讲究技巧做好教务主任课件

1教务处是学校实施教学研究和教学管理工作的主要行政机构，学校能否顺利运行，能否有很高的工作效率，关键在于教务主任。教务主任工作的好坏成为学校执行力强弱的关键。1教务处是学校实施教学研究和教学管理工作的主要行政机构，学校2一、教务主任的角色定位二、抓好学校的教学管理三、做好教研工作的指导四、教务主任工作的“一二三四”五、优秀教务主任的“六个一”提升素养，讲究技巧，做好教务主任2提升素养，讲究技巧，做好教务主任3一、教务主任的角色定位

教务主任在学校舞台上扮演着不同的角色，只有增强角色意识，准确定位，才能更好地理解和履行其职责。3一、教务主任的角色定位教务主任在学校舞台上扮演着不同4教务主任在学校管理中的角色定位关系图教务主任4教务主任在学校管理中的角色定位关系图教务主任51.在学校管理中，当好协助者、管理者、协调者的角色（1）协助者。教务主任相对校领导是下级，在贯彻落实工作决策方面起中介作用，是协助者。首先，要接受校长发出的工作指令，并传输给教研组、年级组加以贯彻执行。其次，反馈信息给校长，以调整、强化工作指令。再次，抓好教研组长队伍建设，通过业务学习和继续教育、经验交流、参观访问等途径提高他们的整体素质，并重视发挥他们在教研教改中的骨干带头作用。51.在学校管理中，当好协助者、管理者、协调者的角色（1）6（2）管理者。教务主任相对基层又是上级，起领导作用，是管理者。教务主任工作头绪繁多，从工作计划的拟订到活动的布置、落实；从教学常规的检查到教学工作的考核评定；从学籍管理、课务管理的科学规范化到指导教师的教研工作，千头万绪，十分繁杂。教务主任应该有较强的组织调控能力，履行好领导和管理的职责。6（2）管理者。教务主任相对基层又是上级，起领导作用，是管理7（3）协调者。

教务主任在形成工作合力方面，起纽带作用，是协调者。一是指导教研组开展教学研究工作。二是与政教处、教科室、年级部（组）协调合作做好学校教学管理工作。三是加强对实验室、图书室、档案室等工作的管理，经常听取教师对这些部门的意见，指导各室人员热情周到地为教育教学工作提供优质服务。7（3）协调者。教务主任在形成工作合力方面，起纽带作用82.在教育教学目标实施中，当好参谋者、调度者、督导者的角色（1）参谋者。教务主任在决策中起传递信息作用，是参谋者。从工作计划的制定看，要根据过去的情况和上级要求提出新的设想，作为决策的依据；要协助校长深入一线听取师生意见，作为决策的基础；要提供、整理各种工作信息，作为决策的参考。从计划的修订看，要向校长提供实施的正反两方面的情况，并作调查研究，修正计划，减少偏差和失误。要做好总结，积累资料，为以后的决策提供借鉴。82.在教育教学目标实施中，当好参谋者、调度者、督导者的角9（2）调度者。

教务主任在执行中起组织作用，是调度者。一是常规调度，根据总体安排制定工作计划，分步贯彻落实，并调度人力、物力，组织实施，使计划变为现实。二是临时调度，即应时管理，如上级临时检查、教师病事假或突发事件，都要紧急调度。这就要求教务主任有较强的应变能力，善于当机立断。9（2）调度者。教务主任在执行中起组织作用，是调度者。10（3）督导者。

教务主任在目标实现上起纠偏固本的指向作用，是督导者。要全面贯彻教育方针，落实课程计划，实施素质教育，确保教育目标的实现。一要抓督导，督促各教研组和教师制定工作计划，定期检查执行情况，期末搞好总结交流。二要抓评估，对教研组的工作，教师的教学态度、能力、过程情况、效果及教学质量等进行评价，肯定成绩，纠正偏差。三要抓指导，帮助教师提高政治素养和业务能力，增强教书育人的事业心和责任感，激励他们为教育事业建功立业。10（3）督导者。教务主任在目标实现上起纠偏固本的指向11教务主任要处理好几个关系处理好自己和校长的关系要处理好同级之间的关系处理好自己与教师之间的关系要协调好教师与教师之间的关系11教务主任要处理好几个关系处理好自己和校长的关系12（1）处理好自己和校长的关系。

校长是学校行政的最高负责人，在学校中统揽全局，对全面工作负责，唱“主角”。教务主任是校长的主要参谋和助手，是校长意志的主要执行者之一，唱“配角”。教务主任要树立绿叶意识，也就是“有位要到位，到位要有为；缺位要补位，补位不越位；有权会用权，用权不专权”。对自己份内的工作，要敢于拿主意，尽职尽责，全身心投入。属于自己职责范围内的事，要当机立断，决不拖拖拖拉。（比如要筹备一个大型的教学活动，作为教务主任要积极与分管校长商量，理清思路后尽快写出活动方案，这样在向校长汇报活动安排时才能做到心中有数，才能取得校长的支持。）12（1）处理好自己和校长的关系。13（2）要处理好同级之间的关系一所学校有教务主任，有办公室主任，有政教务主任，有后勤主任，有体艺卫主任等，这些都是同一级的关系，这些关系搞不好会直接影响到工作完成的质量，影响学校的发展。一、不是自己职责范围内的事不要轻意表态，因为越权处理会影响同级之间的关系。二、要做到互相团结、合作，哪个部门有紧急事情就以哪个部门为主,其他部门协助,齐心协力把工作干好。遇事千万不能袖手旁观,甚至挖墙角,恐怕别人出成绩,显得自己无能。要分工不分家,互相取长补短,互相提醒,这样才能把工作干得更完美。13（2）要处理好同级之间的关系一所学校有教务主任，有办公室14（3）处理好自己与教师之间的关系教务主任不仅仅是校长的得力助手，还应该成为教师的亲密朋友，应该是教师教学教研的指导者、管理者、帮助者，要有服务意识。在具体工作的实施过程中，教务主任要做教师的表率，带头贯彻执行上级教育行政部门的方针政策，不折不扣地完成领导布置的工作任务。要常常深入教学第一线与广大教师打成一片，尊重他们，多与他们交心谈心，消除成见，取得信任，多征求他们的意见，及时听取教师的合理化建议。否则，以成见对成见，越积成见越深，矛盾自然会日趋尖锐，从而不能和教师建立平等和谐的关系。14（3）处理好自己与教师之间的关系教务主任不仅仅是校长的得15（4）要协调好教师与教师之间的关系一所学校，教师与教师的关系能否和谐，是学校有没有生命力的关键。教师和教师之间的关系和谐了，融洽了，就能形成一个良好的系统，组成一个最佳的教师结构，就能催生无穷无尽的活力。反之，教师与教师之间互相猜疑，互相中伤，互相攻击，或者搞窝里斗、矛盾重重，学校就犹如一盘散沙，没有凝聚力，号召力，战斗力。所以，教务主任必须学会协调教师和教师之间的关系，及时消除老师群体之间存在的分歧和隔阂，求同存异，把矛盾消灭在萌芽状态中，增进友谊、形成共识，才能营造学校教师与教师的和谐氛围。15（4）要协调好教师与教师之间的关系一所学校，教师与教师的16二、抓好学校的教学管理（一）教学管理的切入点

——教学观念的转变（二）教学管理的关键

——做好教学过程的管理（三）教学管理的生长点

——重点做好教学质量的提升（四）教学管理的策略

——讲究管理艺术16二、抓好学校的教学管理（一）教学管理的切入点17

教学管理的内容是多方面的，但学校教学管理应重点抓好以下四个方面的工作：教学观念的转变做好教学过程的管理重点做好教学质量的提升讲究管理艺术1718（一）教学管理的切入点

——教学观念的转变实现“六个转变”1.教学理念由教师传统的知识传授转向以学生的发展为中心的教育设计2.教学模式由封闭型转向开放型3.教学顺序由“教后学”转向“学后教”4.教学活动由以教师活动为主转向以学生活动为主5.教学手段由传统型转向现代化6.教学质量评价由单纯以分数为评价标准转变为以培养良好习惯为重点18（一）教学管理的切入点

——教学观念的转变实现“六个转变19（二）教学管理的关键

——做好教学过程的管理教学过程的管理是教学管理的关键环节，只有重视教学过程的管理，才能保证教学质量的提高。因此，教务主任在教学过程的管理上，应做好以下两方面工作：一是.明确教学常规基本要求。二是.加强教学过程监控。19（二）教学管理的关键

——做好教学过程的管理教学过程的管20A.明确教学常规基本要求教学常规是落实教育教学任务的中心环节，是规范教学行为的主要依据。在实施新课改的今天，教学常规依然是保证教学正常秩序、提高教学质量的重要前提。要明确新课程背景下教学常规的基本要求，以便指导教师的教学。20A.明确教学常规基本要求教学常规是落实教育教学任务的中211.备课总的要求是课前有思考、有思路，能说课。对不同发展阶段的教师（如新教师、成熟教师、优秀教师）可以有不同的备课要求，教案要因校因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。要建立个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终能够形成具有教师个人风格的教学设计。211.备课总的要求是课前有思考、有思路，能说课。对不同发222.上课首先必须把握总的教学目标，即以思维为核心，能力为目标，兼顾情意发展。课堂教学关键在于教师要能激发学生思考，让学生主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。要将学生在课堂教学中的表现作为课堂教学评价的主要内容；课堂教学是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习应作为考察教师教学能力和效果的重要依据。222.上课首先必须把握总的教学目标，即以思维为核心，能力23基于此，在新课程理念下，课堂教学基本要求如下：（1）激趣导入，起点准确。导入要创设情境，集中学生的注意力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机，能根据学生真实的学习起点，引发学生的认知冲突，使学生很快进入学习状态。（2）讲授精准，探究有效。23基于此，在新课程理念下，课堂教学基本要求如下：24讲授精准：三讲三精三讲：讲重难点；讲易混、易错点；讲方法（该教的方法一定要教）。三精：精确、精练、精彩。探究有效：教师要善于设计自主探究的问题情境。在教学中创造条件让学生提问，并探讨自己提出的问题，从而培养学生自主学习的能力。24讲授精准：三讲三精25①强化“问题”意识。授课前，让学生先预习，并针对预习提出要求，记下没弄懂的问题，提出有困惑、有异议和自己感兴趣的问题。这种明确的指问促使学生产生认知欲望。②创设“问题”情境。一是选择有价值的问题进行探究。二是抓住学生学习中已知与未知的矛盾，激起认知冲突。25①强化“问题”意识。26三是抓住学生之间不同理解的矛盾引起相互的争论。四是在理解知识点的关键处，在难点或思维的受阻处，选择恰当时机。这样才能有效地培养学生的自主学习的能力。③教师要抓住时机进行有效点拨：要引导学生抓住关键、线索；要引导学生思维具有深刻性、广泛性及求异性。26三是抓住学生之间不同理解的矛盾引起相互的争论。27（3）训练扎实，注重应用教学即要精讲更要精练。要精选练习题，做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。27（3）训练扎实，注重应用教学即要精讲更要精练。28（4）学生主动参与，学习有效。要保证学生在课堂中自主学习的时间。做到能让学生思考的教师不要多讲；能让学生动手的教师不能取代；能让学生总结的教师不能包办，鼓励小组讨论、合作探究，提高目标达成率。28（4）学生主动参与，学习有效。要保证学生在课堂中自主学习29新课程背景下的课堂教学强调“以学论教”，教师更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师的“教”是为了更好地促进学生的学。课堂教学强调学生的学习是有意义、有效率、有生成性的。因此，要营造真实、朴实、扎实的教风，避免教师教学行为有诈于学生。29新课程背景下的课堂教学强调“以学论教”，教师更多地成为学303.教学反思新课程实施非常强调教师的教学（包括课后）反思。通过对整个教学过程进行回顾、分析和审视，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能形成自我反思意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。反思一般分为三个阶段：303.教学反思新课程实施非常强调教师的教学（包括课后）反31（1）课前反思——做好充分准备课前反思意味着课前教师对一切准备活动的反思，包括：教学目标的确定、教学内容的选择与学生的实际状况是否相符；教学思路和教学策略能否调动学生的积极性，让学生主动、积极地探究等。在课前的反思中，教师不仅仅要写“教案”，还要写“学案”，即为每一位学生学习准备一套行之有效的方案。准备了“因材施学”的学案才能让所有学生有事可做，才能让所有学生发挥出潜能。31（1）课前反思——做好充分准备课前反思意味着课前教师对一32（2）课中反思

——及时调整教学行为课中反思意味着教师面对课堂教学中的学生可能出现的新情况、新问题或有些没有预先考虑到的事情随机作出判断，并及时调整教与学的行为。32（2）课中反思

——及时调整教学行为课中反思意味着教师面33（3）课后反思

——发现新的教学契机课后反思意味着教师对刚刚结束的一节课总结得与失，以促进一步完善。教师总结上一节课得失的渠道来自于两个方面：33（3）课后反思

——发现新的教学契机课后反思意味着教师对34其一是来自于教师本身，教师要在课后总结自己本节课的精彩点在何处、有无创新点和让学生看好的“卖点”，以及这节课最大的失败是什么，出乎意料的是什么，为什么自己事先没有想到，等等；其二是来自于学生，教师要在下课或放学后向学生发放简洁的问卷，让学生填写本节课最赞成的是什么，最不赞成的是什么，期望教师作出哪些改进，以及认为本节课老师的课堂行为能够得多少分等等。34其一是来自于教师本身，教师要在课后总结自己本节课的精彩点354.作业的布置与批改作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续。科学地进行学生作业的布置和批改工作，对于培养学生良好的学习态度、学习习惯和学习方法，锻炼和提高他们的智力和各种能力都具有重要作用。354.作业的布置与批改作业的布置与批改是教学工作的有机组36（1）作业布置及相关要求：①作业内容要精选。作业的设计要与课堂教学密切配合，要准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，解决难点，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。36（1）作业布置及相关要求：①作业内容要精选。37②作业量要适当。教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题，必做题是完成教学目标必须要做的题目；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。严格控制学生的课外作业量，切实减轻学生的作业负担。学校要对各科作业的量进行严格地检查和控制。37②作业量要适当。教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难38③作业形式多样。除书面作业外，还可适当布置预习作业、实验操作、口头练习、阅读思考练习等多种形式的趣味性、实践性作业，预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。④作业态度要端正。教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，要求要一致。38③作业形式多样。39（2）批改作业要求：①作业的批改要讲科学重实效。原则上要求全批全改。教师要认真及时地批改学生的作业，做到一般作业当天批改，作文一周内批改，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。严禁让学生代批作业。对少数特殊学生（包括尖子生和学习困难学生）专门布置的作业，尽可能面批。39（2）批改作业要求：①作业的批改要讲科学重实效。40②教师对学生改正的错误要及时给予复批，对错误集中的作业要集中订正。③作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。作业批改后，要签署时间，必要时可加批语。40②教师对学生改正的错误要及时给予复批，对错误集中的作业要41B.加强教学过程监控。1.改变备课检查内容和方式。①改变教案检查内容。②改变教案检查方式。③定期检查与随时检查相结合。41B.加强教学过程监控。1.改变备课检查内容和方式。422.坚持有效地听课与评课。教务主任要经常深入课堂，准确了解教师的教学情况，掌握第一手材料，以便增强管理工作的针对性与实效性。听课要明确要点：做到听、看、记、思的有机结合。422.坚持有效地听课与评课。教务主任要经常深入课堂，准确43（1）听什么？一听教师怎么讲的，重点是否突出，详略是否得当,是否有知识性等错误；二听课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答题；五听是否有创新的地方；六听课后学生的反馈。43（1）听什么？一听教师怎么讲的，重点是否突出，详略是否得44（2）看什么？一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话，看教师主导作用发挥得如何。44（2）看什么？一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，45二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何……一句话，看学生主体作用发挥得如何。45二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪46（3）思考什么？一是思考教师为什么要这样处于里教材，换个角度行不行、好不好；二是对教师成功和不足的地方或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；三是思考如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；46（3）思考什么？一是思考教师为什么要这样处于里教材，换个47四是思考如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；五是思考新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；六是思考这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等等。47四是思考如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；48（4）记什么？听课记录包括两个主要方面。一是教学实录；二是即时点评。评课要掌握方法：通常从教学目标、内容、过程、方法、效果以及教师基本功等六个方面进行评析。48（4）记什么？听课记录包括两个主要方面。49（5）评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。所以评课首先要评教学目标。49（5）评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制50（6）评教材处理在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。50（6）评教材处理在评析教师一节课时，既要看教师知识教授51（7）评教学程序①评教学思路设计教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。51（7）评教学程序①评教学思路设计52评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际及学生实际；二是要看教学思路的设计是否具有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作是否有效果。52评教学思路，53②评课堂结构安排教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。通常一节好课是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。53②评课堂结构安排教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵54（8）评教学方法和手段一看是否量体裁衣，优选活用。二看教学方法的多样化。评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。54（8）评教学方法和手段一看是否量体裁衣，优选活用。55（9）评教学效果课堂效果评析包括以下二个方面。一是教学即时效率高。有效利用40分钟，学生思维活跃，主动参与，学生学得轻松愉快，当堂问题当堂解决，学生负担合理。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。55（9）评教学效果课堂效果评析包括以下二个方面。56（10）评教师教学基本功通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。①看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅。再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。②看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。56（10）评教师教学基本功通常，教师的教学基本功包括以下几57③看语言：首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。④看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。57③看语言：首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象58评课类型不同，

评课的关注点也有差异：研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之言。示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多说优点少说缺点。交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。58评课类型不同，

评课的关注点也有差异：研讨课：围绕研讨，59（三）教学管理的生长点

——重点做好教学质量的提升一个学校教学质量的高低是体现学校办学水平的重要标志之一，因此，加强教学质量的监测评估对学校教育教学质量的提高十分重要。59（三）教学管理的生长点

——重点做好教学质量的提升一个学601.首先要坚持过程和结果并重的原则。要特别注重课堂监控、单元检测、学科竞赛、期中测试、期末考试等方面的综合评估，组织教师认真对每个过程进行质量分析并及时地作为改进和加强教学的重要依据。把过程评价和终结评价结合起来，在教学质量评价体系中，过程和结果各自所占的比例要适当，克服那种只看结果不看过程的评价倾向。601.首先要坚持过程和结果并重的原则。612.严肃考风考纪，认真组织每一次测试、竞赛，提高考试信度。3.考核评价要实事求是，认真听取教师本人、其他教师和学生的意见，确保考核的全面和公正。612.严肃考风考纪，认真组织每一次测试、竞赛，提高考试信62（四）教学管理的策略

——讲究管理艺术科学的制度化管理固然是非常必要的，但是单纯的制度化管理容易使学校管理僵化，影响教师的生气和活动，影响教师的创造力和凝聚力。在教学管理中要坚持这样一种观点：教师是学校教学工作的主人，管理者是教师的勤务员。一切管理、一切措施都要有利于调动教师教书育人、全面提高教学质量的积极性。力求管理方法要多样化、艺术化。62（四）教学管理的策略

——63教务主任在教学管理中，要遵循以下两条原则：1.尊重原则。人们在默默奉献的同时，渴望自己的人格得到尊重、赏识，渴望自己的劳动成果受到肯定和赞誉，渴望独特自我的实现，老师也不例外。63教务主任在教学管理中，要遵循以下两条原则：1.尊重原则64在工作中要尊重教师，虚心听取教师各方面的意见和建议，引导教师根据自身的需要，走上教育科研强师兴校之路。针对教师工作的不足、失误，管理中肯定要批评，批评是一种责任，但批评也是一种艺术。批评时以指出改进问题的方法为主，要给老师一点面子，以存一点希望，保护教师的自尊心。64在工作中要尊重教师，虚心听取教师各方面的意见和建议，引导652.服务原则。管理就是服务，教务主任要转换角色，时时刻刻为教师服务、学生服务。教师提出一些合理化要求，要尽可能满足，尽可能创造条件满足。要加强感情沟通，加大感情投入，真心真意地做教师的知心朋友。652.服务原则。管理就是服务，教务主任要转换角色，时时刻66三、做好教研活动的指导教研工作是搞好教学、提高教育质量的有力保障，是实现素质教育的需要，是全面提高教育教学质量的需要，是改进教学、提高教师业务水平，活跃学术气氛的一种好形式。教研工作一般意义情况下是指常规教研和专题课题研究。66三、做好教研活动的指导教研工作是搞好教学、提高教育质量的67

（一）、构建组织网络规范管理建立科学合理的教研活动运行和管理机制，是启动和不断深化教研工作的前提。67（一）、构建组织网络规范管理建立科学合理的教研活681、组织落实要统一规划、领导全校的教研、科研工作，就应努力建立以校长为龙头，教务处为主体的学校教研工作领导小组，形成教务处-----教研组-----参与教研的教师组成的三级教研组织结构。这样才能保证全员参与，对教研工作的考核、评价才能落到实处，才能推动教研工作上台阶。同时，可以聘请有关教研的专家开设讲座、进行指导，加强联系，提高这三级教研组织的研究水平与研究能力。681、组织落实要统一规划、领导全校的教研、科研工作，就应69

2、管理落实根据学校实际情况，要制定和完善诸如教研组工作细则；有关教育科研的选题论证、中期检查、成果鉴定和成果推广的工作规范；教研工作的检查考评意见；教学各部门和有关教学人员参与教研活动的职责要求；教研组长职责；集体备课要求……等等各项制度。应把教研方面的工作列为校内考核的重要内容，甚至作为评优、晋级、和职称评定的主要依据。通过各项制度的建立和措施的实施使教研工作步入正常化、科学化、规范化的轨道。692、管理落实根据学校实际情况，要制定和完善诸如教研组703、内容落实论常规教研还是专题课题研究，都必须做到内容落实。常规教研一般主要有集体学习理论、集体备课，组织须有主题、有中心发言人、有时间保证、有活动记录。专题研究，是教研工作深层次发展的要求，是学校教研工作水平和能力的体现。各校应根据自身的实际情况，确定符合学校实际、有研究价值的总课题，由教研组或教师自主申报承担其子课题的研究，最终确定各子课题的研究人员，发挥教师参与教研活动的主动性。学校教学、教研工作都围绕总课题的研究来开展。课题研究一开始特别要注意规范化，子课题的申报包括子课题名称、研究的目的与意义、研究的主要内容、方法及手段、研究成果形式等几方面。不仅要有实施方案，还要有具体的研究计划。根据计划、方案，定期开展课题研究活动，对课题研究中的不足进行修正，对取得的阶段成果进行交流总结，加强教研工作的过程落实、内容落实。703、内容落实论常规教研还是专题课题研究，都必须做到内容714、激励落实应确立全面的成果意识，既注重教学成果，更要注重教研成果。因此，要采取多种方式促使教师参与教研活动，提高教师的研究水平。如：创造条件鼓励教师外出学习，进行学校优秀论文评选、教研优秀教师评选，对于不同级别的获奖或刊物发表的文章的教师，完成课题研究任务的教师，要给予奖励，并且，要加大奖励的力度。要形成制度化和规范化，提高教师参与教研工作的积极性。同时要注意，由于教师有不同层次，一般可分为新上岗教师、骨干教师、成熟型教师三种层次，对不同层次的教师要采取不同层次的目标激励。714、激励落实应确立全面的成果意识，既注重教学成果，更要72（二）教研组工作的内容

学科教研组的工作是达成学校教研计划的关键，因此，学科教研组作为学校教研组织结构中的一个重要环节，其工作的开展情况直接影响到整个学校教研工作的推进。同时，学科教研组肩负着学科教研的主要任务，在组织协调学科教学、教研、教改，促进教师素质提高，实施素质教育，全面提高教育教学质量等方面具有十分重要的作用。因而，教务主任要搞好教研工作，就必须指导好教研组的工作，将其作为一件重要工作来抓实、抓好。72（二）教研组工作的内容学科教研组的工作是达成731、教研组长会时间方面：开学初必须召开一次教研组长会，提出本期（或学年度）学校教研工作方向、思路，讨论修订学校教研工作计划。从现实情况看，由于许多学校的学科组教研工作计划均表现出随意性大、层次不高、形式单一、内容单调等特征。所以要督促各学科教研组根据学校整体教研工作安排，制定详细具体、切实可行的学科组教研工作计划及内容安排。另外，每月应定期召开一次教研组长会。内容方面：一是学习有关条例、制度，以及相关理论、研究成果等；二是相互交流教研工作中的情况和经验；三是督促检查学科组教研工作按计划开展的情况；四是研究后阶段工作。731、教研组长会时间方面：开学初必须召开一次教研组长会，742、教研组活动照学科组期初的教研计划，教研组活动要按计划开展，教务主任要尽量深入到活动中去，加强督查、指导。活动形式要做到多种多样、生动活泼，学科内研究与学科间研究相结合，校内自主研究与校外参观学习相结合，要讲求实效。742、教研组活动照学科组期初的教研计划，教研组活动要按计划75教研组活动的内容（1）理论学习、研究，钻研课程标准和教材。A、明确该科目的教学目标和要求，学生必须掌握的最重要的理论和技能是什么，教学体系的结构，主要的思路和逻辑主线是什么。

B、明确教材的各部分在整个学科体系中处于什么地位，它们之间是怎样联系的。C、明确哪些是教材中的基本现象、基本理论、基本技能。D、明确每个部分的具体教学目标、要求是什么，并据此确定教学内容的教学层次。75教研组活动的内容（1）理论学习、研究，钻研课程标准和教76（2）熟悉、研究教学过程。主要是指课堂教学的研究。课堂教学是实施素质教育的主阵地，可以说，课堂教学的研究深入与否在很大程度上决定了课堂教学质量的高低。课堂教学的研究一般采取说客、献课、评课的方式进行，要有计划的安排教师全员参与，共同研究，整体提高，可以在集体备课的基础上进行。说课是基础，评课是关键，要客观的评出问题、评出改进措施、评出努力方向。教学过程研究主要包括：A、教法研究。主要研究教材的处理方法、教学思路设计、课堂结构安排、教学语言设计、提问设计、板书设计、难点突破的方法等等。B、学法研究。主要研究学生学习的方式、方法，介绍学习经验，揭示学习规律，预习、复习和考试的方法等等。C、教学手段研究。主要研究如何利用教学的辅助手段激发学生的兴趣，提高教学质量。教学的辅助手段主要包括自制教具、挂图、投影、录像、电视，特别是CAI（计算机辅助教学）的研究。76（2）熟悉、研究教学过程。77（3）研究教育教学。主要是指课题研究。对于学校目前的状况来讲，需研究的问题较多；另一方面，由于信息、资料不足，资金有限，因而，课题研究工作中要注意：A、以应用研究为主。课题研究要与学校实际工作联系起来，干什么，研究什么，相互促进。B、以微观研究为主。即课题要小，便于集中精力研究，容易组织资料，也容易取得效果。C、以引入研究为主。就是从自身的工作需要出发，引入和借鉴他人的研究成果，经过自己的消化和改造，创造性的运用到教育教学工作中去。77（3）研究教育教学。主要是指课题研究。对于学校目前的状783、集体备课教研组工作还有一种比较常见的形式---集体备课，各教研组可根据各自的实际情况，每一学期中开展4--8次集体备课活动。主要是对于重点内容，采取一位教师重点准备，中心发言，然后围绕下列问题进行研究：783、集体备课教研组工作还有一种比较常见的形式---集体79（1）学生情况分析（共性特点和本校学生实际）；（2）教学目标和教学要求；（3）教学的主要内容（包括重点、难点、关键和发展智力、培养能力方面的要求）；（4）采用的教学方法及其理论依据；（5）作业、练习的设计理由；（6）其他注意事项。集体备课对于教师相互学习、共同提高非常有益。特别是对于青年教师的培养非常有效。79（1）学生情况分析（共性特点和本校学生实际）；80（三）、教研组工作的评价、考核教研组教研工作的评价标准：（一）教研计划目标的评价，包括以下指标：1、学期、学年教研任务指标，要求任务明确、目标具体。2、教研课题的选择及教研实施计划，要求具体落实，具有学科特点和针对性。3、每周教研活动内容及具体安排，要求严格考勤，保证时间，研究效益和效率。4、组织教师参与量。要求自觉参与教研，主动实施教改。5、教研教改示范课和专题研究课的安排、计划和实施。要求有说课、听课、评课记录。6、学科竞赛及课外活动指导计划目标（二）教研活动过程评价。教研活动过程是实施教研计划、实现教研目标的能动过程。主要包括：1、集体学习研究的次数，每次学习研究的记录。要求内容详实。2、每次集体学习研究的出勤记录。3、教研活动后记记录。80（三）、教研组工作的评价、考核教研组教研工作的评价标准81四、教务主任工作的“一二三四”（一）狠抓一个中心

——课堂教学（二）依托两个基本点

——教师和学生

（三）树立三种意识

——服务意识、管理意识和前瞻意识。（四）落实“四字方针”

——严、实、新、活81四、教务主任工作的“一二三四”（一）狠抓一个中心82（一）狠抓一个中心——课堂教学课堂教学是学校的中心任务，这是由学校工作的性质和任务决定的。学生到学校来，主要任务是学习，即学习文化科学知识，学习做人的道理，学习基本的生活技能，获得必要的将来进一步发展必备的本领，使自己成为全面发展的人。而教务工作是专门抓教学这个中心任务的管理活动。82（一）狠抓一个中心——课堂教学课堂教学是学校的中心任务，83落实这项中心任务的关键是抓好以课堂教学为核心的教学活动的全过程的管理。其一，必须按照国家和上级教育行政部门颁发的教学计划、课程标准和教科书进行教学。其二，必须对课堂教学这种基本的教学组织形式进行改良。不断改进目前的课堂教学存在的弊端：如课堂教学效率问题；如认知、技能和情感态度的关系问题；统一要求和因材施教的问题等。83落实这项中心任务的关键是抓好以课堂教学为核心的教学活动的84教务主任有权利，更有义务积极引导教师对实施教育的主阵地——课堂教学进行研究、探索和改革。其三，必须对课堂教学的各个环节把握和指导，调控课堂教学全过程。其四，学校的管理人员要以大量的时间和主要精力抓课堂教学。84教务主任有权利，更有义务积极引导教师对实施教育的主阵地—85（二）依托两个基本点——教师和学生教师和学生是学校实施教育活动的主体，同时兼具客体的性质。只有当全体教师齐心协力，发挥创造性和能动作用，才能提高办学水平，提高教学质量，才能使教育对象——学生得到充分的自由的发展。而从真正意义上来说，一个学校的办学水平如何，一个教师的教学水平如何，必须通过实践的客体，也即学生来体现。因此，教师和学生是教务主任工作的两大支柱。85（二）依托两个基本点——教师和学生教师和学生是学校实施教86（三）树立三种意识——服务意识、管理意识和前瞻意识。教务主任的角色、作用和地位，决定了教务主任必须树立三种意识：服务意识、管理意识和前瞻意识。现在有句流行语：“领导就是服务”，用在教务主任身上最能体现其实质和内涵。服务于学校，服务于教学，服务于教师，服务于学生，唯有这样，才能正确进行角色定位，得心应手地开展工作。86（三）树立三种意识——服务意识、管理意识和前瞻意识。教务87教务主任必须有“前瞻意识”，这要求你提前进行学习，广种薄收，主动了解吸收前卫的理念和思想，指导实践，并根据学校的实际情况，敏锐地发现问题，进行思考、判断和规划。87教务主任必须有“前瞻意识”，这要求你提前进行学习，广种薄88（四）落实“四字方针”

——严、实、新、活教务管理是学校管理的重要组成部分，这项工作的好坏直接关系到教学质量的优劣和学校的盛衰。要做好教务管理工作，应做到严格、严密，扎实创新，既讲究原则又能灵活机动。要在“活”字上下功夫，在“实”字上做文章，严要求和务实创新必须是教务主任的工作作风。88（四）落实“四字方针”

——严、实、新、活教务管理是学校891.在“活”字上下功夫第一，工作方法要“活”。对教务处工作人员的管理，要讲究方法，不能“管、卡、压”。对教师更要适应他们的心理，不断改进管理方法，要信任、尊重他们。在制订学校教学目标时，要力求是大限度地贴进实际需要，在实施过程中，还要根据发展变化着的现实情况和教育教学管理的总目标，不断加以调节、改进和完善。891.在“活”字上下功夫第一，工作方法要“活”。90第二，在权力使用上要“活”。这就是说，对教务处所开展的各项工作，只能是宏观指导，不能面面俱到，“事必躬亲”，独揽一切。如组织学生考试中的准备试卷、安排试场、组织监考、阅卷评分，应充分调动教务处成员、教研组长的工作积极性、主动性和创造性。90第二，在权力使用上要“活”。这就是说，对教务处所开展的各91第三，在实际操作上要活而有度。管理上的活，决不是撒手不问，而是要遵循科学的管理方法，做到忙而不乱，活而有序。要引导教务人员明确自己的责权范围，忠于职守，对他们实行必要的指导、支持、帮助和监督，建立正常的请示、汇报、监督机制，做到活而有序，活而有度。同时要审慎使用奖惩手段，以免挫伤教师的积极性。教务工作是纷繁复杂的，必须做大量的实实在在的工作。91第三，在实际操作上要活而有度。管理上的活，决不是撒手不问922.在“实”字上做文章一要知实情。对师资状况、教育质量、教学常规、教学改革、教学实验取得的成功经验和存在问题及面临的困难等，都应深入地进行调查研究，做到“心中有数”，根据实际情况