部编版新教材《百合花》课件讲义

《百合花》茹志鹃《百合花》茹志鹃1

当今社会随着生活水平的提高，越来越多的人喜欢用鲜花来传情达意，赠给亲朋好友，这样我们在选择花的时候要注意每种花卉的象征意义，不然会闹出笑话。比如玫瑰象征爱情，莲花象征着高洁，那么百合花象征着什么呢？当今社会随着生活水平的提高，越来越多的人喜欢用鲜2

学习目标

1、积累文中字词，梳理小说线索、分析情节。2、分析小说人物形象，体会环境描写、细节描写作用。3、明白小说主题和含义，欣赏小说的人性美和人情美。

学习目标3学习重难点重点：分析人物形象难点：理解百合花的象征意义学习重难点重点：分析人物形象4走进作者茹志鹃（1925-1998），当代著名女作家。祖籍浙江杭州。1925年9月生于上海。创作以短篇小说见长，笔调清新，俊逸，情节简单明了，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代的本质。出版了《高高的白杨树》《静静的产院》和《百合花》等短篇集。1958年3月，在《延河》月刊上发表了著名作品《百合花》，被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇小说，《百合花》标志着她艺术风格开始形成。走进作者茹志鹃（1925-1998），当代著名女作家。祖籍5写作背景

《百合花》是茹志鹃前期的代表作。写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员也是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她，怀念起战时的生活和那时的同志关系。

她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交的，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间的，就在这一刹那里，便能肝胆相照，生死与共”。所以，《百合花》是作者在忧虑之时，缅怀追念得来的产物。写作背景《百合花》是茹志鹃前期的代表作。写这篇小说6检查预习撂(liào)

木讷(nè)

忸怩(niŭní)

憨憨(hānhān)

执拗(niù)

发髻(jì)

尴尬(gāngà)

讪讪

(shànshàn)虔诚(qián)

磕磕绊绊(kē)

踌躇chóuchú氛围fēn检查预习撂(liào)

木讷(n7二、掌握下列字词。1、张皇：2、忸怩：3、憨憨：4、执拗：5、尴尬：6：讪讪：7、虔诚：难为情的样子。恐慌，慌张。（神色、态度）不自然。固执任性，不听从别人的意见。傻气，难为情。形容不好意思或不大方的样子。恭敬有诚意。二、掌握下列字词。难为情的样子。恐慌，慌张。（神色、态度）不8关于小说

本文是一篇小说。小说是一种叙事性的文学体裁，他的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动环境的描写，来反映复杂的社会生活。小说三要素：人物形象、故事情节、典型环境故事情节可分为：开端、发展、高潮、结局关于小说本文是一篇小说。小说是一种叙事性的文学体裁，他9整体感知1、10分钟速读课文，顺手标好段序、划出字词。2、找出全文线索，概括文章大意

整体感知1、10分钟速读课文，顺手标好段序、划出字词。10全文以时间为序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。1946年中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团的女战士“我”到前沿包扎所，一起向一个刚过门三天的新媳妇借被子，最后新媳妇执意将新被献给为救人而牺牲的小战士。全文以时间为序，以“我”的所见所闻为线索展开情节11整体感知这篇课文可以分为几个层次？各小组讨论并总结每个部分大意。整体感知这篇课文可以分为几个层次？各小组讨论并总结12梳理文脉本文共59个自然段，可分为四部分：第一部分

：通讯员送“我”去前沿包扎所。第二部分

：通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。第三部分

：通讯员为救人牺牲，新媳妇怀着崇敬、歉疚的心情给他缝衣服。第四部分

：写新媳妇执意将自己的被子盖在通讯员的身上入殓。(1～23)(24～43)(44～57)(58～59)梳理文脉本文共59个自然段，可分为四部分：(1～23)13情节结构图

开端

→

带路发展

→

借被高潮

→

牺牲结局

→

献被

情节结构图

14细读课文分析人物形象1.分析人物所做的事。2.分析对人物的正面描写。人物直接描写（正面描写），就是通过直接描写人物的外貌、动作、语言、心理、神态等揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。3.分析侧面描写的语句。侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人物的对话、心理活动等烘所要描写的主要人物的性格特点。4.分析细节描写细节描写也是刻画人物性格的重要手段。所谓细节描写就是指对人物的外貌、语言、动作、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。细读课文分析人物形象1.分析人物所做的事。15细读课文分析人物形象一、小通讯员的形象

快速浏览课文，找出文中对于通讯员描写的句子，分析小通讯员的形象。（在课本上做批注：人物形象、描写方法）细读课文分析人物形象一、小通讯员的形象16

现在从背后看过去，只看到他是高挑挑的个子，块头不大，但从他那副厚实实的肩膀看来，是个挺棒的小伙。他穿了一身洗淡了的黄军装，绑腿直打到膝盖上。这是对小通讯员的（外貌）描写，从这里可以看出小通讯员是一个（年轻、质朴、充满活力）的人。

肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算做装饰点缀。看见他背上看枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。这是对小通讯员的（细节）描写，从这里可以看出小通讯员是一个（热爱自然，热爱生活）的人。现在从背后看过去，只看到他是高挑挑的个子，块头17

他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思。细节描写。突出其憨厚、腼腆的性格…………手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了。

侧面描写。补叙通讯员受伤的情景，表现了他不怕牺牲、舍己救人的勇敢精神。他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像身边埋下了一颗定时炸弹18总结人物形象

小通讯员是一个有着（）的外表，（）的性格，（

）的品质（）一样美好心灵的小战士。腼腆、善解人意质朴、憨厚勇敢善良、热爱生活百合花总结人物形象腼腆、善解人意质朴、憨厚勇敢善良、热爱19细读课文分析人物形象一、小通讯员的形象。1,他涉世不深，天真纯洁，充满朝气，对生活的和自然充满热爱。比如他的枪筒里插着几根树枝和野菊花。2，憨厚朴实，拘谨腼腆。如文中我面对小通讯员坐着，他张皇局促“脸涨得像个关公”3，不善言辞，善解人意，勇于改错。认识到自己借被子的方法不对便及时改正。4，关心战友，在危机关头能挺身而出，舍己救人，为了保护队员英勇捐躯。细读课文分析人物形象一、小通讯员的形象。20细读课文分析人物形象二、新媳妇的形象

快速浏览课文，借鉴上面的分析方法，分析新媳妇的形象。（在课本上做批注：重点分析借被30-35、献被两部分55-59）还有没有其他描写新媳妇的句子，找出来。细读课文分析人物形象二、新媳妇的形象还有没有其他描写新媳妇21新媳妇的形象

这是一个极普通的农村妇女，开始作者让我们着眼的是新媳妇的娴静、美丽、忸怩、羞涩、善良、纯朴。随着故事情节的发展，我们越来越深刻地了解了她的内心，她对解放军的热爱崇敬，无私的品质。人物性格随着故事情节的展开而越来越鲜明。小说主要写了她

在两件事情上态度的前后对比。第一件事：开头出于舍不得而不愿借给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收殓遗体。第二件事：在包扎所护理伤员时，开始又羞又怕，放不开手，后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣拭身子。新媳妇的形象这是一个极普通的农村妇女，开始作者让我们22三、“我”是一个什么角色？在小说中有什么作用?1，故事的叙述者，增强故事的真实性2，小说的线索人物，贯穿整个故事3，小说由“我”的所见所感展开，推动故事情节的发展三、“我”是一个什么角色？在小说中有什么作用?1，故事的叙述23

找出文中环境描写的句子，并分析其作用。（第4段、24段、47段）写出了雨后空气的清晰，烘托出我愉快的心情，表现出我的革命乐观主义精神。幸福生活的向往，对战争的厌恶，与后文战地的紧张形成对比。环境描写分析找出文中环境描写的句子，并分析其作用。环境描写分析24课文中几次写到通讯员衣服上的破洞，说说有什么作用？

第一次是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时，衣服挂在门钩上，通讯员坚决不肯缝，这一细节，写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，新媳妇的友善、热情、关切。

第二次是当通讯员回部队时，“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的”。这一细节写出了通讯员天真质朴的心理和回部队时乐观的情绪。

第三次是在通讯员临牺牲前，他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”。写出新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。

第四次是在作品的倒数第四段，新媳妇细密地缝破洞，体现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比爱护。细节描写分析课文中几次写到通讯员衣服上的破洞，说说有什么作用？

第一次25思考讨论：百合花的象征意义？作者为什么以百合花为题目？

百合花，色泽淡雅，香气清幽，纯洁美丽。本文的题目“百合花”是以借代的手法指小说主人公新媳妇的嫁妆(新被子)上的图案。

百合花在小说中具有丰富的象征意义：小通讯员有百合花一样美好的心灵，也是新媳妇纯真、高洁的优美品格的象征，更是革命战争时期军民之间、战士之间高尚、纯洁感情的象征，象征着人性美和人情美。思考讨论：百合花的象征意义？作者为什么以百合花为题目？26写作特点分析(1)选材上善于从小处着眼，以小见大，通过细节表现主题。通讯员在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。(2)通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物。小说通过“我”的一系列心理变化，刻画了小通讯员的形象。写作特点分析(1)选材上善于从小处着眼，以小见大，通过细节表271、在春节图片和视频中重温春节生活的欢快和喜悦，激发学生对传统节日、民俗文化的热爱之情。2、在送祝福的实践活动中对