2023年教师招聘考试试题及答案

2023案

年教师聘请考试试题及答22023单项选择1.〔C〕C．根本心理规律“将符号所代表的学问与学习者认知构造中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于〔C〕C．意义学习自我意识包括三种成分：自我生疏、自我体验和〔D〕D．自我把握一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是〔A〕A．一般迁移7.在学问的学习过程中，把握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于〔A〕A．概念学习9.相类似的刺激也会诱发其条件反响。这是条件刺激的〔D〕D．泛化制造性思维的核心是〔C〕C．发散思维学生中常见的焦虑反响是〔D〕D．考试焦虑觉察学习是属于〔A〕A．以学生为中心的教学策略引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做〔C〕完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的〔A〕A．苛勒学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和〔B〕B．组织策略个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做〔D〕一般认为，态度与品德形成过程经受三个阶段：依从、认同和〔B〕B．内化A．形成性评价〔A〕。A．工作关系〔B〕。B．宠爱学生以无序、任凭、放纵为特征的师生关系模式属于〔B〕。410B、引导者C、合作者D、以上都是51、开展教育工作，首先需要〔A〕A、确立教育目的52、教师提高争论技能的三种途径是〔B〕B、阅读、合作、行动争论53、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有〔A〕A、针对性、因材施教56、教材编写、教学、评估和考试的依据是〔C〕C58、根底教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生〔C〕C59、以下对教材理解正确的选项是〔B〕B60、教学方式、学习方式转变的根本精神是〔A〕A61、以下关于多元智能理论论述正确的选项是〔B〕B教育评价应当是多渠道的，承受多形式在不同的实际生活和学习情景下进展评价的。62、关于教学策略的生疏正确的选项是〔D〕D教学策略具有明确的针对性和典型的灵敏性64、课程中教师角色将发生转变正确的选项是〔A〕A．从教学与课程的关系看，课程要求教师应当是课程的建设者和开发者。66、面对教材，教师首先要做的是〔A〕①争论所教学科的《课程标准》②争论教材。系编排打量教材、灵敏运用教材。④争论学生特点A①②③68、教学过程的本质属性是〔D〕D70、探究性学习的根本特征不包括〔D〕D71、一轮课程改革所遵循的主导理念是〔C〕C．以学生进展为本的理念74、课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向消灭了哪些变化〔C〕②79、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和〔D〕等三个层面上开放。D．课程制度的变迁82个学科，提出一种的“四结合”，即〔D〕。D、学科教学、创精神、实践力气培育、信息技术运用相结合92、根底教育课程的灵魂是课程标准中规定的〔B〕B、根本素养94〔B〕B、关注学生的心情生活和情感体验96、制造型的师生情感关系的努力方向是〔C〕①教师要真情对待学生，关心疼惜学生②树立教育民主思想③呈现教学过程的魅力④完善共性，呈现个人魅力C、①③④100、我国长期以来的教育传统是把〔C〕放在中心位置。C．教师105、〔A〕是现代师生伦理关系的核心要求。A．民主公正106、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”表达出〔A〕的进展观。A、留意学生的可持续进展107、〔B〕是进展性教师评价制度的根底。B、建立促进教师不断提高的评价指标体系110、根底教育课程评价的根本目的在于〔A〕。A、促进进展主管全国的教师工作。B、国务院教育行政部门114．对依法提出申诉、控告、检举的教师进展打击报复的，情节严峻的，可以依据具体状况赐予〔B〕。B、行政处分115．各级人民政府应当实行措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件保障教师的合法权益提高教师的 D 地位。D、社会116通过〔B〕参与学校的民主治理。B、教职工代表大会或者其他形式117．取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备〔C〕。119．中小学教师资格由〔A〕教育行政部门认定。A、县级以上地方人民政府120．教师的〔A〕是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。A、考核结果污辱、殴打教师的，情节严峻，构成犯罪的，依法〔C〕。C、追究刑事责任教育行政部门应当在接到教师申诉的〔C〕内，作出处理。C、30以下选项中不属于教师享有的权利的是〔B〕B、批判和抵抗有害于学生安康成长的现象为了〔A〕，建设具有良好思想品德修养和业务素养的教师队伍，促进社会主义教育事业的进展，制定了《中华人民共和国教师法》。A、保障教师的合法权益130A〕对教师进展身体安康检查，并因地制宜安排教师进展修养。A、定期131．地方人民政府对违反《教师法》规定，拖欠教师工资或者侵害教师其他合法权益的，应当〔B〕。B、责令其限期改正132．《中华人民共和国教师法》自〔A〕起施行。《中华人民共和国教育法》199591A、199411134．1632年、标志着教育学作为一门独立的学科开头形成的教育论著是〔C〕C．《大教学论139．马卡连柯“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地敬重一个人”所表达的德育原则是〔C〕C．敬重、信任学生与严格要求学生相结合的原则〔C〕C．以探究活动为主的教学方法141．班主任工作打算一般包括〔A〕A．学期打算和具体活动打算〔D〕D．班主任工作144．长期以来的教育实践证明，学校工作必需做到〔A〕A．以教学为主149．一般中小学常常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了〔C〕C．因材施教，进展青少年共性特长150．西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策表达了教育的〔B〕B．历史性153．教学的教育性主要表达在教学过程的哪一条根本规律中〔D〕D．传授学问与思想品德教育相统一的规律法〔A〕A．陶冶教育〔B〕B．理解教材、形成概念156．学生的“向师性”和仿照性的心理特征打算了教师的劳动具有〔A〕A．示范性〔D〕D．《教育论》159．“教学与进展”理论的提倡者是〔A〕A．赞科夫163．在教育过程中，教师对突发性大事作出快速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？〔C〕C．制造性课外校外教育是一种有目的、有打算、有组织的教育活动，其实施范围是〔D〕将对象从背景中分化出来的知觉特性是〔A〕A．选择性追求个人特有潜能的充分发挥以及抱负和人的价值的完善实现属于〔D〕D．自我实现需要这次课程改革的核心目标是〔A〕A．实现课程功能的转变171．“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释？〔B〕B．独特性173．直接影响活动效率，使活动能顺当完成的共性心理特征是〔C〕C．力气179．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于根底地位的是〔A〕教育学180．记忆过程包括〔D〕D．识记、保持、再认或回忆182．野战部队身穿迷彩服以到达与四周背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的〔B〕选择性183．智力可以分解为多种因素，以下哪种因素是智力的核心？〔C〕思维力184．闭卷考试时，学生主要的记忆活动是〔D〕D．回忆185．“学为人师，行为世范”表达了教师工作的〔B〕B．主体性、示范性186．受过去阅历与习惯影响而产生的心理活动的预备状态是〔B〕B．定势188．“三军可夺帅，匹夫不行夺志”说的是〔C〕C．道德意志189．在课程背景下，教育评价的根本目的是〔A〕A．促进学生、教师、学校和课程的进展190．当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被确定，这种现象被称为〔B〕B．晕轮效应192．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，承受观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是〔B〕B．模象直观193．活动方式具有高度的适应性，在执行方面能到达高度的完善和自动化的阶段是〔D〕D．操作娴熟195．课程强调将学生学习学问的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指〔B〕B．学科、学问、个人、社会价值有机地结合198．力气是一个人顺当完成活动的〔A〕A．共性心理条件200．一般地，教学中的感知可以区分为如下方式〔C〕C．直接感知、间接感知204．教育学生必需了解学生的年龄特征，这要求教师的学问构造应有〔A〕A．必备的教育科学学问鲁班制造锯是借助〔D〕D．原型启发课外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是〔C〕C．有目的、有打算、有组织的207．人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是〔B〕B．知觉209．校本教研的核心要素是〔D〕D．自我反思、同伴互助、专业引领。211．校本教研的根本特征是〔D〕D．基于学校、在学校中、为了学校〔B〕B．因材施教216．人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有〔B〕B．制造性特点221、教学的中心任务是〔B〕B．使学生把握文化根底学问，形成根本技能、技巧222．贯彻课程“以人为本”的教育理念首先应当做到〔B〕B．敬重学生人格，关注个体差异226．小组学习属于课程提倡的哪一种学习方式(C)C．合作学习229．通过确定的典范来强化相应的学习行为或学习行为倾向是〔C〕C．替代强化233．教师通过自己长期的辛勤工作，使学生提高了思想品德素养，完善了学问的力气(A)A．教育力气235．智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是〔C〕C．原型内化238．在教学中，以下哪一说法表达了问题链教学〔C〕C．通过材料感知产生疑问239．行为主义学习理论的主要代表人物是〔B〕B．班杜拉240．意大利著名教育家蒙台梭利有一句教育名言：“没有哪一个人是由别人教本主义教育244．“教书育人，为人师表”，是对当代教师崇高职业操守的概括。为师的含义是〔A〕A．传道、授业、解惑249．教育者要在儿童进展的关键期，施以相应的教育，这是由于人的进展具有〔B〕B．不均衡性〔A〕A．地方〔D〕D．稳固性原则〔B〕B．全面了解学生，一种理论是形式教育论，另一种理论是〔C〕C．实质教育论255．近代教育史上，是以下哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的根底之上〔B〕B．赫尔巴特256．赞科夫在《教学与进展》一书中提出五条的教学原则，不在此列的一条是〔D〕D．循序渐进原则260．“教学相长”这一提法〔C〕C．是我国型的师生关系的特点之一〔C〕C．对学生进展品德教育班主任了解学生的根本方法是〔A〕，班主任的中心工作是组织和培育班集体。A．观看法现代教育史上，提出“构造主义”学说并提倡“觉察学习”方法的教育家是〔D〕D．布鲁纳265．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打安康的儿童，假设在由我所把握的环境中培育他们，不管他们的前辈的才能、爱好、倾向、力气、职业和种族状况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了以下哪种因素在人的进展中的作用〔A〕A．遗传〔C〕C．资本主义社会268．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六、三、三”的学习阶段和年限的学制是〔D〕D．壬戌学制〔C〕278.初等义务教育普遍实施于〔C〕C．近代以“教育的终身化”为教育特征的是〔D〕D．现代以“教育的民主化”为教育特征的是〔D〕D．现代以“教育的多元化”是为教育特征的是〔D〕D．现代下述属于墨家〔道家〕主见的是〔C〕C．复归人的自然本性由《学记》提出的教育主见是〔D〕D．化民成俗，其必由学288.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自(A)A．《学记》289.“学不躐等”出自(A)A．《学记》反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是〔B〕B．《政治学》以教育现象为争论对象，探究教育规律的科学是〔C〕C．教育论297．作为人身心进展的前提，并为个体的身心进展供给可能性是〔D〕D．遗传素养．马克思关于人的全面进展学说指出实现人的全面进展的唯一方法是〔C〕师生关系在人格上是〔B〕，在社会道德上是相互促进的关系。B．民主公正的关系有目的、有打算、有构造地产生教学打算、教学大纲以及教科书等系统化的活动是〔C〕C．课程设计302．道德认知模式首先是由哪位学者所提出？〔D〕D．皮亚杰303．学校行政体系中最基层的行政组织是〔B〕B．班级306．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授学问的方法是属于〔B〕B．讲授法309．依据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为〔A〕A．授课和稳固课312．构建学习化社会的抱负主要表达的是〔C〕C．非制度化教育教育思想和教育制度称为〔A〕终身教育316．心理学家提出了进展的关键期或最正确期的概念，其依据是身心进展的〔C〕318．我国教育目的的理论根底是〔B〕B．马克思主义关于人的全面进展学说319．现代教育与传统教育的根本区分在于〔B〕重视创力气的培育320．学校不得合未成年学生在危及人身安全、安康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的〔C〕身心安康权322．将课程分为为根底型课程、拓展型课程、争论型课程，这是〔D〕D．从课程的任务角度划分的上好课的先决条件是〔D〕D．备课受测验长度影响的测验质量指标是〔A〕A．信度330.近代启蒙主义教育的代表人物是〔C〕C．卢梭336.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是(A)A．凯洛夫339.2060年月以后提出了教学进展思想的教育家是〔B〕B．赞可夫B能动性中国古代“内”的代表人物是〔C〕C348.个体身心进展的挨次性打算教育、教学工作应〔D〕D循序渐进350.在教育、教学中承受“一刀切”、“一锅煮”的方法，这是违反了人的身心进展的〔D〕D差异性351.“AA国家把受教育者培育成为什么样人才的总要求，就是〔B〕教育目的衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是(A教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有D指导意义教育与生产劳动相结合是实现人的全面进展的〔C〕C依据各级各类学校任务确定的对所培育的人的特别要求，我们习惯上称为〔D〕D培育目标61.学生具有进展的可能性和〔D可塑性362.人是自然性与社会性的统一，个体的早期进展更多地表达了〔C〕C自然的属性学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会〔D〕D特别的保护生的〔B〕人身自由权打算的教师不得对学生进展漫骂、体罚、变相体罚和其他污辱学生的行为，这是由学生的〔C〕人格尊严权打算的AA学科专业素养教师职业的特别要求是，必需具有〔C〕C教育力气374.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的〔B〕B自主进展学校教育的根底是〔D〕D〔B〕B379.根底型课程留意学生根底学力的培育，即培育学生作为一个公民所必需的“三基”为中心的根底教养。“三基”指的是〔D〕D383、从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、学问性课程、技能性课程和〔D〕实践性课程386.强制性、普遍性、根底性这三个特征是〔C〕C编写教科书和教师进展教学的直接依据是〔D〕D衡量各科教学质量的重要标准是〔B〕B396.主见“一切学问都从感官的知觉开头的”教育家是〔D〕D398.学习动机是推动学生学习的一种〔C〕C在教学过程的根本阶段中，居于中心环节的是〔B〕B领悟学问领悟学问包括感知教材和〔D〕D课的类型的划分依据〔A〕A教师上课必要的补充主要是通过〔C〕C一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的〔D〕D效度一个测验经过屡次测量所得的结果的全都性程度，成为测验的〔A〕A度为完成特定的教学任务，教师和学生按确定要求组合起来进展活动的构造，C〔B〕个别教学413〔D〕德育目标415.德育目标确定了培育人的总体规格和要求，但必需落实到〔A〕德育内容上417〔A〕知418.衡量人们品德的重要标志是〔D〕道德行为420表达了德育的〔C〕C422.实施德育的最根本的途径是〔A〕A423.通过摆事实、讲道理，使学生提高生疏，形成正确的观点的方法是〔C〕陶冶法424.托付任务和组织活动是属于〔C〕熬炼法426.德育体谅模式格外留意培育学生的〔B〕道德情感427.创立社会仿照模式的教育家是〔D〕班杜拉431.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(A)A．桑代克儿童外形知觉形成的关键期在(BB．4的(CC．综合心理特征(D)D．意识相对(D)D．长期的变化(D)D．刺激—反响联结440.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家(CC．奥苏伯尔441.依据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(CC．高尚动机与低级动机442.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为(AA．近景的直接动性机443A)A．远景的间接性动机448A)A．形式训练迁移说449.学问是个体通过与环境相互作用后获得的(D)D．信息及其组织451.在实际教学过程中，学问直观的方式主要有实物直观、模象直观和(AA．言语直观〔A〕A．在学习完毕马上复习习和〔B〕B．命题学习(A)A．操作技能〔A〕A．智力技能学习过程的(A)A．简洁方案462.学习策略是学习者制定的学习打算，由〔B〕B．规章和技能构成制造性是指个体产生颖、独特的、有社会价值的产品的〔D〕D．力气或特性问题解决的过程包括觉察问题、理解问题、提出假设和〔C〕C．验证假设(D)D．通过学习而形成的向，它是〔D〕D．比较稳定的原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的〔D〕D．价值体系认同是在思想、情感、态度和行为上主动承受他人的影响，使自己的态度和行为〔D〕D．与他人相接近〔A〕A．自觉性、主动性和稳定性态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的〔B〕B．观念和信念〔A〕A．态度的核心成分态度的行为成分是指预备对某对象做出某种反响的〔B〕B．意向或意图心理安康表现为个人具有生命的活力，乐观的内心体验和良好的(A)A．社会适应477他就会(D)D．感到极端焦虑478.恐惊症是对特定的无实在危害的事物与场景的〔C〕C．非理性惧怕480.教学目标是预期学生通过教学活动获得的(C)C．学习结果484.领悟超越了单纯的记忆，代表最低水平的〔D〕D．理解485.有些课题主要包含高度有构造的学问和技能〔如数学、物理、化学、计算、语法等〔A〕A．以教师为中心的讲授策略495〔A〕A．目的和内容〔A〕A．不成文的非正式标准行为划定了〔A〕B．方向C．范围D．纪律约束〔B〕A．态度全都行动全都C．观点趋同〔A〕A．行动对抗C．拉帮结伙D．相互犯难争论说明，距离的远近，交往的频率，态度的相像性，共性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的〔A〕主要因素关心因素D．环境因素堂，也会形成不同教师的〔C〕A．教学风格C．气氛区D．教学气氛工具是语言符号系统和〔B〕A．示意影响系统C．文字符号系统D．情感感染人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或〔B〕人际关系的形成与变化，取决于交往双方〔D〕修养和处世方法身份和地位吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的〔A〕A．人际关系合作是实现课堂治理促进功能的〔A〕A．必要条件D．主要过程对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会〔A〕A．提高学习和工作效率B．养成竞争意识D．促进团结协作竞争有可能会使一局部学生过度紧急和焦虑，