2023年大班科学活动小灯泡亮了教案

202320232023年大班科学活动小灯泡亮了教案1活动目的：活动目的：11导电现象。2.能在情景中，通过试验完成对简洁科学现象的探究和认知，乐于用自己的语言表达所觉察的结果。2.能在情景中，通过试验完成对简洁科学现象的探究和认知，乐于用自己的语言表达所觉察的结果。沟通的兴趣。沟通的兴趣。5.初步了解其特性。5.初步了解其特性。物质预备：物质预备：〔图一〕，电池、电线、灯泡、杯子的〔图一〕，电池、电线、灯泡、杯子的图片各一。纸片等假设干。纸片等假设干。阅历预备：通过阅历预备：通过PPT对电池有了初步的生疏。活动过程：活动过程：1.导入：以问题的形式，激趣引题。1.导入：以问题的形式，激趣引题。〔1〕教师翻开没有插上电源的录音机，咦，今日录音机出了什么问题？〔“录音机没有电”、磁带坏了……。〕〔1〕教师翻开没有插上电源的录音机，咦，今日录音机出了什么问题？〔“录音机没有电”、磁带坏了……。〕〔2〕教师插上电源，验证幼儿猜测的结果。〔2〕教师插上电源，验证幼儿猜测的结果。〔3〕师：电能让录音机转动起来，电还有什么用呢？〔电能让电动玩具动起来，电能使灯泡亮起来，电可以让电风扇转动……。〕〔3〕师：电能让录音机转动起来，电还有什么用呢？〔电能让电动玩具动起来，电能使灯泡亮起来，电可以让电风扇转动……。〕2.尝试：选择材料，探究灯泡发亮的电路。2.尝试：选择材料，探究灯泡发亮的电路。〔1〕师：教师这儿预备了一些材料，出示图一，在这么多想一想，你认为是那二样？最好能说出理由。〔1〕师：教师这儿预备了一些材料，出示图一，在这么多想一想，你认为是那二样？最好能说出理由。〔2〕师：这二样材料是不是真能让灯泡亮呢？请小朋友自己动手试一试。〔2〕师：这二样材料是不是真能让灯泡亮呢？请小朋友自己动手试一试。〔3〕幼儿尽情地操作，教师观看、鼓舞、引导〔图二〕。〔3〕幼儿尽情地操作，教师观看、鼓舞、引导〔图二〕。〔4〕师：请告知我们，你是怎样让灯泡亮起来的？用这个图片在黑板上把它表示出来〔图三〕。〔4〕师：请告知我们，你是怎样让灯泡亮起来的？用这个图片在黑板上把它表示出来〔图三〕。〔5〕师：你们用电线的一头与灯泡接上，另一头与电池的〔5〕师：你们用电线的一头与灯泡接上，另一头与电池的〔6〕师：是不是这样？这样连接真的能让灯泡亮起来吗？让我也来试一试？〔6〕师：是不是这样？这样连接真的能让灯泡亮起来吗？让我也来试一试？3.觉察：创设情景，操作中觉察金属的导电性。3.觉察：创设情景，操作中觉察金属的导电性。〔1〕师：你们的灯泡都亮了，我的为什么不亮呢？〔1〕师：你们的灯泡都亮了，我的为什么不亮呢？〔2〕师：“小朋友，你们都认为是电线的问题，同样是电线，为什么这根电线可以，而这根电线不行以呢？”〔2〕师：“小朋友，你们都认为是电线的问题，同样是电线，为什么这根电线可以，而这根电线不行以呢？”〔3〕比较二根电线的不同处。〔3〕比较二根电线的不同处。〔4〕幼儿比较操作，描述操作结果，大胆表述材料与灯泡是否亮的因果关系。〔4〕幼儿比较操作，描述操作结果，大胆表述材料与灯泡是否亮的因果关系。让幼儿在操作中进一步感知金属的导电性。让幼儿在操作中进一步感知金属的导电性。假设把它接在假设把它接在电池上，灯泡会不会亮？〔7〕幼儿操作，觉察金属的任何部位都能导电。〔图四〕〔7〕幼儿操作，觉察金属的任何部位都能导电。〔图四〕师：请小朋友试一试，你觉察了什么隐秘。师：请小朋友试一试，你觉察了什么隐秘。〔8〕猜测验证：再次探究〔8〕猜测验证：再次探究①明确操作要求。①明确操作要求。后灯泡着？哪些不亮？然后把你的猜测记录在表格里。”后灯泡着？哪些不亮？然后把你的猜测记录在表格里。”②幼儿操作记录猜测结果，教师进展观看指导〔图一〕。②幼儿操作记录猜测结果，教师进展观看指导〔图一〕。③师③师 流猜测结果。教师对幼儿的猜测结果以不同的切入方式以提问，进展统计：〔图五〕教师对幼儿的猜测结果以不同的切入方式以提问，进展统计：〔图五〕1：“晨检牌接在电路上有几个孩子认为亮的，几个1：“晨检牌接在电路上有几个孩子认为亮的，几个教师与幼儿一起统计〕〔16〕228孩子认为不亮？”331孩子认为亮？④幼儿操作，验证猜测结果，沟通觉察结果。〔图六〕④幼儿操作，验证猜测结果，沟通觉察结果。〔图六〕4．拓展：供给电工用具，观看把手的材料，理解导电与安全的关系。4．拓展：供给电工用具，观看把手的材料，理解导电与安全的关系。明确操作要求。明确操作要求。师供给电工用的钢丝钳、尖嘴钳、起子、活动扳手、.电工属材料？“师供给电工用的钢丝钳、尖嘴钳、起子、活动扳手、.电工属材料？“5.活动延长：5.活动延长：起再做一做这个试验，找找什么材料能导电，什么材料不能导电？起再做一做这个试验，找找什么材料能导电，什么材料不能导电？比爱迪生早数十年已制造了一样原理和物料。1801年，英国化比爱迪生早数十年已制造了一样原理和物料。1801年，英国化学家戴维将铂丝通电发光，他亦在1810年制造了电烛，利用两根碳棒之间的电弧照明。1854年亨利·戈培尔使用一根炭化的个有实际效用的白炽灯。他当时试验的灯泡已经可维持400小时，但是并没有即时申请设计专利。20232023年大班科学活动小灯泡亮了教案2设计思路：设计思路：育者发出了挑衅的讯号，让我们不得不去重视孩子们的安全教进展用电安全教育，逐步深入。育者发出了挑衅的讯号，让我们不得不去重视孩子们的安全教进展用电安全教育，逐步深入。活动目标：活动目标：1、通过小试验了解要使灯泡发亮，需建立一条电路。1、通过小试验了解要使灯泡发亮，需建立一条电路。2、初步生疏用电的安全，并能在生活中正确地使用。2、初步生疏用电的安全，并能在生活中正确地使用。3、培育幼儿对事物的古怪心，乐于大胆探究和试验。3、培育幼儿对事物的古怪心，乐于大胆探究和试验。与同伴共享自己的心得。5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。活动预备：活动预备：112、对电池有了初步的生疏2、对电池有了初步的生疏活动过程：活动过程：一、建立电路一、建立电路1、材料介绍，引发问题1、材料介绍，引发问题2、幼儿操作，教师巡回观看2、幼儿操作，教师巡回观看3、试验展现3、试验展现4、幼儿操作，教师巡回指导4、幼儿操作，教师巡回指导5、小结：为什么小灯泡这样会亮？5、小结：为什么小灯泡这样会亮？二、安全教育二、安全教育三、活动延长三、活动延长还有没有其他东