箫音乐教学反思

1018页箫音乐教学反思〔有用版〕编制人： 审核人： 审批人： 编制单位： 编制时间： 年 月 日序言!他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.youdownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesvarioustypesofpracticalsampleessaysforeveryone,suchasworksummary,planningplan,speeches,reports,contractsandagreements,articlesandletters,partyandgroupmaterials,teachingmaterials,essays,othersampleessays,etc.Pleasepayattentiontothedifferentformatsandwritingmethodsofthemodelessay!箫音乐教学反思箫音乐教学反思吧。1成败得失，为不断优化后面教学供给重要的条件。由于吸取教训，能更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、学反思是很有必要的。那么，音乐教学应当从那些方面进展反思，反思后又该如何提高自己的教学力量呢？音乐的各种听觉感受力量，是审美力量的根底。因此先唱歌、后识谱和先识谱、后唱歌在教学目的上并不冲突。而传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常状况下，针对有肯定识谱15好歌曲作好铺垫。然后让学生赏识歌曲、感受音乐，从而激发起学生难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增加其自信念，加深对音乐的宠爱。对于有素养的学生，也可以让她来做带头作用，教大家一起来识谱，这样就起到了带头作用。155问候，用音乐唱出来。通过简短的导入然后直奔主题，这样学生能很趣，所以说，把握好学生的心理特征，课堂的效率就可以提高一半。第三、音乐教学作为素养教育的重要内容，必需要抛弃单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使学生在良好的心态、轻松的气氛和开心的环境中潜移默化地承受教育。我们教师应当更观念，在教学中做到以学生为主体。为此，教发挥。得更活泼。此在某些节奏性强的歌曲中，我会尝试多用乐器来辅导学生的乐感，和我的引导，下面的学生可以很清楚的看到台上哪位学生打的是正确，那些是错误的。反复地练习多几遍，学生便很快把节奏和乐器协作起来。而且这样学习节奏，会让他们感到趣味性增加了，学习起来歌曲跳动起来。由于农村的条件有限，所以我们可以自制打击乐器，生活中可以提出来很多乐器，格外普遍也很有用。2敬重的各位领导，各位教师：下午好！我是zz小学的xx。今日我反思性说课的内容人音版小学音乐二年级下册第7动的音符》中的歌曲《箫》。下面我将结合我的课堂教学实践、课后反思后，将本课的再设计进展说明：一、教材分析：歌曲《箫》是一首2/4的汉族民歌。歌曲旋律悠扬，节奏较为宽松，以八分、四分音符节奏为主，间或在小节中消灭附点四分音符。二、教学目标分析结合学生的实际状况，依据教材的编排特点以及对教材的分析、处理，我确定以下三维目标：情感目标：通过演唱歌曲《箫》，感受歌曲所表达的美丽抒情的心情，体验歌曲所蕴含的对生活的宠爱之情。过程与方法目标：通过倾听、演唱、表演等形式学习歌曲、表现歌曲。学问与技能目标：能运用连贯的气息，用伸展、流畅和光明的声音演唱歌曲《箫》。在唱歌中唱好一字多音的乐句，能够按乐句进展呼吸。三．教学重点·难点分析教学重点：通过演唱歌曲《箫》，让孩子们感受歌曲所表达的美丽抒情的心情美抒情的歌曲。四、过程分析：趣；并创设情境，让学生自主参与，自主探究，独立猎取学问。同时思维沟通与心灵沟通的过程，以到达培育学生的创思维力量。乐曲《春江花月夜》，让学生做好思想和心情的预备，在饶有兴趣的初步的感知，为接下来理解歌词做好铺垫。通过上一个教学环节，学生对箫产生了深厚的兴趣，我将歌曲提醒课题后通过初听整体感知、复听哼鸣模唱、再听查找一样乐句，听唱，引导学生气息平稳的唱歌，以及如何换气，在哪个位置换气。又要连贯、抒情，表达旋律的特点。当学生初步会唱歌曲后，指导学生用抒情美丽的声音演唱歌曲《箫》。教师用自己的示范表演激起学音乐美；让学生在艺术的气氛中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。调动每一个学生参与的乐观性，培育演唱的自信念，使他们在唱歌表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。符”，基于不脱离单元背景的思考，我设计了音乐创编环节。音乐是5音的变幻能制造出很多奇特的旋律。到有缺乏之处。出于对学生不生疏，与学生协作沟通不够好。假设我有反思，就有进步，信任我能够在一次次的反思中成长。以上是我的反思性说课。不当之处敬请各位专家同行批判指正。3歌朗读的方法进展导入，选择了适宜的背景音乐，让学生起来朗读。在肯定气氛的感受下，表现欲望亦然旺盛，学生有感情的朗读歌词，成，为下面歌曲的学习做好的铺垫。都不断的提出来。同时，在倾听歌曲的过程中把有效地倾听、感知放在第一位，让学生在倾听过程中，参加律动。只有对唱曲有了整体生疏，在后面的教学过程才能有效、乐观地进展。学唱，在歌曲最终一句的学习上，有点困难。最终一句是全曲的重难点，首先是空拍的处理，我教学生边拍手边唱，但是很多学生往往拍手和唱不能很好的合上，于是我又让他们把前面的八分音符用“空”南省小学音乐课教学评比活动上，教师在公开课上处理空拍的方法，在空拍处，让学生点头来学唱，即“点头不唱抬头唱”，于是我效仿学生的兴趣，八分休止符的难点迎刃而解。子，让自己成为一个小学生，站在孩子的角度思考，怎样才能把这些枯燥的乐理常识交给他们，让孩子在“玩中学”，我想这应当是我以后乃至整个教学生涯中都要不断思考和改进的地方。4《小螺号》是一首曲调欢快、甜蜜的儿童歌曲，抒发少年儿童宠爱生活、宠爱大自然的奇特心情，歌曲为2/4儿童期盼阿爸快快回时的急迫心情;其次段将节奏拓展，尾音拉长，给人以伸展美丽之感。这节课的教学目标主要是引导学生用欢快甜蜜的歌声演唱歌曲《小螺号》，抒发少年儿童宠爱生活，宠爱大自然的奇特心情。教学重难点是感受和表现歌曲欢愉快泼的情趣。动听的音乐走进孩子们的心灵深处。入本课内容，为了使课堂更加的生动，从设问引入到情景设置，带着孩子来到海边，感受大自然的变幻与奇特，培育学生了解大自然、宠爱大自然的情感。出来。这样的教学方法，使学生在轻松中学习、欢快中理解、玩中把握、形象中模拟、模拟中感知、认知，并到达了我预期制定的目标。而对于在其次局部曲调中长音的时值是三拍半这个学生不是很声，唱出小海螺回到温和的家，从而使他们富有爱的童心得到升华。但在此课教学中也有很多缺乏之处。么多学生都会唱，那在我的教学中不是很简洁了吗?但事情往往是由于住难点：咬字、吐字及对学生备的不深、不透。总之，缺乏之处一箩筐。我要以此为借鉴，在教学中不断摸索、不断探究。纵观整堂课我觉得还是比较具有亲和力的，也适合学生的年龄感受到了音乐的魅力和成功的喜悦。同时，我也留意了学生的进展，课并宠爱音乐!5想象，学生在艺术赏识、演唱、演奏中开放想象的翅膀，用想象力制造心目中的音乐画面形象及内心感受。的宗旨和灵魂，下面我把自己的点滴生疏谈之一二。一、创设情境，引发学生创思维。生走进音乐的殿堂去查找、去探究、去制造。把自己的理解和感受用音乐的语言表达出来。在赏识一年级《小宝宝睡着了》这一课时，为了激发学生兴趣，媒体演示一幅夜空的画面，我抱着一个洋娃娃，在《摇篮曲》伴奏音乐下描述：“在一个布满星星的夜晚，四周安静极啦！一位慈祥的母亲轻轻得摇着摇篮，哼着歌儿哄小宝宝入睡。”学生一下进入了一个可见，稳妥的环境不但能促进儿童对音乐的感知理解、鉴赏、更能有效地引发制造的可能性。二、启发想象，唤起学生创力量。爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要。”是啊，想象力是人的学问、才智、愿望、追求的延长与拓展，有了想象力便有了创立形象的力量。长期以来，由于受传统教育思想的影响及所谓标准答案的限制，我教你学、我讲你听的传统教学模式牢牢束缚着教师和学生的思维，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”不学不问，难有学问，思己解决问题。如在教学《共产儿童团歌》这首歌曲时，我就尝试着让学生自己来觉察问题，提出问题，最终解决问题，完成教学目标。我先让学生观看课本中的歌词歌谱，找出最不能理解的地方发问。果真，一双双小手陆间续续举了起来的魔石，激起孩子“心动”的涟漪。由学生自己觉察问题并提出问题，首先便有了一种很强的求知欲，迫切想解开这些疑问，在接下来进展集体争论争论的过程中，学生听得也特别认真。获，哪怕只是那么一点点，也是学生所得。在上课时，假设我们能多问问学生的意见，多承受他们提出的建议，就会有意想不到的收获。教师“懒”一点，在旁稍作点拨、引导；学生忙一点，忙着提出学习目标，设计学习方法，这样教师教得轻松，学生学得开心，而教学却能到达事半功倍的效果，何乐而不为呢？三、主动参与，鼓励学生创实践。，通过切身体会与感受让学生学得主动、学得轻松。并在参与过程中得到实践的创。塑造音乐中的形象，制造音乐情节，从而理解音乐作品的内涵，到达审美的目的。依据学生的年龄特点，可以设计不同的教学内容，引导制造的灵感。低段孩子宠爱听故事，也宠爱自己讲故事。如在赏识二位同学的乐观性和想象力，对每位同学的制造性思维作出充分的肯四、捕获时机，诱导学生创动机。在歌曲教学中，有好多学问点分挖掘教材因素，学生就会丧失一次创的实践。在课堂实践中，教师必需从学生的年龄特点动身，诱导学生去创。如在赏识《鸭子拌嘴》时，听着音乐孩子们快活地当了一回“小鸭子”。为了激活思维，挖掘潜力，给学生充分展现的舞台，我由衷地说了这么一番话：“小朋友真能干，既是遵守纪律的小学生，又能编动听的故事，还是了不起的舞蹈家。肯定还有其他的本领吧？”学“好，那咱们就回家做做，练练。”其次节音乐课的课堂上消灭了很多乐器的特别功能，也提高了创作力量。五、留有余地，提高学生创力量。妙想，引导他们参与各种艺术实践，最终形成自己的共性。让学生尽自由发挥的天地。音乐教师要引导学生正确生疏自己，懂得“天生我材必有用”，要供给尽量多的自我表现的时机，帮助学生能够运用自身的优点更好地参与到学习中去。如在引导学生倾听《野蜂飘舞》时，我就让学生用自己宠爱的方式来表现音乐。有的学生就用画画的.方式表现自己对音乐的感受；有动手探究、亲身体验的时机，因此学生个个神采飞扬，不亦乐乎。的潜力是无可估量的，教师的任务已不只是教他们技巧，方法；而是要引导他们通过思考，探究把握方法。在思考与实践的过程中，制造力才能得以激发。另外，课堂始终是孩子们的。教师提出的问题要侧畅所欲言。争论时，教师只是指路灯，结论应当让学生自己获得。6音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。音乐教学使学生充分体验蕴涵于音乐音响形中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美梦想境地所吸引，所沉醉，与之产生猛烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪才智音乐是人类样的深刻的体会:音乐重视识谱教育，但学生最没有兴趣，最弱的也是识唱简谱.对于音乐识谱教学，本人依据自我的教学，做了以下几点反思:一、学会“听”音乐各种听觉感受本领〔节奏感、音高感、旋律感、和声感、构造感、形象感等等的培育上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更简洁把握音准的概念.比方，在教唱歌前我的情感。重“听”的教学，强化“听”的功能。当学生进教室时我用会倾听。在真刚要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意赏识，这属从而对唱曲的心情、节奏、表现的资料等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有必需印象，起到了生疏旋律等作用。这也是很多教师提出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很简洁分