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文档简介

聋童语言训练原则聋童语言训练的原则

一、早发现早训练

五岁前是儿童习得言语的关键时期。只有及早地发现儿童的听力损失，及时地进行言语训练，方能取得理想的结果。

二、把语言作为交往工具进行训练对于一般儿童，言语是在同周围人们的生活交往中发生发展的。语言一开始就产生于交往实践，服务于交往实践。儿童习得的是能满足其交往需要的语言工具，而不是孤立的语言。应该围绕着每日的生活实践进行语言训练。把生活交往实践中需要用的词语结合具体的对象进行训练。生活中的事物是反复出现的反复再现，让聋童就能在生活中牢固地掌握这些词汇，让他们知道每天吃的、喝的、穿的、戴的、用的、玩的、做的事物的名称，知道尝到的味道、嗅到的气味、看到的颜色、体验到的情感是什么，能正确地称呼家中成员及亲友。三、综合发挥各种生理机制的作用

剩余听力、视觉、皮肤感觉和肌肉感觉，各自为聋童提供的学习口语可能性是有限的。仅靠其中的某一种无法使他们学会发音说话，重要的是综合发挥他们的功能，特别是耳和眼的综合利用。四、充分发挥助听器的作用助听器是能够扩大声音响度，以便使听障患者能够听到声音的电声装置。利用电脑技术研制而成的数码编程助听器。它的助听效果要比传统的助听器好得多：提高了信号处理能力和存储能力，可提供精密的反复的调控功能，从而排除环境噪音的干扰。实验研究表明，

聋童在同时依靠听和看的条件下对语言声音的感知效果会大为提高,综合使用有关感觉功能的优越性在于它们之间的相互强化和互补。对于听觉和视觉都能感受到的语言成份，利用两种感官感知时就更有把握；许多听觉难以感受到的语音成份，可以借助视觉反映；而许多视觉感受不到的语音成分，则可以由听觉来补充。手语中的手指语本身就是我们通用语言的一种特殊形式，是专门为帮助聋童学习语言而设计的。在语言训练过程中，应该充分地利用这些便利，发挥手指语的作用。许多聋校教师在带学生外出活动时，往往事先写好词语卡片，或者带上粉笔和黑板，根据活动过程中的需要出示(或板书)相应的词语。用指语配合口说给儿童出示新的词汇和句型，让他们视听兼用获得完整的感知效果,而利用指语省时省力，便于重复，容易收到事半功倍的效果。五、正确发挥手语的作用（一）发挥手指语作用手势语作为聋人的一种交流手段，对于听障儿童学习发音说话有积极作用。应注意（1）牢记手势语为语言训练服务的宗旨，不能喧宾夺主；（2）深入了解儿童的手势

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