混合式翻转课堂课件

一场“教与学”的双赢改革

——高校思政课混合式翻转课堂的教学模式探索与实践汇报人：方建斌单位：西北农林科技大学一场“教与学”的双赢改革汇报人：方建斌1目录Contents改革背景改革计划实践探索分析总结目录Contents改革背景改革计划实践探索分析总结2改革背景改革背景3改革背景

互联网+时代，如何让“马克思主义”“毛泽东思想”“中国特色社会主义”这些词条变成“活故事”，让学生感觉既“动听”又“动心”，既“入脑”又“入心”？改变传统教学中老师“唱独角戏”，学生“考前突击”的困境？这是我们教学改革的出发点。

站在“互联网+”时代的风口浪尖，思想政治理论课要真正发挥为社会主义事业培养合格接班人的政治使命和时代责任，就必须进行一场双赢的改革，让教师告别“唱独角戏”，让学生告别“考前突击”。

“互联网+”时代，教育政策改革和任务驱动向网络化资源倾斜，慕课、微课、翻转课堂等等“教育新贵”纷纷出场，对传统的教育教学进行有效补充的同时，更多的是发起新的挑战。出发点突破点

关注点

落脚点

翻转课堂以其灵活的教学环境、学习型的文化、精心策划的学习内容和专业的教师，能够满足互联网+时代思政课教学改革逻辑起点的需求，可以实现教师教学能力和学生自主学习能力提高的结构性变革，达到思想政治理论课正本创新，立德树人的本质要求。改革背景互联网+时代，如何让“马克思主4改革计划改革计划5改革计划改革模式

基于网络综合平台的混合式翻转教学模式改革目标改革步骤整体布局，有序推进

运用新媒体，提高实效性研讨具体试点方案改革计划改革模式基于网络综合平台的混合式翻转教学6改革模式

“线上”借助网络教学平台，在教师的参与指导下，学生们带着目标和问题自主学习和讨论。线上（异步进行）线下（同步推进）基于网络教学平台的混合式翻转课堂的教学模式“线下”借助实体课堂，学生围绕老师梳理提升的观点分成小组合作探讨学习，阐明观点。

改革模式“线上”借助网络教学平台，在教师的参与指导下，7思政课翻转课堂改革的探索在集体智慧的选择中拉开了序幕。4月份，成立翻转课堂改革团队，召开7次会议商定制作了具体的试点方案。.邀请清华大学教育研究院副院长韩锡斌对混合教学把脉，让教师们真正的领会翻转课堂的实质要求。各教研室对其翻转课堂的试点情况进行总结汇报，并在对教学设计进行改进和完善的基础上，全面开展了2016年翻转课堂的教学工作，要求每个老师至少进行一次翻转课堂的教学试点。2015年6月，在应用化学专业和社会学专业中，《思想道德修养与法律基础》与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》进行了2次翻转课堂的改革尝试。在试点中探索，改进和完善

与教学发展中心、教务处和网络技术中心合办了思政课教学改革研讨会，对四门政治课如何整体推动翻转课堂进行了顶层设计，并在12个专业35个班级的1000多名学生中进行了12类次的翻转课堂尝试。.2015年3月-4月2015年6月2015年7月2015年9-112016年1月-5月准备工作试点工作专家指导全面推进总结提升改革步骤（2015年3月——2016年5月）思政课翻转课堂改革的探索在集体智慧的选择中拉开了序幕。4月份8改革目标

1、运用新媒体，探索混合翻转课堂教学模式在高校思想政治理论课实施教学新的设计方案。2、构建“线上线下”互动混合翻转课堂教学模式新的运行机制，着力提高思想政治理论课实效性。改革目标1、运用新媒体，探索混合翻转课堂教学模式在高校思想政9实践探索实践探索10实践探索1.混合式翻转课堂的具体流程2.混合式翻转课堂教学设计的关键点3.混合式翻转课堂的教学反馈YoursitehereCompanyLogo实践探索1.混合式翻转课堂的具体流程2.混合式翻转课堂教学111.混合式翻转课堂的具体流程1.混合式翻转课堂的具体流程121、混合式翻转课堂实施的具体流程1、混合式翻转课堂实施的具体流程132.混合式翻转课堂教学设计的关键点

整体设计问题设计课堂讨论与分析2.混合式翻转课堂教学设计的关键点

整体设计问题设计课堂讨14关键点之一：混合式翻转课堂教学内容的整体设计设计原则（1）理清教学目标，规划教学方案；（2）梳理教学内容，设计教学任务；（3）应用思维导图，构建教学地图：（4）借助网络平台，呈现教学素材；（5）组织互动讨论、线上线下结合。关键点之一：混合式翻转课堂教学内容的整体设计设计原则15混合式翻转课堂教学设计范例设计范例单元学习指南单元学习教学设计表单元学习目标单元学习教学设计具体内容混合式翻转课堂教学设计范例设计范例单元学习指南单元学习教学设16借助网络平台，呈现教学素材借助网络平台，呈现教学素材17借助网络平台，呈现教学素材借助网络平台，呈现教学素材18关键点之二：混合式翻转课堂的问题设计设计原则：问题与课程内容结合问题与社会热点结合问题与学生生活结合关键点之二：混合式翻转课堂的问题设计设计原则：19问题设计范例问题设计为什么说共产党是抗日战争中的中流砥柱？抗日战争胜利具有怎样的重大意义？“抗日战争与我的家乡”。中国近代史纲要围绕“国家政策中小型企业的技术改造和农业生产和生活进行讨论，以情景介入和角色模拟的形式，提出改革议案，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

通过山东农民种植玉米价格严重下滑、陕西果农种植苹果出现价格下滑谈谈价值规律的作用马克思主义原理“中国式过马路”是道德问题还是法律问题“老人跌倒了该不该扶”警察下跪执法是中国人没有法治观念还是法律无权威思想道德修养与法律基础问题设计范例问题设计为什么说共产党是抗日战争中的中流20关键点之三：混合式翻转课堂的讨论与分析线上讨论：通过网络平台发布案例引导学生们在网上讨论。关键点之三：混合式翻转课堂的讨论与分析线上讨论：通过网络平台21线下讨论：（课堂讨论）把各班分成若干的小组，形成讨论组，选定小组组织课堂讨论和小组代表发言

线下讨论：（课堂讨论）把各班分成若干的小组，形成讨论组，选定22课堂讨论中有专职老师的引导，通过小组讨论记录薄记录同学们的讨论情况课堂讨论中有专职老师的引导，通过小组讨论记录薄记录同学们的讨23教学点评分析：首先，教师根据学生线上的教学任务任务完成的情况，进行总结分析，对完成任务优秀的同学给予表扬，同时指出学生们在自学中存在的问题，并对难点和重点问题进行重点讲解并对。其次，针对课堂讨论进行总结并陈述开放式观点。教学点评分析：首先，教师根据学生线上的教学任务任务完成的情况243.混合式翻转课堂的教学反馈

通过网络调查问卷获得教学反馈3.混合式翻转课堂的教学反馈

通过网络调查问卷获得教学反馈25学生反馈：

学生对翻转课堂教学评价的总体统计显示：学习的满意度达到了96.88%；认为混合课程满足了课程学习和学习期望的占到了97.66%；愿意选择后续课程继续推进翻转课堂的占到了96.49%。翻转课堂打破了原先单一的“老师教、学生听”的传统模式，增强了课程趣味性，充分调动了学生的自主学习能力。——生工1401班姚益顺翻转课堂形式新颖，充分调动了大家学习的积极性。说实话，许多上课不注意听课、玩手机的学生也能积极准备、阅读资料，积极参与讨论，这样的学风、班风是我们所需求的。——电信1501班杨天定学生反馈：学生对翻转课堂教学评价的总体统计显示26教师反馈：

激烈的思想交锋，热烈活跃的讨论，打破了以往思政课教学由教师单一讲授、照本宣科的传统课堂场面，人人参与、人人发言成为一种新常态。学生的思政学习，实现了从被动听讲到积极参与、主动思考的华丽转变，对主流意识形态的认知感和认同度得到极大提升。——康燕（思修教师）

“效果真的好。首先，学生成为课堂的主体，有了发表话语权的机会和展示的平台，大大提升了学生对课程学习的参与度和积极性；其次，它将课堂延伸至网络平台，培养了学生自主思考能力、团队合作能力、沟通协商能力，让大家的‘思想’在碰撞中明晰。”——王海成（毛概教师）教师反馈：激烈的思想交锋，热烈活跃的讨论，27分析总结分析总结28分析总结Dataanalysis取其精华，去其糟粕打破常规，动态翻转推陈出新，不断完善教学内容设计教学实施设计教学活动设计教学辅助工具

知己知彼，百战不殆分析总结Dataanalysis取其精华，去其糟粕打破常规29

网络教学平台的手机app的使用

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改革无止境，育人无小事。我校