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文档简介

21《伯牙鼓琴》文本分析：故事荡气回肠，耐人寻味，千百年来广为流传。由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着渗透学法的指导。在课堂上以“读”为本，体会人物形象，在琅教学目标：会写7个生字，理解文中重点词语的含义。文的方法。结合注释及“资料袋”中的内容理解词句的意思，明白两个故事各讲了什么内容，能用自己的话讲这两个故事。知和艺术来源于生活的道理。教学重点：积存。教学难点：课时安排：1一、激趣导入，提示课题教师出示与知音相关的句子。知音共饮醉当歌。知音世所稀。千金易得，知音难寻。欲取鸣琴弹，恨无知音赏。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。教师过渡，板书课题。黑板上板书课题。)二、初读课文，检测预习自由读文，留意把字音读准，把句子读通顺。(2)指名学生读课文，读后评价并相机正音。◆需留意的字音：ｓｈǎｏ，不要读成ｓｈàｏ。ｓｈāｎɡ，不要读成ｔāｎɡ。ｗéｉ，ｗèｉ，表示行为的对象。◆朗读时要读好语气词“哉奏和韵味。锺子期／死，伯牙／破琴／绝弦，终身／不复／鼓琴，以为／世／无足／复为鼓琴者。三、再读课文，整体感知回忆学习文言文的方法。流利了。课文中有一些难字、不常见字，你们是怎么理解它们的方法吗？(学生举例，教师依据学生的答复小结板书：①借助文中注学生再读课文，读懂课文，用自己的话讲讲这个故事。标注。(2)学生尝试自己复述故事。认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。)教师适当补充人物背景学问。就一起品读一下课文。四、品读赏识，深入探究文，你能围绕“知音”把课文分成两局部吗？学生尝试划分层次，概括层意。第一层(前三句话)：伯牙遇知音，欣喜万分。其次层(最终一句话)：伯牙失知音，哀思欲绝。从哪里可以看出来？课件出示相关语句。想象拓展，说话训练。情感。文中只提到了他“志在太山丰富的想象，说说他的琴声中还会消灭哪些景物。①出示词语，学生齐读。杨柳依依清风缓缓白雪皑皑明月皎皎②师生合作，完成句式训练。心情，那就是——(学生补充“欣喜万分”)。3.故事补白，渲染失知音之痛。的琴还有谁能赏识得了呢？难过欲绝的伯牙以一种极端的方式悼念子期，他是怎么做的呢？请大家齐读最终一句。学生齐读课文最终一句，说说最终一句话的意思。学生再次朗读诗歌，思考：从这首诗中，你体会到伯牙欲绝，肝肠寸断，撕心裂肺。)4.质疑探讨，升华情感。伯牙破琴绝弦的同时也断绝了什么？的这份友情的珍视。是反对？一代又一代地表达、传颂。五、朗读悟情，背诵积存1.有感情地朗读全文，结合板书试背全文。生命中寻查找觅着我们的——(生：知音！)3.延长拓展，作业设计。有关“伯牙绝弦”的故事。六、教学反思语言凝练隽永，寓意深刻

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