变形关节周围肌肉萎缩关节外表现:类风湿结节、类风湿性血管炎(远端血管炎皮肤溃疡)、类风湿性心脏病(心肌心内膜纤维化等)影响日常生活好发年龄35-45岁之间,女性好发(三)类风湿性关节炎9(四)类风湿性关节炎与骨关节炎的区别血沉增快●类风湿因子阳性对称性关节肿痛皮下结节(四)类风湿性关节炎与骨关节